9119 PART-1.pdf
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EDITION
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EDITION
Spanish
for
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Patti J. Marinelli
University of South Carolina
Lizette Mujica Laughlin
University of South Carolina
with contributions from
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THOMSON LEARNING
Puentes. Third Edition
Marinelli • Mujica Laughlin
Publisher: Wendy Nelson
Senior Developmental Editor: Glenn A. Wilson
Senior Production & Development Editor Supervisor: Esther Marshall
Marketing Manager: Jill Garrett
Associate Marketing Manager: Kristen Murphy-LoJacono
Manufacturing Manager: Marcia Locke
Editorial/Production Assistant: Diana Baczynskyj
Compositor: Pre-Press Company, Inc.
Project Manager: Angela Castro
Interior Illustrator: Dave Sullivan
Cover Illustration: Nicholas Wilton / SIS©
Text Designer: Versa! Group & Sue Gerould
Cover Designer: Diane Levy
Printer: Courier Kendallville, Inc.
Copyright © 2002 Heinle & Heinle, a division of Thomson
Learning. Inc. Thomson Learning™ is a trademark used
herein under license.
Printed in the United States of America
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 06 05 04 03 02 01
For moie information contact Hemle & Heinle, 25 Thomson
Place. Boston. Massachusetts 02210 USA. or you can visit
our Internet site at http://www.heinle.com
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copyright hereon may be reproduced or used in any form or
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Fax
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Web
www.thomsonrights.com
Library of Congress Cataloging-in-Publication Data
Marinelli. Patti J.
Puentes: Spanish for intensive and high-beginner
courses / Patti J. Marinelli. Uzette
Mujica Laughlin.--3rd ed.
p. cm.
English and Spanish.
Includes index.
ISBN 0-8384-2306-X (student ed.) - ISBN 0-83842441-4 (instructor’s annotated ed.)
1. Spanish language-Textbooks for foreign speakersEnglish. I. Mujica Laughlin.
Lizette. II. Title.
PC4129.E5 M37 2001
468.2 421-dc21
Community Health Cell
Library and Information Centre
307, “Srinivasa Nilaya”
Jakkasandra 1st Main,
1st Block, Koramangala,
BANGALORE - 560 034.
Phone : 553 15 18 / 552 53 72
e-mail : chc@sochara.org
T ’~T
2001024998
____________
Contents
Instructor’s Annotated Edition
Preface
IG-4
Puentes, Third Edition, Walkthrough
IG-8
Chapter Organization Chart
IG-16
How Puentes Works
IG-17
Note to Instructors
IG-19
Text Audio Script
IG-20
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Puentes, Third Edition, is a one-semester program designed to meet the special challenges o.
en. ive or igh beginner courses. It was the first program to offer appropriate materials, builtin power pacing, and flexibility for high-beginning courses. Throuah its pou er pacins. Puentes
reinforces and consolidates familiar concepts while motivating students to crow from receptive
knowledge to active and accurate use of Spanish.
The new. third edition of Puentes has a companion text. Avenidas, designed for use with
true beginners. Avenidas has the same philosophy, approach, and format a> Puentes, but moves
at a more appropriate pace for true beginners and is designed for a regular introductorv Spanish
sequence. The shared content and identical format make Puentes and Avenidas the ideal fully
integrated beginning Spanish program for institutions with a dual-track curriculum, and the '
perfect solution for those considering one.
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Why Puentes was written
The Puentes program was designed to meet the needs of students who have studied two or
three years of Spanish in high school, or for whatever reasons have linguistic and cultural
knowledge that true beginners do not. These students, oftentimes, are not fullv prepared to
begin their college Spanish study at the intermediate level, despite their prior experience with
the language.
The authors of Puentes, after realizing that many of their own students were “high-begin
ners or students who had previously studied Spanish but were not prepared to move into inter
mediate courses, designed a program intended to build upon the strengths of these students, to
help them reinforce and consolidate familiar concepts, and to challenge them to grow from
receptive knowledge about the language to productive use of it. For more information about
meeting the needs of high-beginners, see the Note to Instructors on page IG-19 and the all-new
Instructor's Resource Manual.
Philosophy and approach
Puentes reflects the authors' extensive experience in teaching high-beginning students as well
as their work in proficiency-oriented instruction and course design. The authors have developed
the Puentes program to accomplish the following:
• bridge the gap between receptive and productive use of the language;
• allow sufficient time and practice for students to master the essential structures needed to
function at the intermediate level of proficiency;
• interweave vocabulary, functions, and grammar into activities that practice language in natural. authentic tasks;
• and focus upon communicative activities while at the same time integrating reading, writins.
and culture into a balanced program of study.
Hallmark features of the Puentes program
‘ ower pacing. The first half of Puentes, which contains material more familiar to the highbeginner student, presents the major vocabulary, functions, and grammar in a concentrated and
condensed fashion. Activities in the first half focus on getting students to use the language they
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already know and are reviewing. The second half, which presents less familiar material, fea
tures smaller chunks of information and more extensive practice activities.
Learning strategies. Puentes systematically presents explicit instruction and practice for
learning how to read, write, and communicate conversationally in Spanish, as well as tips on
how to approach language study and interact with native speakers. These tips appear in Estratei>ias boxes throughout the text and with all reading and writing activities in the Un paso mas
section of both the text and the Cuadenio de actividades. Many strategies make use of knowl
edge that students at the high-beginner level bring to the course.
Balance of everyday topics and transactional situations. Odd numbered chapters
are slightly longer (with three Pasos) and focus on everyday topics such as family, university
life, and pastimes. Even-numbered chapters are shorter (with two Pasos) and focus on using
Spanish in a variety of situations such as making travel arrangements, eating out in a restau
rant. dealing with minor medical problems, and shopping for clothing or souvenirs.
Natural language in context. In Puentes, students can see immediately how the lan
guage is used, because all the vocabulary is organized thematically and presented in sentences
that reflect every day spoken language. The study of grammar is a logical extension of the lin
guistic structures already modeled in these lexical/functional presentations.
Selective grammar presentations. Puentes emphasizes those grammatical structures
that students need to master in order to reach the intermediate level of proficiency. At the same
time, it introduces and practices additional structures that lay the groundwork for achieving
higher levels of proficiency. For those who prefer a more complete grammatical presentation,
the Granuitica suplemental section of the Cuademo de actividades provides additional instruc
tion and practice.
Instructor’s annotations. Teaching tips, help with time management, suggested follow-up
activities, answers to activities, additional practice items, and informational annotations pro
vide rich support for both novice and experienced teachers.
Authentic reading texts. Puentes draws on many native sources for its abundant reading
practice—realia. newspapers, magazines, brief literary selections, etc. Much of the realia has
been updated for this new edition, and shows how Spanish is being used today.
Extensive listening program. Two separate audio programs provide a wealth of listening
practice. The Text Audio CDs. packaged with the text, contain recordings of all in-text listening
activities. Annotations provide an instant correlation between listening activities in the text and
their corresponding audio tracks on the CDs. The Lab Audio CD provides substantial additional
audio input for activities in the Cuademo de actividades that practice listening comprehension
and pronunciation.
Integrated study of culture. Cultural information is woven into all thematic presentations
and accompanying activies. In addition, brief Comentario cultural boxes discuss cultural phe
nomena relevant to surrounding activities throughout each chapter. In the Third Edition, chap
ters end with an in-depth cultural exploration of a particular Spanish-speaking country.
Testing program on CD-ROM. The Puentes, Third Edition test bank offers you, the
instructor, a broad selection of test items. The program contains eighteen completely contextu
alized chapter tests t two alternate versions per chapter), optional cultural questions for each
test, mid term and final exams, an answer key. and aural comprehension scripts. The testing.,
program is easy to customize to suit your own particular needs.
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Placement exam. The placement exam is designed to evaluate whether or not a student
should be placed in the type of high-beginner course for which Puentes is intended. The exam
tests students on listening comprehension, vocabulary recognition, grammar usage in context,
reading comprehension, and writing ability. Each package of twenty-five exams comes with
guidelines for the instructor.
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NEW for the Third Edition
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Systematic integration of culture. As in previous editions of Puentes, culture is woven
throughout the text in presentations and activities, as well as in the Comcniario cultural boxes.
Each chapter of the Third Edition, however, offers three distinct new' sections w ith a cultural
focus.
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• A primera vista. This new chapter-opening section introduces students to the chapter theme
through a piece of fine art by a Hispanic artist. The variety of artists and styles represented
helps students gain an appreciation for the diversity of Spanish-speaking cultures.
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• Puente cultural. The Puente cultural brings culture to life and bridges the gap between stu
dents’ own culture and that of the people they meet in this new section. Drawn from authentic
interviews with real Spanish-speakers of all ages, Puente cultural highlights cultures and com
parisons as addressed by ACTFL's National Standards for Foreign Language Learning. Activi
ties are designed to help students learn about and appreciate facets of day-to-day culture.
• Panorama cultural. The all new Panorama cultural replaces the Perspectivas culturales sec
tion of previous editions. This new chapter-ending spread introduces students to a particular
Spanish-speaking country through a brief timeline of important historical events that have
shaped the country-’s culture, carefully captioned photos, and special Notas de interes. A new
segment in the accompanying Puentes Video provides further exploration of each chapter's
country of focus.
Un paso mas. A successful feature of the main text in previous editions. Un paso mas is
expanded into the Cuaderno de actividades in this new edition. Un paso mas in the main text
focuses on reading (/Vamos a leer!) and speaking (/Vamos a hablar!), while the new. corre
sponding section in the Cuaderno de actividades focuses on writing development </Vamos a
escribir!) and comprehension and expansion activities for use with the Puentes Video t/Vamos
a mi rar!).
New, expanded video. The first segment of each chapter's corresponding video material
focuses on language use in context, as in previous editions. In addition, the Video has been
expanded for the third edition to include a new segment that explores the country ot focus in
the chapter's Panorama cultural. Extensive footage from each country visited offers students
more than a glimpse at what the Spanish-speaking world looks like.
Instructor’s Resource Manual. A new component in the program, the Instructor's
Resource Manual provides additional activities, teaching suggestions, sample syllabi and les
son plans, as well as audio scripts and video scripts. The Instructor's Resource Manual covers
both Puentes and its companion text. Avenidas.
New technologies. In its third edition, the Puentes program offers the best in new tech
nologies for language instruction and learning.
• http://puentes.heinle.com . An all-new web site for the third edition offers self-scoring prac
tice activities in vocabulary and grammar, a contextualized Sintesis feature, and an on-line
Puente cultural for each chapter. Students follow' a story as it develops from one chapter to
the next, moving them through countries, chapter themes, and cultures.
• QUIA ’ Online Workbook/Lab .Manual. This electronic version of the Cuaderno de activi
dades allows for automatic grading of activities and automatic tracking through an electronic
grade book. A variety of activity types and incorporated audio material make this online
component an attractive alternative to the traditional paper workbook/lab manual.
Components of the Puentes, Third Edition, program
For the student
• Puentes, Third Edition, student text, packaged with Text Audio CDs
• Cuaderno de actividades and Gramdtica suplemental. packaged with Lab Audio CD
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The Cuademo consists of nine chapters with exercises to practice, integrate, and expand on
material presented in the corresponding chapter of the student text. Each Cuademo chapter
includes the following:
En bianco y negro. This section features authentic readings that are thematically tied to
the corresponding chapter in the student text. The two readings per chapter are drawn from
newspapers, magazines, and brochures, as well as from short literary works. Accompany
ing exercises may be completed by the student outside of class at any point while working
in the chapter. Exercises include Antes de leer pre-reading and Comprension activities. The
wealth of post-reading activities (Despues de leer) may be used for in-class follow-up or
additional at-home writing practice.
Escribamos un poco. As students proceed through the chapter in the student text, they
may turn to this section of the Cuademo for two written practice activities per Paso. One
exercise focuses more closely on the points introduced in the chapter, while the other is
more open-ended and fosters more creative use of the language. Open-ended exercises are
cross-referenced to Heinle & Heinle’s Atajo: Writing Assistant for Spanish software.
Todo oidos. In this section, students practice aural comprehension through listening strands
and activities that integrate material from all Pasos in the chapter into two short exercises
presented in a radio show format. Todo oidos also contains pronunciation practice.
Repasemos. This section of the Cuademo includes mechanical activities for grammar
points that require memorization and/or form manipulation practice. Repasemos is for stu
dents who may need additional practice of a given grammar point, and may be completed
at any time.
I n paso mas. This section, new to the Cuademo de actividades in the third edition, con
tains the Vamos a mirar activities for use with the Puentes Video, and the Vamos a escribir
process writing activities correlated to Atajo: Writing Assistant for Spanish.
Granidtica suplemental is an optional section found at the end of the Cuademo de activi
dades for students who want more in-depth coverage of a given grammar topic or for instruc
tors who wish to expand upon grammar points presented in the main text. Granidtica suple
mental contains both grammar explanations and practice activities.
• Puentes, Third Edition, web site at http://puentes.heinle.com
• QUIA5 Online Workbook/Lab Manual
For the instructor
• Puentes, Third Edition. Instructor's Annotated Edition (IAE), packaged with Text Audio
CDs—The Instructor's Guide at the beginning of the IAE provides the Audio Script for inclass listening activities on the Text Audio CDs.
• Answer Key to the Cuademo de actividades and Granidtica suplemental, which can be made
available to students—this answer key also contains the Audio Script for the Workbook/Lab
Audio CD.
• Puentes and Avenidas Instructor's Resource Manual.
• Customizable Testing Program on CD-ROM.
• Placement Exam Package—each package contains a guide for instructors and twenty-five
copies of the placement exam, along with an Audio Cassette with recordings of the listening
comprehension strands used in the Placement Test.
• New, expanded Third-Edition Puentes Video.
• QUIA5 Online Workbook/Lab Manual with electronic grade book.
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Power pacing organization
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Learning strategies
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Spanish, as well as tips on how to
approach language study and
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Balance of everyday topics and
transactional situations
Odd-numbered chapters are slightly longer (with
three Pasos) and focus on everyday topics such as family,
university life, and pastimes. Even-numbered chapters are
shorter (with two Pasos) and focus on using
Spanish in a variety of situations such as
making travel arrangements, eating out
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fine art by a Hispanic artist. As students start talking about the Tiage, they
will begin using thematic chapter vocabulary that they alreaay know.
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Comentario cultural
These special sections highlight
aspects of day-to-day culture,
with questions that encourage
students to make comparisons
with lives of Spanish-speakers.
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Puente cultural
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relacion.s y la vida familiar?
The Puente cultural sections introduce students to
real people from real places! Through authentic
interviews, students come to understand and
appreciate the diversity within the Spanish
speaking world.
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Panorama cultural section, introduce
students to a different Spanish-speaking
region in each chapter. Key cultural and
historical information and photos work
with activities to familiarize students with
a given country.
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follow a story as it develops from one chapter to the next, moving them
hrough countries, chapter themes, and cultures.
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• QUIA® Online Workbook/Lab Manual. This electronic version of the
Cuademo de actividades allows for automatic grading of activities and
au omatic tracking through an electronic grade book A variety ?f
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component an attractive supplement to the traditional paper
workbook/lab manual.
Expanded video
The first segment of each chapter's corresponding
video materia! focuses on language use in context as
m previous editions. In addition, the Video has been
expanded for the third edition to include a new segment
that explores the country of focus in the chapter's Panorama cultural
Extensive footage from each country visited offers students more than a
g impse at what the Spanish-speaking world looks like.
Instructor s Resource Manual
A new component in the program, the /nsrructor’s Resource Manual
provides additional activities, teaching suggestions, sampie sXtT
and lesson plans, as well as audio scripts and video scripts The
Instructor s Resource Manual covers both PUENTES and its ’
companion text, AVENIDAS.
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Un paso mas
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a leer!) and speaking fiVamos a hablar!), while the new,
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focuses on writing development (/Vamos a escribir!) and
comprehension and expansion activities for use with the
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Mi na Elena y yo nos esenbimos -uman>o»
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• PUENTES, Third Edition, student
text, packaged with Text Audio CDs
• Cuaderno de actividades and
Gramdtica suplemenfal, packaged
with Lab Audio CD
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students at every level
AVENIDAS has the same philosophy,
approach and format as PUENTES, but
moves at an appropriate pace for true
beginners. Shared content and an
identical format make PUENTES and
AVENIDAS the ideal, fully integrated
oeginning Spanish program for
institutions with a dual-track curriculum,
and the perfect solution for those
considering establishing one!
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sb; ■ si
Objetivos
Sum < .ary of chapter objectives
and points of study
Both
A primera vista
Thematic introduction through fine art
In
Vocabulario femdtico
Vocabulary and language functions
in context with accompanying notes
on usage (gSabias que...?)
Both
Gram otic a
Grammar explanations
Both
Ponerlo a prueba
(after each presentation)
Listening, writing, reading, and speaking
activities that reinforce and practice
the presentation
tither
Puente cultural
(usuar. at the end of Paso 1}
Real-life survey of Spanish speakers
from a variety of backgrounds and countries
with cross-cultural comparison activities
Both
Smtesis (at the end of each Paso)
Listening, writing, reading, and speaking
activities that integrate and expand
upon the three presentations
In
Pesos (odd-numbered chapters
have three Pasos; even-numbered
have two); each Paso contains
three presentations that may be
any combination of the
following:
i
Interspersed throughout each
chapter copear the following
sections:
Estructuras esenciales
Explanations of minor grammar points
or previews of more complex structures
Out
Estrategia
Learning and communicative strategies
Either
Comentario cultural
Cultural information
Both
jVamos a habler!
Information gap, pair-work
speaking activity
In
jVamos a leer!
Reading strategies and practice
Out
Cuaderno de actividades
Advance organizer to preview
Vamos a escribir and Vamos a mirar
activities in the Cuaderno de
actividades
Either
Panorama cultural
Introduction to a different Spanish
speaking country in each chapter.
Both
Vocabulario
End-of-chapier vocabulary list
Both
Un paso mas appears
towards tne end of each
chapter. It contains:
Reference
IG16
I
WWW
_
Mow Puentes Works
A mutually supportive network of learning components
R
■#?=
35^.
Component
Description
Student Text
9 chapters; packaged
with two Text Audio CDs
Daily, in class
and at home
Real-life listening and
speaking tasks; process
approach to writing;
reading strategies applied
to all authentic readings;
integrated culture; selective
grammar syllabus
Chapters are divided
into manageable
study units called
Pesos; unique
alternating chapter
structure
Text
Audio CDs
Natural conversations
model the vocabulary
and linguistic functions;
4 to 5 activities provided
per chapter
Use daily at home
or in the language
laboratory; may
be used in class at
the instructor's
discretion
Listening comprehension
based on real-life situations:
face-to-face conversations,
radio advertisements,
telephone messages, etc.
Script available to
instructors; answers
provided in
Instructors
Annotated Edition.
Reading: all authentic
readings from periodical
and literary sources;
Writing: integrative, reallife writing tasks as well
as grammar review
practices;
Listening: simulated
radio broadcasts and
pronunciation;
Grammar: optional,
supplementary explanations
and practices correlated to
chapter theme
Writing activities
correlated with Atajo;
Writing Assistant for
Spanish software
_
Packaged with
Student Text
Workbook:
Cuaderno
de actividades
y Gramafica
suplemental
Features additional
practice in all skills
as well as optional,
supplementary grammar
explanations and practice,
i Vamos a mirar! video
activities, and jVamos a
escribir! process writing
activities
Use do ■' or as
needed, depending
on number of
contact hours
Lab
Audio CD
A series of simulated
radio broadcasts
correlated to the chapter
theme; pronunciation
practice
Use once per
chapter at home
or in the language
laboratory; may
be used in class at
instructor's
discretion
Listening comprehension
and pronunciation
practice
Packaged with
Student Text
Internet Activities
Meaningful, task-based
activities help students
explore the riches of the
World Wide Web
Use once per
chapter with
Un paso mas
Real-life tasks; reading
comprehension;
cultural understanding
Located on the
Puentes 2/e
home page
QUIA® Online
Workbook/
lab Manual
Engaging, fun ac. vities to Use as needed to
supplement the Cuaderno complement the
de actividades
Cuademc de
de activic odes
Reading, writing, listening,
grammar, and vocabulary
QUIA® offers instant
scoring and an
electronic grade
book
Separate answer key
available for
purchase and/or
packaged with
Cuaderno
de actividades
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I
1
Instructor’s
C *
Contain
margin notes on
Annotated Edition pace, in olernentation of
activities, additional
practice s, answers to
listening activities
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■!
J
-
Optional usage by
instructor
Provides helpful
suggestions on how
to implement and
expand activities
throughout text
Placement
Exam
Tests students on
Before the course Listening, reading,
listening comprehension, begins, in order to writing, vocabulary,
vocabulary recognition, evaluate whether tgrammar
grammar usage,
or not a student
reading comprehension, should be placed
and writing ability
’ /
into a high-beginner
course
Test Bank on
CD-ROM
Electronic tests:
two tests per chapter
for a total of 18 chapter
tests; mid-term and
final exams; optional
culture questions;
provides selection
of contextualized
test items, answer key
and listening
comprehension scripts
Optional, at the
end of each
chapter
Software: Atajc Word processing
Writing Assistant program; bilingual
for Spanish
’
Spanish-English
dictionary; reference
grammar with 250,000
conjugated verb forms;
hard-to-define idiomatic
expressions
Use with writing
activities in the
Cuaderno de
actividades and
with j Vamos a
escribir! in the
Un paso mas
section; optional
Develops writing
skills through
fask-based writing
activities
Text-tied Video
Program
Use with the
i Vamos a mirar!
activity in the
Un paso mas
section of the
Cuaderno de
cctividades
All in Spanish;
listening comprehension
and cultural enrichment
i
Eighteen thematically
correlated video
segments
Two segments per
chapter; one focused
on language use, the
other on the country
featured in Panorama
cultural
JG18
Tests focus on core
information; tests
assess vocabulary,
grammar, reading,
writing, and listening
comprehension
An icon in the margin
shows where Puentes
addresses ACTFL’s
five “Cs".
Available in
shrink- -rapped
packo ;es of 25
rests; accompanied
by a placement
guide and a
placement tape
Answer key
provided
Optional culture
questions provided
Runs on most
networks
Correlations to
opp’-opriate
activities providea
in the Cuaderno
de actividades
and iVamos a
escribir!
Video specif’c
comprehens' ?n
activities featured
in the Un paso mas
section of the
Cuaderno de
cctividades under
the header/Vamos
a mirar!
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3
ote to Instructors
As instructors of courses for high beginners, we have shared the special challenge of teaching
these students as well as the frustration of trying to find appropriate materials for them. We. the
authors of Puentes, believe that you will find that this program can be adapted to meet ±e
diverse needs of your students and to a wide variety of curricular options open to them. Please
consult the Instructor's Resource Manual for suggestions on adapting this program to your
needs.
Who are high beginners?
Although first-year Spanish courses are intended for students just beginning to learn ±e lan
guage. they are often filled with many students who have already had some experience—
formal or informal—with Spanish. Some students could probably succeed in more advanced
classes: others, however, are in need of a good review and more extensive practice in Spanish
before continuing with their studies at the intermediate level. It is for this latter group of “high
beginners” that Puentes has been written.
Having taught thousands of high beginners at the University of South Carolina, we recog
nize that they are a diverse group with varying levels of proficiency with basic structures and
xocabulary . In general, high beginners have some conceptual knowledge about fundamental
grammar points such as verb conjugations in the present tense, or noun-adjective agreement.
Usually, they are also familiar with core vocabulary, such as colors, days of the week, clothing,
and food. Some high beginners may be able to function very simply with memorized phrases or
expressions, or even to reply to basic questions about personal information with fractured syn
tax. As a rule, high beginners can recognize quite a bit. but produce very little with precision.
Given the current practices in leaching languages in the United States, most high beginners
will come to us with two years of high school Spanish, although some may have studied for
three or e\en four years, and yet others may have had significant exposure to the language with
no formal study. The skill level they demonstrate upon entering our classes will vary according
to many factors, such as the number of years passed since they studied Spanish, the quality of
their high school experience, their unique learning styles, and their motivation for studying the
language. In general, however, high beginners are ready for a class that puts less emphasis on
explanations about the language and more emphasis on practicing and using the language in
real-life contexts.
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Text Audio Script
1
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Paso 1
1
1-8 Gregorio [C 1)1-1]
I
G = C 1-gorio: N = Naomi Lopez
G Helio?
N E .... el Sr. Noian, por favor.
G "i so; Gregorio Nolan.
A... Sr. X< tan. buenos dias. Soy Naomi Lopex del Banco
L : ion. Lv iiamo porque necesno informacion sobre Ud.
t ■ 'dna contestar algunas preguntas?
G: Si. vomo no.
N: Muchas gracias. Bueno, primero. por favor digame como se
escribe su nombre y ape 1 lido.
G: M ) bien Mi nombre de pila es Greogorio, o “Gregory” en
mgle>: se escribe ge-ere-e-ge-o-ere-y griega. Mi apellido se
escribe ene-o-ele-a-ene.
X: I
tiene un solo apellido. /,verdad?
G: S.. X< Jan.
X: Bien, asi me lo imaginaba. Por favor, / cual es su direccion?
G: Bi eno. soy de Arlington, estado de Virginia, en los Estados
I mdo>. Mi direccion es Calle Maple, niimero 6892. Arlinaton X’irgina 22203.
V C . .e Mapic. numero 6892 Arlington, Virginia 22203. Bien.
t ■ 'U numer > de telefono. por favor?
G: E- A -03-555-9648.
X:
-555-96-1^. Eh... ahora. por favor, necesito unos datos
"i 'r.- >u espo.Na,
(J: ,\ M: esposa ? ?
X: S. u esta ca>ado./.no es asi?
G: X . n< . no c-40\ casado. soy soltero.
X:
'■’ueno. nerdone... mm... a ver... Me parece que por el
n •. cnto e% > es iodo. Muchas gracias por su ayuda.
■'.aca Adb.is.
X: A<.
Hasta pronto.
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I
1-10 Lafoto|CDl-2]
MODE. ’ 1 'i on near: i Mira, esta es mi madre. Carmen.
• > oi. write:) a. Carmen, la madre de Mercedes.
Mira e<.. toto. Lu sacamos el ano pasado cuando fuimos de picnic
con mis wcinos.
Mira. c<.: e- mi madre: Carmen.
Y esta e' mi hermana. Ana. tiene catorce anos.
Esta es Eiena. una amiga de mi hermana.
este. pj.' este es Paco, mi hermano. Tiene solamente ocho anos.
Este es mi nadre. Francisco.
’I esta e< nuestra tia Luisa, la hermana de mi padre.
Este sen : e^ nuestro vecino. Alberto Guxman.
Esta e- An... la esposa de Alberto.
Esta es Mi.ria. la hija de los vecinos. Es una buena amiga tambien.
Y esta. pue>. so) yo.
I :........ ........ .... .
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E:
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E:
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I:
R:
I:
E:
R:
Mucho gusto. Ignacio.
Iqualmente.
Ester. Ignacio es un jugador de futbol fenomenui. Tambien
toca la guitarra como tii.
i/.Te gusta tocar la guitarra?! /.Que tipo de musics te gusta
tocar? A mi me gusta la clasica.
Pues. yo toco todo tipo de mtisica con la guitarra- clasica.
Folklorica. popular...
Ester, la verdad es que yo no se como Ignacio puede partici
par en tantas actividades porque estudia para doctor y.
ademas. tiene una novia preciosa que se llama Sofia.'Y. de
colmo. vive en su propio apartamento porque su familia ya no
vive aqui.
Bueno, es importante tener las prioridades bien claras, /.no?
jClaro que si! Eres un buen ejemplo para todos. Mira, debemos despedimos porque tenemos mucho que hacer. Nos
vemos mas tarde.
;C6mo no! Mucho gusto. Ester. Hasta luego. Roberto.
Fue un placer. Ignacio.
jChao. Ignacio!
Paso 3
1-19 La vida de Barbara [CD1-4]
Barbara: Aid.
Lucia:
Hola / Barbara? Soy Lucia.
Barbara: ;Lucia! ;Que gusto oir tu vox! /.Como estas?
Lucia:
Yo. pues muy bien. Pero cuentame. mujer. Quiero
saber todo sobre la universidud.
Barbara: Lucia, la verdad es que me gusta mucho. \ ivo en una
residencia que esta muy cerca de mis clase>. Tengo una
compahera de cuarto super simpatica. Se llama Marilu
x pasamos mucho liempo juntas.
Lucia:
Y las clases. /.son tan dificiles como todos dicen ?
Barbara: Si. tomo cinco asignaturas y tengo que estudiar mucho.
Marilu y yo estudiamos en la biblioteca todos los dias.
Lucia:
/.Asi que no tienes mucho tiempo libre ?
Barbara: En reahdad. no. Asisto a mis clases por la mahana.
Luego. Marilu \ yo comemos en la cafeteria \. como te
diie. estudiamos en la biblioteca por la tarde. Tambien
trabajo en una tienda ires dias por semana.
Lucia:
;Dios mio! ;Si que estas muy ocupada!
Barbara: Si. es cierto... pero los fines de semana lenemos mas
tiempo libre. Muchas veces vamos al cine o a fiestas. Y
ahora cuentame algo. /.Como te va con todo ’
Lucia:
Bastante bien. sigo trabajando en el hospital v...
1-25 Greg Nolan [CD 1-5]
Primera parte
Arturo:
Tengo una sorpresa para Uds. Les presento a Greg
Paso 2
1-12 Te presento a mi amigo, Ignacio. [CD1-3J
R: Ester.. por que no me acompanas a casa de mis abuelos esta
noche
E: \< >e. Roberto. Manana tengo un examen de...
I: Roberto. ;que sorpresa!
R: : Hombre' Ignacio ;que casualidad! Mira, quiero presentarte a
mi n>’\ i.;. Ester, este es Ignacio Saldivar, un buen amigo y
companero de la escuela elemental.
Beatrix:
Arturo:
Beatrix:
Gregorio:
Arturo:
Carlos:
Arturo:
—Gregorio— Nolan.
Gregorio va a vivir con nosotros y trabajar conmigo
en el banco.
jBienvenido!
Beatrix, te presento a Gregorio. Gregorio, esta es mi
esposa. Beatrix.
Encantada. Gregorio.
Mucho gusto, senora Martinex.
Gregorio, este es Carlos, el mayor de nuestros hijo>.
;Hola. Gregorio! /.Que tai?
Y esta es mi hija mayor, Dulce.
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ote olnstructors
As instructors of courses for high beginners, we have shared the special challenge of teaching
these students as well as the frustration of trying to find appropriate materials for them. We, the
authors of Puentes, believe that you will find that this program can be adapted to meet the
diverse needs of your students and to a wide variety of curricular options open to them. Please
consult the Instructor's Resource Manual for suggestions on adapting this program to your
needs.
Who are high beginners?
Although first-year Spanish courses are intended for students just beginning to learn the lan
guage. they are often filled with many students who have already had some experience—
formal or informal—with Spanish. Some students could probably succeed in more advanced
classes: others, however, are in need of a good review and more extensive practice in Spanish
before continuing with their studies at the intermediate level. It is for this latter group of "high
beginners” that Puentes has been written.
Having taught thousands of high beginners at the University of South Carolina, we recog
nize that they are a diverse group with varying levels of proficiency with basic structures and
vocabulary. In general, high beginners have some conceptual knowledge about fundamental
grammar points such as verb conjugations in the present tense, or noun-adjective agreement.
Usually, they are also familiar with core vocabulary, such as colors, days of the week, clothing,
and food. Some high beginners may be able to function very simply with memorized phrases or
expressions, or even to reply to basic questions about personal information with fractured syn
tax. As a rule, high beginners can recognize quite a bit. but produce very' little with precision.
Given the current practices in teaching languages in the United States, most high beginners
will come to us with two years of high school Spanish, although some may have studied for
three or even four years, and yet others may have had significant exposure to the language with
no formal study. The skill level they demonstrate upon entering our classes will vary according
to many factors, such as the number of years passed since they studied Spanish, the quality of
their high school experience, their unique learning styles, and their motivation for studying the
language. In general, however, high beginners are ready for a class that puts less emphasis on
explanations about the language and more emphasis on practicing and using the language in
real-life contexts.
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i
i
I
V
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IG19
I
T
Text Audio Script
Capitulo
Paso 1
I
1-8 Gregorio [CD 1-1J
G = Gegorio: N = Naomi Lopez
G: Hello?
N: Eh... el Sr. Nolan, por favor.
G: Yo soy Gregorio Nolan.
N: Ah. Sr. Nolan, buenos dias. Soy Naomi Lopez del Banco
Union. Lo llamo porque necesito informacion sobre Ud.
/.Podria contestar algunas preguntas?
G: Si. como no.
N: Muchas gracias. Bueno, primero. por favor digame como se
escribe su nombre y apellido.
G: Muy bien. Mi nombre de pila es Greogorio. o “Gregory '’ en
ingles: se escribe ge-ere-e-ge-o-ere-y griega. Mi apellido se
escribe ene-o-ele-a-ene.
N: I'd. tiene un solo apellido. /.verdad?
G: Si. Nolan.
N: Bien, asi me lo imaginaba. Por favor, /.cual es su direccion?
G: Bueno, sox de Arlington, estado de Virginia, en los Estados
I nidos. Mi direccion es Calle Maple, ntimero 6892. Arling
ton. Virgina 22203.
N: Calle Maple, ntimero 6892 Arlington. Virginia 22203. Bien,
/.y su ntimero de telefono, por favor?
G: E> el 703-555-9648.
N: 703-555-9648. Eh... ahora. por favor, necesito unos datos
sobre su esposa.
G: /.t Mi esposa?'?
\: Si. Ud. esta casado. /.noes asi?
(J: No. no. no estoy casado, soy soltero.
N. Ah. bueno. perdone... mm... a ver... Me parece que por el
momento eso es iodo. Muchas gracias por su ayuda.
G: De nada. Adids.
N: Adio>. Hasta pronto.
s
i
1
I
1-10 La foto [CD1-2]
I
I
MODELO: < 'ibu hear:) Mira, esta es mi madre. Carmen.
(\bu write:) a. Carmen, la madre de Mercedes.
Mira esta foto. La sacamos el ano pasado cuando fuimos de picnic
con mis vecinos.
Mira, esta es mi madre: Carmen.
Y esta es mi hermana. Ana. tiene catorce ahos.
Esta es Elena, una amiga de mi hermana.
Y este. pues esie es Paco, mi hermano. Tiene solamente ocho afios.
Esse es mt padre. Francisco.
Y esta es nuestra u'a Luisa, la hermana de mi padre.
Este senor es nuestro vecino. Alberto Guzman.
Esia es Ana. la esposa de Alberto.
Esta es Maria, la hija de los vecinos. Es una buena amiga tambien.
Y esta. pues. soy yo.
Mucho gusto, Ignacio.
Iqualmente.
R: Ester, Ignacio es un jugador de futbol fenomenai. Tambien
toca la guitarra como tu.
tipo de mtisica te gusta
I: i^Te gusta tocar la guitarra?!
tocar? A mi me gusta la clasica.
E: Pues, yo toco iodo tipo de miisica con la guitarra- lasica.
Folklorica, popular...
R: Ester, la verdad es que yo no se como Ignacio puede partici
par en tantas actividades porque estudia para doctor y,
ademas, tiene una novia preciosa que se llama Sofia. Y, de
colmo, vive en su propio apartamento porque su familia ya no
vive aqui.
I: Bueno, es importante tener las prioridades bien claras, £no?
R: jClaro que si! Eres un buen ejemplo para todos. Mira, debemos despedimos porque tenemos mucho que hacer. Nos
vemos mas tarde.
I: jComo no! Mucho gusto. Ester. Hasta luego. Roberto.
E: Fue un placer, Ignacio.
R: jChao, Ignacio!
E:
I:
Paso 3
1-19 La vida de Barbara [CD1-4]
Barbara: A16.
Hola (-,Barbara? Soy Lucia.
Lucia:
Barbara: ;Lucia! ;Que gusto oir tu voz! /.Como estas?
Lucia:
Yo. pues muy bien. Pero cuentame. mujer. Quiero
saber todo sobre la universidad.
Barbara: Lucia, la verdad es que me gusta mucho. Vivo en una
residencia que esta muy cerca de mis clases. Tengo una
compahera de cuarto super simpatica. Se llama Marilu
y pasamos mucho tiempo juntas.
Lucia:
Y las clases. /.son tan dificiles como todos dicen?
Barbara: Si. tomo cinco asignaturas y tengo que estudiar mucho.
Marilu y yo estudiamos en la biblioteca todos los dias.
Lucia:
/.Asi que no tienes mucho tiempo libre?
Barbara: En realidad, no. Asisto a mis clases por la manana.
Luego. Marilu y yo comemos en la cafeteria y. como te
dije. estudiamos en la biblioteca por la tarde. Tambien
trabajo en una tienda tres dias por semana.
Lucia:
;Dios mio! ;Si que estas muy ocupada!
Barbara: Si, es cierto... pero los fines de semana tenemos mas
tiempo libre. Muchas veces vamos al cine o a fiestas. Y
ahora cuentame algo. /.Como te va con iodo?
Lucia:
Bastante bien, sigo trabajando en el hospital y...
1-25 Greg Nolan [CD1-5]
Primera parte
Arturo:
Paso 2
i
r
1-12 Te presento a mi amigo. Ignacio. [CD1-3]
R: Ester, /.por que no me acompanas a casa de mis abuelos esta
noche?
E: No se. Robeno. Manana tengo un examen de...
Roberto. ;que sorpresa!
I:
R: ;Hombre! Ignacio jque casualidad! Mira, quiero presentarte a
mi novia. Ester, este es Ignacio Saldivar, un buen amigo y
companero de la escuela elemental.
Beatriz:
Arturo:
Beatriz:
Gregorio:
Arturo:
Carlos:
Arturo:
Tengo una sorpresa para Uds. Les presento a Greg
—Gregorio— Nolan.
Gregorio va a vivir con nosotros y trabajar conmigo
en el banco.
jBienvenido!
Beatriz. te presento a Gregorio. Gregorio, esta es mi
esposa, Beatriz.
Encanlada. Gregorio.
Mucho gusto, senora Martinez.
Gregorio, este es Carlos, el mayor de nuestros hijos.
i Hola. Gregorio! /.Que tai?
Y esta es mi hija mayor, Dulce.
IG2O
I
5
i jOi---- ' - . - - —, iM
Dulce:
Arturo:
Gregorio:
Tia Felicia:
Arturo:
Elisa:
Gregorio:
Mucho gusto. Gregorio. iBienvenido!
Felicia, te presento a Gregorio. Gregorio, esta es mi
hermana. Felicia Martinez.
jEncantado. senora!
jEl gusto es mio! Y... soy seiiorita.
Gregorio, esta es mi hija menor, Elisa.
jHola. Gregorio!
jHola, Elisa!
Carlos:
Gregorio:
Carlos:
Gregorio:
Beatriz:
Gregorio:
Panorama cultural
1-29 La influencia africana [CD1-6]
Segunda parte
Arturo:
Gregorio es de Virgina, pero estudia en la Universi-
Beatriz:
Gregorio:
Tia Felicia:
Gregorio:
Elisa:
Gregorio:
Elisa:
Arturo:
Gregorio:
Dulce:
Gregorio:
bien, pero mi pasion es el futbol.
^E1 futbol europeo o el americano?
No, el europeo, el soccer.
;Que bien! Puedes jugar con mis amigos.
Con gusto.
Bueno, ya basta. Vamos a llevar a Gregorio a su
cuarto para que descanse un poco.
Gracias, senora.
dad de Carolina del Sur.
^De que ciudad eres en Virginia?
Soy de Arlington; esta cerca de la capital, Washing
ton, D.C.
Entonces, ;no vives con tu familia?
No senora. No vivo con mi familia, pero los visito
con frecuencia.
^Tienes hermanos, Gregorio?
Si. Elisa. Tengo una hermana que se llama Hillary y
un hermano que se llama Ian.
;Cuantos anos tienes ?
Elisa, no seas impertinente.
No importa. Sr. Martinez. Tengo 22 anos.
Oye. Gregorio. ^Cuales son tus pasatiempos?
Bueno, tengo muchos intereses. Me gusta practicar
el tenis y tocar la guitarra, aunque no lo hago muy
Canto negro, por Nicolas Guillen
i Yambambd. Vambambe!
Repica el congo solongo,
repica el negro bien negro:
congo solongo del Songo
baila yambd sobre un pie.
Mamatomba.
serembe cuseremba.
El negro canta y se ajuma.
el negro se ajuma y canta,
el negro canta y se va.
Acuememe serembd,
ae;
yambd.
ae.
Tamba. tamba. tamba. tamba.
tamba del negro que rumba:
tumba del negro, caramba.
caramba. que el negro rumba:
jyamba. yambd. yambambe!
Capita Io
^.Quiere Ud. un boleto solo de ida. o de ida y vuelta?
Deseo un boleto de ida y vuelta.
^Cuando desea regresar?
Creo que para el quince de diciembre. Es que... voy a estudiar
en los Estados Unidos y el semestre termina en diciembre.
pero no estoy seguro.
G: Bueno, no se preocupe. Voy a poner el 15 de diciembre. pero
Ud. lo puede cambiar en cualquier momento.
D: Muy bien.
G: ^Prefiere Ud. viajar de noche o de dia?
D: Eh.... me gusta mas de dia.
G: Bien. Aqui tengo su reservacidn. Ud. sale el jueves. cinco de
agosto. a las diez y cuarto de la mahana en el vuelo mimero
ciento dieciocho de la aerolinea norteamericana Delta. Y su
vuelo de regreso el quince de diciembre es a la una menos
veinte de la tarde en el vuelo doscientos ochenta. ,.Cdmo
desea pagar?
D: Voy a pagar con la taijeta de credito Visa.
G: Muy bien. Ud. va a recibir los boletos dentro de una semana.
D: Muchas gracias.
G: • No hay de que.
G:
D:
G:
D:
Paso 1
2-1 La estacidn de autobuses [CD 1-7]
MODELO: (You hear:) Senores pasajeros. El autobus para Cuer
navaca sale a las veintidds boras, de la plataforma
mimero 3.
(You write:) 22 hundred hours, or 10 p.m.
1. Senores pasajeros, el autobus para Puebla sale a las 22 horas
45 minutos de la plataforma 5.
2. El autobus para Acapulco sale a las 14 horas 3 minutos, de la
plataforma 4.
3. El autobus para Veracruz sale a las 15 horas 36 minutos de la
plataforma 1.
4. El autobus para Merida sale a las 18 horas, 15 minutos de la
plataforma 8.
5. El autobus para Guadalajara sale a las 19 horas de la platafor
ma 7.
2-4 El conserje [CD1-8]
La primera reservacidn es la de la senora Adela Acosta, para tres
personas. Prefiere una habitacidn doble y llega el viemes, veintiseis
de agosto a las cuatro de la tarde. La segunda reservacidn es la del
senor Ramon Cordero, para una persona. Prefiere una habitacidn
sencilla y llega el domingo. treinta y uno de julio a la una y media
de la tarde. La tercera reservacidn es la del senor Cesar Romero,
para cuatro personas. Prefiere una habitacidn doble y llega el
jueves, primero de septiembre, a las seis menos cuarto de la tarde.
Paso 2
2-13 Un viaje a Mexico [CD1-10]
MODELO: (You hear ) Quiero hacer una reservacidn para un hotel
en el Distrito Federal. ^Que hotel me recomienda?
El hotel Misidn Zona Rosa. Es de cinco estrellas y
tiene un precio muy razonable. Un cuarto sencillo
cuesta ochocientos treinta pesos por noche.
(You write:) Hotel Misidn: 830 pesos
2-6 El viaje de Daniel [CD1-9]
G = Sra. Garreton; D = Daniel Vargas, estudiante
G: Agencia Turinam, Maria Teresa Garreton, a sus drdenes.
D: Si. senora. Quisiera ir de Guadalajara a Miami.
G: ^Cuando desea salir?
D: Pretiero salir el jueves. cinco de agosto.
P
$
Sra. Pala; A = Agente de viaje
IG21
'T*”
I
Numero 1
E:
La tarifa es de 158 dolares por dfa. ^Piensa paear con taijeta
de credito?
T: Si, con Visa.
E: .Muy bien. su nombre y apellidos por favor.
T: Si... Victor Fuentes Lopez.
E: Victor Fuentes Lopez. Muy bien, Sr. Fuentes, entonces confirmamos su reservacion para el dia 4 de octubre. eh... en una
habitacion con cama doble.
T: Perfecto. Muchas gracias.
E: A la orden.
2-19' El viaje de Gregorio [CD1-12]
Me gustaria un hotel mas econdmico.
El Hotel Regente. en el centro histdrico. cuesta solo 52 pesos
por noche.
P:
A:
Numero 2
Tambien quiero pasar unos dias en Cancun. /,Son caros los
vuelos?
Un boleto de ida a Cancun cuesta 3:178 pesos.
P:
A:
Numero 3
P:
A:
Pienso regresar a la capital. ^Cuanto es el boleto de ida y
vuelta?
Es menos caro. Cuesta 2.580 pesos.
G = Gregorio; M = Sra. Martinez
Numero 4
P:
h-
Quiero visitar la ciudad de Taxco. /Hay excursiones de dia
complete?
A: Si. Sehora. Tenemos una excursion en autobus que incluye
una visita al Estadio Olimpico en ruta a la ciudad. Cuesta 360
pesos.
Numero 5
P:
A:
Tambien me interesa mucho el ecoturismo. /.Cudnto cuestan
los viajes a la Barranca del Cobre?
Lna excursion de 8 dias y 7 noches cuesta aproximadamente
14.400 pesos. Este precio incluye el hotel, las comidas. y el
viaje en tren por la Barranca.
2-15 Lna reservation [CD1 -11]
E: empleada: T = turista
E:
T:
E:
Hotel Carlton. Buenos dias.
Buenos dias. Quisiera hacer una reservacion, por favor.
Muy bien. senor. /Para cuando?
T: Bueno, llegamos el proximo jueves; creo que es el dia 4 de
octubre.
E: Jueves. 4 de octubre. /.Sabe Ud. mas o menos a que hora va a
Hegar?
T: Pues si. creo que vamos a Hegar coroo a las seis de la tarde.
E: A las seis de la tarde. Bueno, y... /esta reservacion es para
I d. solo, o sea para una persona?
T: No. somos dos. mi esposa y yo. Quisieramos una habitacion
con cama doble.
E: Muy bien. L na habitacion con cama doble.
T: Si. pertecto... eh. /cuanto cuesta, por favor?
Primera Parte
G: /.Sra, Martinez? /,Sra. Martinez?
M: Si. Gregorio. Estoy aqui en la sala.
G: Ah... alii esta. jTengo buenas noticias!
M: Ah... si... dime...
G: Voy a Caracas la semana proxima. Mis amigos de la universidad van a estar alii y yo voy a visitarlos.
M: iQue bueno! Caracas es una ciudad muy bonita. /.Cuantos
dias vas a estar alii?
G: Soiamente tres. Sra. Martinez, Ud. trabaja en la agencia de
viajesde su familia, /.verdad? /.Que hotel me recomienda Ud.?
M: Bueno, Gregorio, eso depende de tus preferencias. /.Que
comodidades prefieres en un hotel?
G: Pues, prefiero un hotel ae lujo si no cuesta mucho. Es conveniente si esta en un lugar central... cerca de centros comer
ciales. Me gusta nadar y practicar el tenis con mis amigos, asi
que me gusta tener piscina y cancha de tenis. Tambien.es
bueno si el hotel tiene restaurante. asi no tenemos que salir
para comer.
Segunda Parte
M: No se... dejame ver esta guia... Mira, aqui hay varios que son
buenos. “El Condor" es muy bueno pero no tiene ni piscina ni
cancha de tenis; el Grand Galaxie es econdmico pero es
mas para familias. Para ti es mejor el “Hotel CCT". Esta bien
ubicado y es de lujo pero econdmico. Creo que te v.i a gustar;
tiene piscina y cancha de tenis.
G: Si. ese mismo. /.Es posible hacer la reservacion ahora?
M: .Como no.'
Caphjio *3
Paso 1
3-1 La familia Martinez [CD1-13]
MODELO: (You hear:) [A.-J Esa sehora es muy guapa. /.Quien es?
[D:] Es nuestra tia Ginette. Es la esposa del hermano de mi padre.
[A:] Ah. /.Viven tus tios aqui en Maracaibo?
[D:] No. ahora viven en isla Margarita. /.No ves que
playa mas bonita?
(You write, “tia” in the blank, and select b. isla Mar
garita.)
A = Amiga; D = Dulce
Numero 1
A: Entonces... este es el hermano de tu padre.
D: Si. ese es nuestro tio Enrique. Se parece mucho a papa, /.no?
Trabaja en un hotel cerca de la playa. Es mi tio favorito.
IG22
a
U>
S
4
1'
/.sabes? Siempre tiene tiempo para hablar conmigo. para
escuchar mis problemas.
Numero 2
A: ;Que suerte tienes! Hmm... asi que estos son tus tres primos.
D: Bueno, ya te lo explico. Esa es mi prima Claudia. Ella esta
casada y su esposo se llama Alejandro. Ese es el hermano de
Claudio, mi primo Felipe. Felipe es estudiante de primer aho
en la universidad. donde estudia matematicas.
Numero 3
A:
D:
Entonces. esta nina. /.quien es? /.la hija de Claudia?
Si. es la hija de Claudia y Alejandro: se llama Aurora. Tiene
solo 3 ahitos. En esta foto la ves con su gato. Tigre.
A: Es una nina preciosa.
Numero 4
A:
Bueno: esta ultima foto parece muy. muy vieja. /.Quien es
este senor tan guapo?
1
•a-
D:
Es mi abuelo Francisco, el padre de mi padre. Y esa senora es
mi abuela Sofia. Esa nina es Felicia, su hija mayor, en el dia
de su bautismo.
Numero 5
A: Y los otros dos senores, ^quienes son?
D: Son los padrinos de Felicia, pero no recuerdo sus nombres.
Creo que eran unos buenos amigos de mis abuelos.
A: ;Que fotos mas interesantes!
3-3 iQuien es... ? [CD1-14]
D = Daniela; I = Ignacio
D: Oye. Ignacio, ^quien es ese chico alto y rubio?
I: ^E1 chico que lleva anteojos?
D: Si. ese es, alto y delgado...
I: Ah, si, ese chico se llama Antonio. Es estudiante de farmacia
en la universidad.
D: Bueno... y ^quien es esa senora alta?
I: /.Quien? Ja chica rubia del pelo largo?
D: No, la senora bien alta y morena, no se, la que tiene 40 anos
mas o menos.
I: Esa es Carolina Romero. Es una intima amiga de mi mama.
D: GQuien es el hombre alto de pelo castaho?
I: GEse hombre guapo que lleva barba?
D: Si. ese.
I: Ese es mi tio Alejandro. Es de Costa Rica, pero esta aqui de
vacaciones.
D: ;Que lindo! Y ..quien es esa chica baja, la rubia?
I: GLa rubia bajita?
D: Si, es baja y delgada y tiene el pelo corto.
I: Esa es mi novia. Rosaura. Vamos, te la presento.
3-7 La amiga de Gregorio [CD1-15]
C = Carlos; G = Gregorio
C: Hola. Gregorio. (.Que tai tu trabajo en el banco hoy?
G: Fenomenal. El trabajo es muy interesante y ademas
hay tantas personas amables que trabajan alii. Y a ti, Gcomo
te va?
C: Bien, bien. Pero. hombre, parece que estas muy contento hoy.
GQue te ha pasado?
G: Bueno, para decirte la verdad, acabo de conocer a una chica
estudpenda. Se llama Carmen y trabaja en el banco tambien.
C: Hmmmm... Carmen... No se si la conozco, Gcomo es?
G: Ah. mira, es muy guapa. Creo que tiene 20 o 21 anos, mas o
menos. Es de estatura mediana. tiene el pelo negro... Y es
muy simpatica y amable con todos.
C: Hmmm... Creo que si la conozco. ^,Es una chica un poco baja
que tiene el pelo corto y lleva anteojos?
G: No, no lleva anteojos. Y tiene el pelo mas bien largo.
C: Entonces. no la conozco. A lo mejor es una empelada nueva.
Bueno. Gque piensas hacer? ^.La vas a invitar a salir?
G: Claro. Vamos a salir el sabado por la tarde. Vamos a jugar al
tenis. A proposito. ;por que no vamos a jugar tu y yo esta
tarde? Quiero practicar un poco antes del sabado.
C: i Vamos!
Paso 2
3-12 De venta [CD1-16]
Acabo de encontrar la casa perfecta para Ud. ;Es fabulosa! Tiene
dos pisos con tres dormitorios; uno esta en la planta baja y hay dos
en el primer piso. Hay dos bahos; uno esta en la habitacion matri
monial y sdlo tiene ducha, pero en el otro hay ducha y bahera. La
cocina es tan grande que hay espaciu puia una mesa con sillas,
pero. desafortunadamente. no tiene nevera. Sin embargo, hay un
garaje enorme... hasta para dos carros. Por suerte, ahora acaban de
rebajar el precio de la casa y esta casi regaiada por S98.000.00 —
pesos. Debe ir a ver esta casa cuanto antes porque a ese precio se
va a vender como pan caliente. c.Cuando quiere ir a verla?
1
<
3-14 El cuarto de Mayra [CD1-17]
;Rodolfo! El apartamento de Mayra es fabuloso; es tan amplio y
tan limpio. Es azul como su cuarto aqui en casa. Lo mejor es que
tiene un closet enorme. El cuarto tiene una ventana con una vista
muy bonita. Mayra tiene la cama debajo de la ventana con la mesita de noche a la derecha. Entre la mesita de noche y el closet, tiene
un estante con todos sus libros. A la izquierda de la puerta. Mayra
tiene un sillon muy cdmodo para estudiar. Delante del silldn. hay
una mesita. El televisor esta encima de la mesita. A la derecha de
la puerta. hay una comoda muy pequena, pero como el closet es
tan grande, no importa. jEs fantasnco! ^Cuando vas a ir conmigo a
visitaria?
1
Paso 3
3-21 El dia mas ajetreado [CD1-18]
E = Entrevistadora; S = Sr. Silva; S2 = Sra. Silva;
D = Diana
E: Bueno, Sr. Silva. ;c6mo pasa Ud. su dia mas ocupado?
S: Bueno, senorita. para mi touos los dias son ocupados. Sin
embargo, el lunes es el peer de todos porque salgo de casa
mas temprano y vengo a casa mas tarde que de costumbre.
Eso se debe a que siempre hay una reunion los lunes por la
mahana. Tengo que hacer \ anas cosas durante el dia y. por la
tarde. paso por un club donde veo a mis colegas en un ambiente mas informal. Cuando llego a casa. termino el trabajo
que traigo.
ceno y miro las noticias a ias 10:00.
E: gY Ud.. Sra. Silva?
S2: Desgraciadamente, para mi todos los dias son ocupados. No
obstante, el jueves es insopcrtable porque ese es el dia en que
la empleada y yo hacemos la limpieza general. Ella hace ias
camas, lava la ropa. limpia los bahos mientras que yo cocino.
lavo los platos. salgo a comprar comestibles y no descanso
nada. jEs terrible!
E: ^Y para Ud., senorita? L.Cual es su dia mas ocupado?
S: Diana nunca estd ocupada.
D: Eso no es verdad, papa. Tu sabes que los miercoles son
fatales para mi porque cuando salgo del colegio voy al gimnasio y hago ejercicios aerob»cos hasta las seis. Me gusta
mucho, y ademas, conozco a muchas personas interesantes
alii. Luego, en cuanto regreso a casa, hago la tarea porque ese
es el dia que mas trabajo traigo a casa. ;No tengo mas remedio! Hay que hacerlo!
3-27 Los quehaceres [CD1-19]
M=
= Mama; A = Adalberto: S = Samuel; P = Pilar
M:: Hoy es dia de limpieza general. Todos tenemos responsabilidaes. Vamos a dividir los quehaceres. Adalberto. Gque
prefieres hacer, cortar el cesped o limpiar el garage?
A: Bueno, mi amor, es que hay un partido de futbol entre Real
Madrid y Valencia. No puedo limpiar el garage ahora. pero te
lo prometo que manana lo limpio.
M:: Samuel, ^.piensas limpiar m cuarto hoy?
S: Ah... Mami, quiero limpiar el cuarto. pero tu sabes
que todos los sabados yo siempre juego al tenis con Manuel.
M:: Pilar, recuerda que tienes que lavar la ropa.
P: Si, mami. Es que tengo planes. Voy a salir con mis amigas. Si
vuelvo temprano, te promeio que la lavo esta tarde. GEstd
bien?
M: No. No esta nada bien. Si lumjic quiere hacer nada. eutGiiccs
en vez de cocinar, voy a dormir la siesta.
•
IG23
I
■■
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ii
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I
IL.J
i
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Capitulo
Paso 1
4-1 En el restaurante La Estancia [CD1-20]
11
■
A = Adriana: H = Hugo; C = Camarero:
O = Omar
C: oQue desea senora?
A: Para mi, por favor, una sopa de polio, una tortilla y una ensa
lada de lechuga y tomale. Tambien. para beber quiero agua
mineral y de postre. flan.
C: (;.Y Ud. Senor?
O: Por favor, yo quiero biftec... arroz con frijoles y maiz. Para
tomar. cerveza, y de postre. heladode chocolate.
C: Muy bien. /.Y Ud.?
H: Para mi polio con papas, broculi y una copa de vino bianco.
De postre. quisiera torta. por favor.
C: t’. Algo mas?
A. O, H: No. gracias.
4-3 ;.Que quieren los clientes? [CD1-21]
C = Camarero(a): M = Cliente (masculinoi:
F = Cliente (femenino)
Conversacion 1
C: A sus ordenes. senora.
f.
F:
iiaj
Conversacion 2
I
?'0
M:
C:
M:
C:
Si. /.me puede decir que ingredientes hay en la ropa vieja?
;Como no' Es un plato delicioso. Tiene came, cebolla. salsa
de tomate. ajo. /.Quiere probar un poquito?
Camarero. la cuenta por favor.
Aqui la tiene.
Senor. /.esta incluida la propma en la cuenta?
Si. aqui se incluye automaticamente.
Conversacion 3
F:
C:
F:
C:
Camarero. por favor.
iMande Ud.. senora.
Mire, esta sopa de polio esta fria.
Perdone. senora. Le traigo otro plato en seguida.
Conversacion 4
C:
F:
/.Que desean comer?
Quiero el biftec a la parrilla con ensalada y pan. Y para beber
quisiera una copa de vino tinto.
M: Yo voy a probar el polio asado con anoz amarillo y platanitos
fritos. Tambien quiero una cerveza.
r
I
4-8 La cita de Gregorio [CD1-22]
G = Gregorio; C = Carmen; C2 = Camarero
Primera parte
C:
G:
C:
G:
C:
G:
C:
A16.
Hola. /.eres tu. Carmen?
Si. /.quien habla. por favor?
Soy yo. Gregorio.
Ah. Gregorio. /.Que tai?
De lo mas bien. gracias. /.Y tu?
Bien. bien. Estoy aqui con mi hermanita Rosa, mirando una
pelicula en la tele.
G: Ah. pues. perdona. no quiero interrumpir, pero... eh...
/.quieres salir a comer el sabado?
C: ^.Salir a comer el sabado? Ah. si. me encantaria. t.Ad6nde
quieres ir?
IG24
I
F
G:
C:
G:
Bueno, eso depende. (;Te gusta la comida italiana?
Si. me gusta muchfsimo.
Perfecto. Mira, mi amigo Carlos dice que hay un restaurante
que tiene comida italiana fenomenal; se llama Pizzeria
Napoli tana.
C: Ah. si. mi famiiia y yo comemos alii con frecuencia y es fabuloso.
que hora pasas por mi casa?
G: t.Te va bien a las ocho?
C: Si. entonces nos vemos el sabado a las ocho.
G: Si. hasta el sabado. Chao.
C: Adios. Hasta pronto.
Segunda parte
G:
Mira. Carmen, jcuantos platos hay en el menu!
Bueno, como tu ya conoces este restaurante, £.que
me recomiendas?
C: Es que todos los platos son fenomenales aqui... pero... ^por
que no pedimos una pizza grande para comer entre los dos?
C2: Bueno, sehores. /.estan listos para pedir?
G: Creo que si... ^Podria traemos una pizza margarita grande?
C2: ^Desean nuestra ensalada tambien?
G: Si. como no... Y para beber una botella de vino tinto y otra de
agua mineral.
C2: ^Algo mas?
G: Demomento.no.
C2: Bueno, vuelvo en seguida.
Paso 2
4-14 Servicio a domicilio [CD1-23 j
S = Sra. Santana: R = Roberto
R: Supermercado Sanchez. /.En que puedo servirle?
E: Eh. Roberto, /.eres tu? Soy Amalia Santana.
R: Ah. si. Sra. Santana. /.Como esta I d. hoy?
S: Muy bien. gracias. /.Y tu?
R: Yo. muy bien. gracias a Dios. /.En que puedo servirle hoy?
S: Necesito algunas cosas y quiero que me las entreguen a mi
casa.
R: Perfecto. un momento mientras escribo su nombre aqui. Sra.
Amalia Santana. Bueno. Ud. vive en la calle Luna. /verdad?
S: Si. calle Luna, numero 58.
R: Niimero 58. Muy bien, y /.su numero de telefono. por favor9
S: Es el 29-78-03.
E: 29-78-03... Muy bien. /.Que desea Ud. hoy?
S: Bueno, primero un polio, bien grande.
R: Un polio, que sea grande.
S: Si. y tambien. dos kilos de biftec. y lo quiero muy bueno. sin
mucha grasa.
R: Claro. dos kilos de biftec.
S: Bueno, vamos a ver... de fruta... necesito un kilo de melocotones.
R: Un kilo de melocotones.
S: Una lechuga. y que sea fresca.
R: Si. una lechuga... tan fresca como la primavera.
S: Dejame pensar. eh... Necesito un frasco de mayonesa tam
bien.
R: Un frasco de mayonesa. /.Quiere algo mas?
S: /.Tienen pan fresco?
R: Si. por supuesto.
S: Entonces. una barra de pan. Creo que eso es todo.
R:
S:
R:
R:
Muy bien. Sra. Santana. .Ahora mas tarde le pongo los precios
al pedido. ^Esta bien si entregamos todo esto a las once?
Si. a las once esta bien. Y muchas gracias. Roberto.
A Ud.. senora. Hasta pronto.
Adios. Robeno. Hasta pronto.
4-20 Rosita hace la compra [CD1-24]
R = Rosita; P = Papa; E = empleada
R: Ove. papi. ^adonde vamos?
R: Al supermercado. tesoro. Vamos a ayudar a mami y hacer la
compra.
R: Pero siempre hacemos la compra mami y yo. ^Por que no
viene ella con nosotros hoy?
P: Bueno, ya sabes que tu hermanito siempre tiene mucho sueno
por la tarde y duerme la siesta. Mami tiene que quedarse en
casa con el. Bueno, aqui estamos.
R: Mira. papa. ;que supermercado mas grande! Es enorme.
P: Si. hijita. y por eso tienes que quedarte aqui a mi lado. Vamos
por aqui primero.
R: Papi. mira los melones. Mmm... y los platanos... mmm... Papi.
tengo hambre...
oQue tienes hambre? Pero. ^como puede ser. Rosita, si
acabamos de almorzar?
R: Si, papi. tengo hambre. por favor una banana, nada mas.
P: Bueno, hija. una banana, pero no pidas nada mas.
R: Gracias, papi.
P: Bueno, vamos por aqui ahora. A ver... que tenemos que com
prar... dos polios, un kilo de biftec. una bolsa de arroz...
R: Papi...
P: Un momentito. Rosita... una bolsa de arroz. tin paquete de
aziicar...
R: Papa, tenso sed. Quiero tomar algo. Mira, alii tienen una
maquina de Coca-Cola.
P: Rosita, no te voy a comprar una Coca-Cola. Tienes que esperar hasta que volvamos a casa.
E: Si. senor. t,Que desea Ud.?
P: Ah... pues. Dos polios por favor y... un kilo de este biftec.
E: Dos polios... un kilo de biftec. eAlgo mas. senor?
P: No, eso es iodo, gracias. Bueno. Rosita, ahora vamos a...
^Rosita? ;Que diablos! ^Donde esta mi hija? Rosita...
P:
Capitulo
Paso 1
5-1 Un estudiante de primer ario [CD1-25]
G = Gustavo; M = Madre
M: Hijo. estoy tan contenta de verte. Estas cuatro semanas han
sido tan largas para mi. Cuentame todo. (;C6mo van tus clases?
G: Pues. todo va bastante bien. Como te puedes imaginar. la vida
universitana es bien diferente de la vida en la escueia secun
daria. Pero me gusta muchisimo.
M: jCuanto me alegro! Bueno, cuentame mas. ^Cdmo pasas los
dias?
G: Primero. me despierto bien temprano. como a las seis y
media, y me levanto a las siete menos cuarto.
M: ; A las seis y media! ;Tu que fuiste siempre tan dormilon!
Bueno, y ^despues que?
G: Bueno... me levanto y voy a la cafeteria donde nos sirven el
desayuno. Luego tengo tres clases. La primera empieza a las
ocho.... Es una ciase de tilosofia y el profesor es fascinante.
Despues tengo mis clases de ingles y de sicologfa.
M: Dios mio... Tienes tres clases seguiditas. ^.Asi que no te da
tiempo para almorzar?
G: Si. mami. almuerzo. pero un poquito mas tarde, como a la
una. o a la una y media. Y despues de almorzar, regreso a mi
cuarto o voy a la biblioteca para estudiar. Los lunes y miercoles tambien asisto a un laboratorio de quimica que terrmna
a las cuatro y media.
M: jQue dia mas largo!
G: En realidad, no es tan maio. A veces mis amigos y yo nos
divertimos un rato; vamos al gimnasio ; jugamos al basquetbol por una hora. y despues vamos a cenar en la cafeteria.
M: Veo que estas muy ocupado. Pero. recuerda una cosa. hijo.
Tienes que dormir lo suficiente si quieres salir bien en los
examenes y sacar buenas notas.
G: Ya lo se. mama, no te preocupes. No me acuesto muy tarde. a
las once y media, o a veces a la medianoche.
Conversacion 2
A:
N:
A:
N:
A:
N:
Bueno. Nieves. t.estas lista para ir al partido de futbol?
Si... eh.... en un momento. Antonio. Antes de salir me gus
taria llamar a mi mama por telefono. Sabes que mi tia Eulalia
esta en el hospital y quiero saber cdmo esta.
Mira. Nieves, el partido empieza en 30 minutos. j.No puedes
llamarla despues.’ Estaras en casa ya para las nueve y media.
Es que mami se acuesta muy temprano y prefiero llamarla
ahora.
Bueno, llamala entonces.
Gracias, amor, veras que en cinco minutos estoy lista.
N: Antonio, ^.quieres ir a jugar al tenis este sabado?
A: Claro, ba que hora nos reunimos?
N: ^Que te parece a las nueve y media? Y luego. si quieres,
podemos almorzar en ese nuevo cafe al lado de las conchas
de tenis.
A: Dejame pensar... mmm... no. no puedo a esa hora. Por la
manana. tengo que trabajar.
N: /.Pero no trabajas siempre por la tarde?
A: Si. por Io general, pero este sabado mi horario es di erente.
Voy a trabajar en lugar de mi amigo Julio y tengo que estar alii
de 8 a 12.
N: Bueno, entonces juguemos por la tarde.
A: Perfecto. Nos vemo<a las dos entonces.
■
I
I
Paso 2
5-7 iCuando? [CD1-26]
A = Antonio; N = Nieves
T = Tomas: P = Patricia
P: Bueno. Tomas. <\que tai tu primer dfa de clases?
T: jEstupendo. Patricia! Los lunes solamente tengo tres clases.
; Que tai el tuyo?
A: Oye. Nieves, /.quieres ir a cenar conmigo esta noche?
W*'
Conversacion 3
5-14 Las clases de Tomas [CD 1-27]
Conversacion 1
I
Si. Antonio, con mucho gusto. Pero primero tengo que estudiar por un par de horas. Manana tengo un examen en mi
ciase de geometria.
A: Mira, si quieres. te ayudo con tu geometria y despues
podemos ir a comer.
N: ;Fenomenal! Y despues de comer, te invito a un helado.
A: ;De acuerdo!
N:
■
IG25
Y
I
a
i
P:
I
T:
P:
T:
P:
1'
T:
I
De lo mejor. ^Eh... a proposiio, ^en que ano de estudios estas.
Tomas?
Estoy en mi segundo ano. ^Y tu?
Estoy en segundo tambien. ;,Cual es tu carrera?
Ahora estudio biologfa.
jQue casualidad! Yo tambien estudio biologfa. Y, ^como son
tus clases los lunes?
Hasta ahora, bien. La ciase de biologfa II me fascina pero el
profesor es muy aburrido. La ciase de algebra es dificil
aunque el profesor es interesante. Y la ciase de ingles es facil.
Bueno, no me puedo entusiasmar mucho porque es el primer
dia, nada mas.
5-17 ^Como van tus clases? [CD1-28]
E = Elsa: A = Andres
Numero 1
E:
A:
E:
A:
I
E:
ia
Hola. Andres.
Ah, [Hola. Elsa! (.Como estas?
Bien, gracias. ^.Adonde vas con tanta prisa?
A la ciase de quimica. Estoy tomando una ciase con el profe
sor Vazques. Es un tipo muy exigente y quisquilloso. (.sabes?
No quiero Hegar tarde.
Comprendo perfectamente. Tome una ciase con el el semestre
pasado y fue pesimo.
Numero 2
E:
A:
E:
(,Como van tus otras clases?
Me encanta mi ciase de filosofia. Siempre hablamos de temas
muy interesantes en ciase.
Es mi ciase favorita tambien.
Numero 3
E: O\e t'.no estas tomando historia este semestre'.’
A: Si. historia medieval. [Es fatal! El profesor da unas
conferencias muy largas y aburridas. (;Y tu? (;Estas tomando
hLtoria?
E: No. este semestre no.
Numero 4
A: ;Que otra ciase tienes?
E: Tengo una ciase de sociologfa que me interesa mucho. La profesora no es muy dinamica pero es organizada y muy amable.
A: Mira. Elsa, tengo que irme ahora. pero <• por que no nos vemos
en el cafe esta tarde. a eso de las 4:00°
E: [De acuerdo! [Nos vemos a las 4:00!
A: [Hasta entonces!
5-19 Adivina la carrera [CD 1-29]
S-
V = Dr. Vega: J = Josefina: H = Humberto; A = Ada
Niimero 1
V:
J:
V:
J:
i Adelante. Josefina! ^,Que tai? ^.Cdmo te va en tus estudios
este semestre?
[Buenos dfas Dr. Vega! Bueno, mis estudios andan bien, pero
estoy un poco preocupada porque no tengo la menor idea de
lo que me espera el semestre proximo.
Vamos a ver... estas en el tercer ano asf que tienes que tomar
Gerencia de producciones 304. Administration de empresas
440. y Planificacidn y control de operaciones 421.
[Ay. Dios mio? Loque me espera no es de juegos.
Numero 2
H: t;Esta ocupado?
V: jsio. pasa. Humberto, pasa, que te estoy esperando. ^Que hay
de nuevo?
IG26
I
t
H:
V:
Bueno, de nuevo no mucho. Todo esta de mil maravillas porque
como Ud. sabe. me graduo el semestre que viene. Solo necesito
su firma para comprobar que todo esta en orden y que solamente me faltan tos cursos anotados.
Si. si... Dejame ver. parece que todo esta bien. Solamente
necesitas Sicolosia social 402, Laboratorio en sicologfa
experimental y dos electivas fibres. jPerfecto! Aqui todo est^
en orden.
Numero 3
A:
V:
A:
iDr. Vega! jDr. Vega!
Pero. ;que te pasa. Ada?
jPerdone la moiesua! Yo se que Ud. esta ocupadisimo y que
no tengo cita. pero ie agradeceria muchisimo un minutico.
V: Tranquila. Ada. Dime lo que necesitas.
A: Mire, es que fui a matricularme para el proximo semestre y
no encuentro el papelito con la lista de cursos que debo tomar.
No se donde esta y como Ud. ya sabe. sin su autorizacion no
me permiten matncuiarme.
V: Mira, aquf tengo una copia de lo que debes tomar. Necesitas
Derechos empresariales I. Derecho intemacional publico II y
Derecho constitucional de los Estados Unidos III.
A: [Ay. un milion de gracias! Ud. sabe que sin este papelito no
me atrevo a dar un paso. ;Ud. es mi unica salvation!
V: Bueno, tranquila. aquf lo tienes.
5-22 Los planes de Dulce [CD1-30]
A = Arturo: D Dulce: B = Beatriz
A: Bueno. Dulce. ^.Que tai tus asignaturas este ano?
D: Ay. papi. me gustar. mucho mis asignaturas. sobre todo la de
ingles. Nuestro profesor es tan guapo y... ademas. siempre
saco mu\ buenas nctas. Ah.... ^sabes una cosa? Gregorio va a
visitor nuestra close la semana proximo. Nos va a hablar sobre
la vida en los Estados Unidos.
B: ;Que simpatico e< ese chico! El te esta ayudando con tu
ingles.; verdad?
D: Si. maim, practicamos todos los dias. Eh. y papi. mi ciase de
literatura inglesa es fascinante. El profesor es maraviiloso y
t‘.sabes una cosa.’ U samos computadoras para escribir nuestras
composiciones e informes.
A: ;Cuanto me alegro. Dulce! Y tu ciase de historia, ^que te parece?
D: Bueno, en realidad, no me gusta nada la historia. Es tan aburrida. > el profesor Sanchez es horrible. No hacemos mas que
hablar de fechas > guerras.
A: Bueno, hija... habiemos de otra cosa entonces. ^Has pensado
en tus planes para el futuro?
D: Bueno, papi. no ester, segura. pero como me interesan mucho la
literatura y la composition, creo que voy a estudiar periodismo.
A: i.Periodismo? ^.No te parece mas logico estudiar negocios?
Podrias trabaiar^coumigo en el banco.
D: Pero. papi. es que nc me interesan nada los negocios. Yo
quiero escribir para un periddico. o quizas para una revista o
trabajar en la television.
A: Mira. hija. ahora tienes 16 anos y claro. te parece mas interesante cl periodismo. Pero lambien hay que ser practice. Con
los negocios. tu fannlia te puede ayudar a conseguir un buen
empleo. Quiero que io pienses un poco mas. Dulce.
D: Bueno, papi. lo voy a pensar.
Paso 3
5-25 Una reunion [CD1-31]
Numero 1
J = Javier: M = Miguel: C = Cristina
J: Bueno, mira aqui viene el Sr. Presidente.
M:
C:
M:
C:
J:
M:
J:
M:
Hola, Javier, que gusto verte... y... Cristina, estas tan guapa
como siempre.
Hola. Miguel. Asi que es cierto, /,te hicieron presidente de la
compania por fin?
Si, es cierto y casi no lo puedo creer. Por fin he realizado mis
suenos. Recibi la noticia la semana pasada.
Pues. felicitaciones.
Si. hombre, enhorabuena. A proposito, ^cuando empezaste a
trabajar para la compania?
Hace 12 anos.
Pues. ya era hora.
Gracias, gracias.
Numero 2
P = Pablo; A = Ana
P: Ya sabes todo de mi vida. Ahora cuentame, £.que hiciste tu
despues de graduane de nuestro alma mater? Si recuerdo bien.
querias hacer estudios de post-grado.
A: Si. efectivamente. Hice mis estudios de post-grado en la Universidad de Arizona y obtuve mi doctorado en 1995. Despues,
trabaje para el gobiemo en Washington por varios anos y
ahora vivo en California.
P: Y... ^eres todavfa soltera?
A: No. ya estoy casada. Conoci a Eric cuando trabajaba en Wash
ington y nos casamos el aho pasado. Espera. ya te lo presento.
jEric! Ven, por favor...
5-33 La vida estudiantil de la senora Martinez [CD 1-32]
E = Elisa; B = Beatriz
E: Oye, mami. tengo que entrevistar a alguien de la familia sobre
su vida universitaria para un proyecto en mi clase. cPuedes
ayudarme?
B: Ay, Elisa, mira, es que estoy ocupada.
E: Te prometo que solamente va a tomar un segundito.
B: Bueno. Pero quince minutos, ni un minuto mas.
E: Gracias, mami. Para empezar. dime donde estudiaste.
B: Bueno, como tu sabes, tus abuelos me mandaron a los Estados
Unidos a estudiar. Estudie en William and Mary' porque estaba
cerca de Washington. D.C.. donde vivian mis tios.
E: ^Que asignaturas te gustaban mas?
B: Me encantaba el arte porque tenia un profesor muy joven,
guapo e inteligente. Perocomo el arte no me parecia muy
practico, por fin, decidi estudiar negocios. Queria prepararme
para administrar la agencia de viajes de mis padres. Me fue
bastante dificil al principio porque mi peor asignatura era el
calculo y tuve que tomar varias clases de matematicas.
E: Mami. /.eras una estudiante muy aplicada?
B: Elisa, basta ya. No tengo mas tiempo.
E: Esta bien. mamacita. jGracias! Voy a llamar a abuela por teiefono y se lo voy a preguntar.
Capitulo
hotel. Tambien se queja de que le duele la piema derecha. Creo que
se torcioei tobillo. Estoy preocupado porque estamos de vacaciones
y ahora ella no puede caminar.
Paso 1
6-1 ^Para ir a... ? [CD2-1]
P = Policia: T = Tlrista
MODELO: (You hear:) No esta lejos de aqui. Siga por esta calle,
la calle Montalvo, por una cuadra. En la primera
esquina. doble a la derecha. Siga por la calle Roca
por una cuadra, y doble a la izquierda en la proxima
esquina. Esta a la derecha.
(You write.) Transportes Otavalo
Numero 1
Numero 3
Por favor, esta es una emergencia. Tengo un diente que me duele
muchisimo. Ya hace anos que me viene molestando. pero yo no me
lo queria sacar. Ahora, no puedo sorportar el dolor.
6-17 ^Que le pasa? [CD2-3]
Numero 2
D = Dcctora; E = Emilia; M = Miguel; P
Numero 3
Mire Ud... Vaya ires cuadras por la calle Montalvo y doble a la
izquierda en la calle Sucre. Gamine una cuadra. Esta en la esquina,
a la izquierda.
Numero 4
f
Tome Ud. La calle Montalvo. Vaya dos cuadras y doble a la
derecha en la calle Bolivar. Siga derecho por una o dos cuadras y
esta a la izquierda.
Numero 5
Esta bastante cerca de aqui. Siga todo derecho por la calle Montal• o. Gamine dos cuadras y media. Esta alii mismo. a mano derecha.
al lado del restaurante.
6-14 oQue medico me recomienda? [CD1-2-2]
i
Si. mi hija menor. que tiene doce anos. dice que tiene dolor de
estdmago. Somos turistas. Estamos aqui por dos semanas. Pero, mi
hija se enfermo el dia que llegamos y hoy es
el tercet dia que no come nada_
Siga derecho por la calle Montalvo. En la primera esquina, doble a
;a izquierda. Gamine una cuadra por la calle Roca. Esta en la
esquina, a la derecha.
Pues... esta un poco lejos de aqui. Tome la calle Montalvo y siga
todo derecho por unas cinco cuadras. Esta a la izquierda.
■
Numero 2
Numero 1
Ni. por favor, mi esposa se iastimd la espaida cuando se cayo en el
Pablo
tnl
Conversacion 1
E:
D:
E:
D:
E:
; Ay. doctoral ;Que mal me siento!
^Que tienes?
jEsque no puedo comer nada! Estoy aqui de vacaciones.
Desde que comi arroz con polio el primer dia, estoy enferma.
Notengo fiebre pero me duele el estdmago y tengo nauseas.
Meparece que tiene una intoxicacidn. Tome bastantes liquidos durante las prdximas 24 horas. Te voy a recetar unas
pastillas tambien. Toma una pastilla cada dia y muy propto se
seniira mejor.
jOjala. doctora!
1,
1
Conversacion 2
M: ; Doctora, por favor! Hace tres dias que estoy enfermo y hoy
me siento peor.
D: ^Qaie le pasa?
M: No se. Tengo una tos muy mala. Creo que tengo un poco de
fiebre y me siento mareado.
D:
que dia se enfermo?
_______________________________
• 1027
i
!
-
■
.v.
................................
K
K-
B
*
_________ •
1
M: El lune.s empece con la tos. el martes con el mareo y hoy que
es miercoles con la fiebre.
D: Bueno, tiene la gripe. He tenido muchos pacientes hoy con
los mismos simomas que Ud. Me parece que tiene tambien
una infeccion en la garganta. Le voy a mandar un antibidtico
muy bueno y un jarabe para la tos.
M: Si. doctora. Muchas gracias.
Conversacion 3
V-
i
.
P:
D:
P:
Hola. doctora.
i,C6mo estds hoy?
Bueno, no me siento muy mal, pero estoy ub poco preocupado porque pienso ir de vacaciones a la playa este fin de semana y ahora tengo un dolor de cabez^i terrible y un poco de
dolor de garganta.
D: Bueno, no es nada serio. Toma dos aspirinas con te caliente
cada cuatro horas. ires veces al dfa, y descansa bastante por
un par de dias para ver si te mejoras. Si no te mejoras o si
tienes fiebre, regresa a verme. Si te sientes mejor para el
viemes. ve a la playa de vacaciones, pero cuidate.
P: Un millon de gracias, doctora.
6-22 La enfermedad de Gregorio [CD2-4]
G = Gregorio; F = Felicia
G: Tia Felcia. no se que hacer Hace varios diasque me siento
bastante mal.
F: /Que te pasa, Gregorio?
G: Es que tengo dolor de garganta y un poco de tos. Y siempre
estoy cansado. Yo se que estoy muy ocupado con mis clases y
mi trabajo, pero no es para tamo.
F: /Sera la gripe? La vecina de enfrente tiene una gripe terrible.
G: No, creo que no, porque no tengo fiebre. Es posible que sea
una alergia.
F: Pues es mejor que vayas a la farmacia lo mas pronto posible.
G: /A una farmacia? /Pero no es mejor que yo vea a un medico
primero?
F: Si no tienes fiebre, no. Aquf acostumbramos ir a la farmacia.
Es que el farmaceutico esta preparado para recetar medicinas
para enfermedades poco serias.
G: Bueno, /y que farmacia me recomienda ?
F: Mira, ve a la farmacia Veritas que esta cerca. Don Alfonso, el
farmaceutico. es intimo amigo nuestro. Dile que yo te mando.
G: /Donde queda?
F: Al salir de la casa, dobla a la izquerda. sigue derecho por la
calle Bella Vista. Despues de cammar unas cuatro cuadras,
dobla a la derecha en la Avenida 3. La farmacia \ eritas esta a
la derecha.
G: Ya son las siete. /No es muy tarde?
F: jOlvidalo! La farmacia no cierra basta las nueve de la noche.
G: Pues. ahora mismo me voy. jGracias!
Capifuio yT
Paso 1
P:
7-1 /Quieres ir a... ? [CD2-5]
L = Locutor; P = Patricia; C = Carmen
L: Radio Latino, la mejor emisora de esta region, tiene el placer
de anunciar y patrocinar un concierto en el Palacio de Bellas
Aries, el domingo 10 de noviembre. a ias ocho de la noche.
por el fenomenal Ricky Martin. Compre su boleto en la
laquilla del Palacio de Bellas Aries entre las nueve y las
cinco. Los boletos cuestan 42. 40 y 38 dolares. jNo’se olviden. el 10 de noviembre. Ricky Martin en concierto!
P: Carmen, /oiste lo que acaba de anunciar el locutor?
Un concierto de Ricky Martin, el guapiszmo cantante puertorriqueno.
C: jTranquila. Patricia! Pues. /cuando es ?
P: A las ocho de la noche el 10 de noviembre. ; Vamos, chica!
C: No se. ios boletos estan un poco caros. Quiero ahorrar dinero
para mis vacaciones.
P: jAy, C armen! Yo te voy a regalar el boleto. Vamos a comprarlos ahora mismo.
C: jPaciencia, Patricia! Ya son las seis y la taquilla del Palacio
de Bellas Aries se cierra a las cinco.
P: jAy, pero que mala suerie la mia!
7-4 /Que tai el fin de semana? [CD2-6]
P = Pilar; M = Marcos; G Guillermo
P: iHola. Marcos!
M: jHoia. Pilar!
P: <.Que tai. Guillermo?
G: ;Que bueno verte. Pilar!
M: Oye. Pilar. <,cdmo pasaste el fin de semana?
P: Regular. No me puedo quejar. Fue tranquilo. H viemes por la
_iioche fui al gimanasio y levante pesas; el sabado estudie y el
doming© fui al cine con unos amigos
G: jQue bien! (-,Que pelicula viste?
Una italiana que se llama La fcon^ia. No me gusto mucho
porque hubo mucha tragedia. Y m. vque tai tu fin de semana,
Marcos0
M: i Fue fenomenal! Fui a la casa de campo de Teresa para conocer a sus padres. jQue buena gente! Alli monte a caballo \ fui
a pescar. Y tu. Guillermo, ^que hiciste?
G: Mi fin de semana fue fatal. El viemes por la noche. fui a ia
fiesta de Virginia. jQue aburrida! No habia nadie y lo peor
fue la comida. Tenia hambre y comi mucho. Pero la c.imida
me cayd mal. me enferme y no hice nada el rest© del jin de
semana. Solamente descanse y mire un poco de television.
P: jQue lastima! Entonces, /.no estudiaste para el examen que
tenemos ahora en historia?
G: /Que examen? jAy, ahora me siento peor!
Paso 2
7-9 El dilema de Dulce [CD2-7]
T = Tomas; D Dulce; A = Arturo; B = Beatrez
T: Dulce.... mira. este sabado voy a car una fiesta en la casa de
campo de mis padres. Te gustaria ir conmigo?
D: No se... i,D6nde queda la casa de campo? ^Esta lejos de aquf?
T: A unos 30 kilomelros. Si te conviene. nuestro chofer puede
pasar por ti a eso de las nueve de la manana.
D: Y ^quienes van a estar?
T: Solamente nosotros y unos amigos. Mis padres estan de vaca
ciones en Italia ahora. Va a ser muy divertido. Primero.
vamos a montar a caballo. <• Sabes montar?
D: Bueno, un poco.
T: No te preocupes. Te podemos ensenar. Despues de montar a
caballo. vamos de picnic cerca de un Iago que has por alii.
Luego. vamos a nadar en el Iago > a esquiar. y por la tarde,
vamos a jugar al tenis.
D: No se. Tengo que pedirles permiso a mis padres. t.Por que no
me llamas mas tarde?
I
3G28
1
... —3T1
>>■^1
das de los diferentes cuerpos militares. Luego. todos
hacen un picnic mientras la banda del ejercito soca
musica patriotica. Por la noche. siempre tienen
muchos fuegos artiricialesi es algo realmente impresionante. No recuerdo muy bien como celebrabamos
ese dia cuando era nina. porque mi familia inmigro a
este pais cuando tenia 8 ahos. En realidad creoque no
haciamos nada de particular porque no conociamos las
costumbres de los Estados Unidos.
T:
D:
Esta bien. Chao.
Mama. papa, tengo algo super importante que pedirles. Por
favor, digan que si. ^De acuerdo? ^.Me lo prometen?
Pero. ^que te pasa ?
D: ^Recuerdan a Tomas, el hijo del director del banco donde trabaja papa?
A: ^Tomacito Soler?
B: Si. recuerdo que me lo mencionaste el otro dia.
D: Bueno, me acaba de invitar a pasar el sabado en la casa de
campo de su familia.
B: Y, ^quienes van a estar alii?
D: Bueno, es que... no se... pero creo que sus padres estan en
Italia... quizas los empleados...
B: De ninguna manera. ;O1 vidate de eso! Una hija mia no va a ir
sola al campo por todo un dia.
D: Pero. mami. es el hijo del director del banco. Hace tiempo
que yo quiero salir con el. No vamos a estar solos. Van otros
invitados tambien.
A:
Bueno. Beatriz. a lo mejor...
B:
; Arturo!
D:
Ese es Tomas que me esta llamando para saber si puedo ir. Si
no me dan permiso, yo no se lo que va a ser de mi.
7-14 El pronostico para los Estados Unidos [CD2-8]
El pronostico para los Estados Unidos hoy. lunes. 25 de noviembre. a las nueve y media de la manana es el siguiente. Para el
Noreste del pais, va a hacer sol y frio. Actualmente la temperatura
en la Ciudad de Nueva York es de 48 grades. En el Sureste. hay
lluvia y viento. En la bella ciudad de Miami la temperatura esta a
81 grades. En el none de la zona central se espera frio con lluvia y
nieve. La temperatura hoy en Chicago va a Hegar a unos 42 grades.
En el sur de la zona central, va a hacer sol y buen tiempo con 74
grades en la ciudad de Houston. Texas. En la costa del Pacifico se
espera mucho viento y sol. En la ciudad de Los Angeles va a hacer
viento con 63 grades.
7-16 Dias festivos [CD2-9]
Numero 1
Marisa:
Numero 2
Rolando:
Me encanta esta epoca del ano, porque me parece que
todo el mundo esta de buen humor. En mi casa, es
motivo para una gran celebracion. El dia 24, o sea la
Nochebuena. nos reunimos en casa de los abuelos y se
hace una gran cena: a la medilnoche, vamos a la misa
de gallo. Luego. al dia siguiente, todos vienen a nuestra casa para almorzar y despues abrimos nuestros
regalos. Lo de los regalos, en realidad, no tiene tanta
importancia como antes. Cuando era nina, claro que
me gustaba recibir regalos de Papa Noel, pero ahora.
para mi. lo esencial es estar entre familia.
Por lo general, es un dia normal, como cualquier otro.
y no hago nada en especial para celebrarlo, pero el ano
pasado. mi novia Maritere me hizo una fiesta de sorpresa. y para decir la verdad. lo pase muy bien.
Vinieron todos mis amigos, los compa seros de trabajo
y bailamos y cantamos toda la noche. Claro, cuando
era nino era otra cosa. Siempre habia raa fiesta para
los amiguitos. teniamos una pi data y—lo mejor de
todo—yo apagaba las velas del pastel.
Numero 3
Miriam:
Como vivo en un pueblo cerca de una base militar. es
un dia que se celebra en grande. Vamos a la base por la
tarde y alii hacen un gran desbie con soidados y ban-
Paso 3
7-25 Y luego, ;que? [CD2-10]
E = Elisa: M Mama (Beatriz)
E: j.Mama. mama!
M: Elisa, ahora voy. no chilles tanto.
E: ;Mama. no lo vas a creer! Es horrible... pobre Carlos...
M: Calmate. Elisa, tranquila. Ahora dime. ^.Que le paso a Carlos?
E: Ay. mama. ;A Carlos se le panid una piema!
M: ;No me digas! t;Se le panid una piema? Pero. (.cdmo? Cuan
do ocurrio?
E: Hace una hora. Ya sabes que Carlos siempre juega al fiitbol
los sabados por la manana. Bueno, esta manana. mientras
jugaba. chocd con un jugador del otro equipo y se le rompid
la piema.
M: Ay. no... el pobre. Pero. ^.como esta? j.Ddnde esta ahora?
E: Pues todavia esta en el hospital.
M: ^En el hospital? ;En que hospital? ;.Quien Io llevd alii?
E: Bueno, por suerte. habia un medico alii en el campo
de fiitbol. Era el padre de uno de los otros chicos del equipo.
Entonces. ese senor. el medico, examind a Carlos y duo que
tenia la piema rota. Luego llego la ambulancia y lo llevaron a
la Clinica de la Merced. Creo que le van a sacarradiograiias.
M: Pero. ^estas segura. hija ? Tiene la piema rota de verdad?
E: Si, mami. Primero nadie se dio cuenta. Pero cuando Carlos
intentd levantarse. el dolor era muy fuerte y se cayd. Es la
piema izquierda.
M: Bueno. Elisa, yo voy al hospital. Tii espera aqut y te llamare
desde el hospital.
E: Ay. mami. por favor, quiero ir contigo. Por favor. (Mjame ir
contigo.
M: Bueno, esta bien. puedes \enir conmigo. Pero vamos ya.
J
I
I
■
J
'4
J
7-34 Anecdotas [CD2-11]
Numero 1
A: Anita; D = Diana
A: ^Que tai pasaste tus \ acaciones. Diana?
D: Ah. pues regular.
A: Pero. <;que paso? ^.No me dijiste que ibas a las montaiias para
esquiar?
D: Si. si. fuimos a las momanas. pero no pudimos esquiar porque
no nevo.
A: Ah...;que lastima! t Pero no pudiste acampar por Io menos?
D: No. con el frio que hacia tuvimos que abandonar el camping e
ir a un hotel.
A: ;Que mala suerte! •
Numero 2
C = Carmen: A = Alfredo
A: oQue tai tu fin de ^emana. Carmen ?
C: Pues. muy tranquilo. Como Daniel estaba cansado. decidimos
quedamos en casa. El sabado alquilamos un par de pebculas y
el domingo fuimos a la casa de mi madre para almorzar. Y tu,
Alfredo, ^que hiciste?
*
IG29
!
I
“Z-,.
> .
1
1
:
i
I
A:
Pues nosotros tambidn nos quedamos en casa. Mi esposa estaba enferma y yo tuve que terminal un informe para el trabajo,
asi que no hicimos nada en particular.
Numero 3
L = Lorenzo; D David
L: Oye David, cuentame de tu cita con Marilii. ^.Como fue?
D: Pues. primero fuimos al teatro, donde vimos una obra de Ten
nessee Williams. Despues la lleve a un restaurante romantico
donde habia velas en las mesas, tocaban musica suave, en fin.
un sitio muy bueno con mucha clase.
L: Hombre, si que estas enamorado.
D: Si. st bueno. entonces pedimos una cena exquisita: una sopa
de champinones. langosta. ensalada mixta, helado. vino bian
co... y despues...
L: Si. ^y de spues?
D: Entonces descubri que no tenia mi taijeta de credito.
L: Huy. ;que mala suenel
Capituto Q
Paso 1
I
l\
I
8-1 Una orden por catalog© [CD2-12]
O = Operadora: C = Cliente
*
O: Gracias por llamar al servicio de catalogo de JCPenny. ^.En que
puedo servirle?
i
C: Buenos dias. senorita. Me gustaria hacer un pedido.
O: Muy bien. Primero, por favor, ^.cual es su cddigo de drea de
telefono.
C: Esel216.
O: Dos dieciseis.
su telefono?
C: Es el 555-4884.
O: Cinco-cincuenta y cinco-cuarenta y ocho-ochenta y cuatro. Su
ape Hi do, por favor.
C: Davis.
O: Y su nombre...
C: Margarita.
O: Su direccion. por favor.
C: Calle Correne. numero 1743.
O: En Canton. Ohio, cddigo postal 44718. / verdad?
C: Si. efectivamente.
O:
bien, Sra. Davis. El numero de su primer articulo
C: Bien. es... el... R508-1922.
O: Gracias.... una chaqueta. ^Que talla quiere?
C: Talla 44.
O: £.Y el color?
C: Numero 35. azul marino.
Ch ^Cuantas quiere?
G- Una.
O: Bien. Para confirmar: una chaqueta. talla 44. en azul marino...
por $75.00. Su siguiente selection...
C: Bueno, tambien quiero pedir una falda... es el numero R4840641 D.
O: Una falda... ^.en que talla?
C: En talla 10... y el color numero 03. rojo.
O: Talla 10... color 03, rojo, eh... por $58,00. i,Cuantas quiere9
C: Una.
O: Una... Bien... Su siguiente selection.
C: Bueno, quiero calcetines... R503-0028 C.
O: Calcetines. i.De que color?
C: En negro, numero 82.
O: Calcetines de hombre, en negro... estos se venden en paquetes
de dos pares y cuestan $15.00 por los dos paquetes. /,Cuantos
quiere?
C: Pues. dos paquetes.
O: Muy bien. dos paquetes por $15,00. Su siguiente selection.
C: Nada mas. eso es todo.
O: /.Mandamos la mercancfa a su casa o quiere recogerla
en la tienda?
C: Quiero recogerla en la tienda, aquf en Canton.
| 1
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b
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O:
C:
O:
C:
Recoeer en Canton. mu\ bien... ^.Que taijeta de credito quiere
usar?
Eh... prenero pagaral contado.
Al contado. Muy bien. Este pedido estara en la tienda en Can
ton el proximo lunes. Gracias por su orden.
De nada. Adids.
8-4 En Shopping Norte [CD2-13]
C
Carla; D = Dependiente (male) 1: D2 = Dependiente
(FEMALE)'. N = Narrador
D:
C:
Buenos dias. senorita. t-.La atienden?
Buenos dias. Estoy buscando un vestido. uno muy elegante,
que sina para una boda. Es que se casa una de mis amigas...
D:
■Ah... para una boda... pues tenemos un surtido muy amplio
ahora.; Que talla lleva Ud.?
C:
Llevo la talla 38.
D:
Venga conmigo. senorita, y le enseno los vestidos que te
nemos. eBuscaba algtin color en particular?
C:
No. aunque creo que me favorecen mas los tonos claros, un
azul celeste o un rosado claro. por ejemplo.
D:
Ei azul esia muy de moda este ano. /.Que le parece este modelo en azul celeste? Es de seda.
C:
jQue elegante! Esto es exactamente lo que buscaba. Me
encanta.
D:
; Por cue no se lo prueba? El probador esia alii, a la izquierda.
N:
Lnos minutos mas tarde...
D:
Bueno, / como le queda?
C:
No se. Creo que me queda grande. /.Que le parece a Ud.?
D:
Mm... bueno quizas es un poquito... Vamos a con
sultar con mi colega... Hortensia. por favor, /.podria
ayudamos?
D2: Si. vox... .Ah. senorita. ;pero que guapa esta en ese vestido!
iEl color le queda fenomenal!
D:
Si. pero. vque te parece? t.No le queda grande?
D2: Bueno... quizas un poquito por aqui, pero nuestra modista
puede arreglarselo facilmente.
C:
Bueno... Me encanta de verdad. Entonces. si la modista puede
arreglarmelo. me lo llevo. /.Cuanto cuesta?
D:
1.200 bolivianos.
C:
Muy bien. Me lo llevo. Aqui tiene mi tarjeta de credito.
'■
Paso 2
8-14 Muchos regalos [CD2-14]
L = Liliana: C = Cristina
L: iHola!
C: jHola. Liliana! Oye. jcuantos paquetes tienes!
L: Si. acabo de volver del mercado. Mira todos los regalos que
compre. y todos a muy buen precio.
C: Uy. me gusta ese sueter. ;Que bonito!
L: Es para mi abuelo; yo se que le va a encantar. Es de alpaca y
solo cosid 120 bolivianos.
•
. ............ -•
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C:
L:
C:
L:
C:
L:
C:
L:
C:
L:
C:
L:
C:
L:
C:
L:
;Que bien! Casi te lo regalaron. ^Que mas compraste?
Mira, para mi mama...
Ah ;que aretes mas bonitos!
Y son de plata de ley, de Potosi. Imaginate que pague solo 60
bolivianos.
;Magnifico! Son preciosos de verdad.
Y esta billetera se la compre a mi papa por 45 bolivianos.
Se ve que es de piel, de buena caiidad. ^Y esa pequena guitarra? <;.Para quien es?
Es para mi sobrino. Pero no es una guitarra. Es un charango,
un instrumento tipico de Bolivia. Lo compre por solo 175
bolivianos.
Tu si que sabes regatear.
Luego a mi hermana le compre este cinturon por 32 boli
vianos.
jlncreible! Pero. ^no te compraste nada a ti?
Bueno, no iba a comprarme nada, pero entonces vi este bolso
y no pude resistir. Es de piel y me costo solo 80 bolivianos.
Y esta muy de moda ese estilo... Ay, mira ese brazalete mas
bonito y fino. ^.Para quien es?
Es para ti. porque eres muy buena amiga.
^Para mi? Un milldn de gracias, Liliana. Me encanta. ^Y
cuanto costo?
;Que descarada eres! ;No te lo voy a decir!
8-17 En el mercado de artesanias [CD2-15]
C = Cliente: D = Dependiente
Numero 1
C: ^Cuanto valen las camisetas?
D: Las tengo de diferentes precios. ^.Cual le gusta mas?
C: La roja de manga corta.
D: Esa vale doce mil pesos.
C: jQue cara! Le doy ocho mil.
D: No. ocho mil es muy poco. Diez mil.
C: jMuy bien! Diez mil.
Numero 2
‘
C:
D:
C:
D:
C:
D:
^Que precio tienen los sarapes?
i,Cuales?
Esos con flores rojas y amarillas.
Esos cuestan veinte mil pesos.
i Veinte mil pesos! ;Que honor! ^Me puede hacer un descuento?
Bueno. Son de muy buena caiidad. Se los vendo por dieciocho mil pesos.
C:
D:
No le doy mas de diecisiete mil pesos. Eso es mucho dinero.
Bueno, diecisiete mil si.
Numero 3
C:
D:
C:
D:
C:
D:
C:
^Cuanto cuesta esa pinata?
A ver... ^Cual?
Esa... la vaca.
No. esta es un toro. Cuesta nueve mil pesos.
Mira, yo solamente tengo cuatro mil pesos que me dio mi
abuelo.
No, cuatro mil pesos no es suficente. Por lo menos necesito
seis mil pesos.
Bueno, le doy seis mil pesos pero primero tengo que pedirie
dos mil pesos a mi papa.
8-22 Greg va de compras [CD2-16]
G = Gregorio: D = Dependiente
D:
G:
D:
i,Que desea?
Busco un regalo de cumpleanos para una senora ya mayor
que aprecio mucho: es pariente de la familia con la que vivo.
;Que le parece este perfume?
G:
No. es que no se cual prefiere ella.
D:
Tenemos unos relojes bonitos. <(Quiere ver alguno.’
G:
Si, es una buena idea. ^.Me puede mostrar ese de oro ’
D:
Aqui lo tiene. Es precioso. ^verdad?
Si, me gusta mucho. j,Cuanto cuesta?
Ese cuesta 200 boiivares.
jAy, que caro! Y (-.no esta rebajado?
No, lo siento. ese no esta rebajado.
^,No me puede hacer un descuento?
Lo siento, pero aqui tenemos precios fijos. senor.
La verdad es que es una senora muy especial, pero y o no
tengo tanto dinero.
D: Dejeme pensar... ^Que pasatiempos tiene esta senora?
G: Bueno, le encanta la mtisica. los tangos en particular. Y creo
que tambien colecciona cuadros de paisajes.
D: Tenemos un gran surtido de discos compactos de tangos; solo
tiene que ir a la planta baja. a la seccion de electronica. Pero
si quiere comprar un cuadro. le recomiendo que vay a ai mer
cado de artesania. Alli se venden cuadros muy bonitos.
G: Buena idea, voy al mercado donde puedo regatear un poco.
Gracias por su tiempo, senorita.
D: No hay de que.
G:
D:
G:
D:
G:
D:
G:
I
Capi'tulo g
S:
Paso 1
9-1 jPobre Selena! [CD2-17]
S = Selena: C = Carmen
C: ^.Que te pasa? Tienes mala cara.
S: Ay, Carmen, estoy agotada. No puedo mas.
C: Pero, ^que te pasa, mujer? ^Estas enferma?
S: No. no. no estoy enferma. Es que tengo tanto estres en mi trabajo ahora.
C:
?or que no te tomas unos dias libres? Asi puedes descansar.
S: . a. es imposible. Mi jefe esta de vacaciones y por eso tengo
que trabajar boras extras. Salgo de casa a las siete de la
manana y vuelvo a las ocho de la noche.
C: Pues. eso si es mucho trabajo. Deberias tomar mas vitaminas.
Yo las tomo todos los dias y me dan mas energia.
Bueno, quizas, pero en realidad me alimento muy bien. No
creo que me hagan falta mas vitaminas.
C: Bueno, en este caso. quizas no. Y, ^el ejercicio? (,Haces algtin
tipo de ejercicio?
S: ^Ejercicio? No. no tengo tiempo.
C: Mira, yo tengo una clase de ejercicios aerobicos los sabados
por la manana. ^Por (jue no vas conmigo el proximo sabado ?
S: Me parece una idea buenfsima. ^Quieres llamarme el jueves
por la noche? Asi podemos arreclar donde encontramos.
C: De acuerdo. Te llamo el jueves.
Paso 2
9-14 <,Que hay de nuevo? [CD2-18]
A = Aurora; G = Gloria
A: ;Hola, Gloria! ^Que hay de nuevo?
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G:
A:
G:
A:
G:
A:
G:
Aurora. £,te enteraste?
Pero. ^.de que. Gloria?
Mira, t’ tu conoces a Alejandro, verdad?
£.E1 hermano de Luisa? ^El que estudia medicina?
Si, ese chico guapisimo que nos tiene locas a todas.
Bueno, ^que le pasd?
Pues, nada menos que se enamoro de una enfermera y se
caso.
A: jQue sorpresa! Yo crefa que querfa tenninar su can-era antes
de casarse. Bueno, jojala que sean felices!
Conversacion 2
M = Mariana; R = Rodolfo
R: Oigo.
M: Rodolfo, Mariana aquf. ^Que hay de nuevo, carino?
R: Por aquf no hay mucho que con tar. Y a ti, mi amor, ^corno te
va hoy?
M: Bueno, estoy contentfsima. Me acaban de llamar del consultorio del Dr. Ideliso y el anaisis es positive.
R: Mariana, jno me digas que vamos a tenet un bete! ^Cudndo
va a nacer? No es una broma, ^.verdad?
M: No, vamos a ser padres en enero. <,Que te parece?
R: Es que estoy tan emocionado que no se que decir.
9-23 La sorpresa de Carlos [C 1)2-19]
C = Carlos; A = Arturo; B = Beatrix; F = Felicia;
D = Dulce.
C: Bueno, me alegro de que todos esten aquf juntos porque tengo
una gran sorpresa para Uds.
F: ;Por fin! Alguien en la familia se gan6 la loterfa.
C: No. no es eso, tia. ^Recuerdan a la chica que conocf en la fies
ta de los Prado?
D: ;.l'na tai... Estelita?
C: Si. la misma. Bueno, no querfa alarmarlos a Uds., hace varios
meses que salimos juntos y la verdad es que la quiero mucho.
Anoche le pedi que se casara conmigo y ella acepto.
A: £.Que cosa?
C: Su papa. Vamos a casamos. La boda va a ser este verano.
B: Carlos, segiin mis c&lculos solamente has salido con ella
durante tres meses. 4N0 te parece un poco rapido todo esto?
C: Quizas. pero yo se que la quiero y que me voy a casar con
ella.
A: Y de que piensan vivirUds.? Todavfa te falta un ano para
graduarte.
C: Bueno, los padres de Estelita nos han ofrecido un cuarto en su
casa. Vamos a vivir allf hasta que yo me gradue.
B: Carlos, t.por que no se comprometen Uds. ahora y luego
esperan un poco antes de casarse? Piensalo bien, hijo. No vas
a tener mucha privacidad, ni con Estelita, ni para estudiar.
Ademas. si no tenninas tu carrera, no vas a poder mantemer a
nadie.
C: Tai vez tengas razon, mami. Voy a penssK-o un p>>:o mas y
hablar con Estelita. Creo que seria niejc r esperar un ano mas.
Paso 3
9-25 Las vicisitudes de los estudiantes [C 1)2-20]
R = Raquel; S = Sofia: D = Diego
R: Oigan, yo no se si puedo aguantar mas. Esta vida universitaria
es terrible. Me pase la noche entera estuuiando para un exa
men de ingles, y para colmo, sail ma!
S: Yo tambien, pero en estadfstica.
D: Y yo en psicologfa. Y ahora acabo de ir a! correo y me ha llegado una carta de la companfa de electricidud. Me dicen que
si no pago la cuenta, me van a cortar la iuz. ;No voy a tenet
electricidad!
S: ^.Por que no les pides un prestamo a tus padres? Es posible
que te den el dinero.
D: No, no es posible. Me dieron suficiente dinero para mis gastos, pero lo tuve que usar para pagar una multa de transito por
exceso de velocidad.
R: Lo siento, pero yo no te puedo ayudar Tampoco tengo un
centavo. Todo mi dinero va para pagar tambidn, pero en mi
caso es por el estacionamiento. Esta univer>idad no tiene suficiente espacio para que los estudiantes estacionen los carros.
D: Lo se. Mi unica esperanza es que mis abueios me presten el
dinero que necesito.
9-34 Entre amigas [CD2-21]
E = Elvira; M = Margarita
Numero 1- Modelo:
E: Margarita, estoy tan preocupada hoy.
M: Calmate, Elvira. Cuentame que te pasa.
E: Bueno, es mi hermano. Se separd de su esposa hace unas
semanas y tengo miedo de que se divorcien.
M: Pero. Elvira, tu hermano es una persona responsable. Y como
su esposa esta embarazada. es imposibie que la deje ahora.
Asi que no tengas miedo.
I
I
Numero 2
E: Tambien estoy preocupada por mi hija. Su novio le dio un
anillo de compromiso hace dos anos. pero desde entonces no
hemos sabido nada sobre la boda.
M: No se cdmo decirte esto. Elvira, j>ero... creo que vi al novio
de tu hija en el cine el otro dia. El estaba con otra chica. Yo
dudo que el tenga intenciones de casarse con tu hija.
Numero 3
E: A proposito, mi hijo Antonio ha decidido por fin que quiere
asistir a la universidad en el otono. Ha solicitado una beca.
^Piensas que se la daran?
M: Creo que si. Antonio es tan inteligente y siempre saca buenas
notas. Estoy segura de que se la dan.
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K332
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“IT/O/v
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Spanish
for
Intensive
and High-
Beginner
Courses
Patti J. Marinelli
University of South Carolina
Lizette Mujica Laughlin
University of South Carolina
with contributions from
Mirta Oramas
HEINUE
HEIhlLE
-------- --
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THOK/JS
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United States ♦ Australia -**■ C; nada ♦ xMexico
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Singapore ♦ Spain ♦ United Kingdom
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HE8NLE 8* HEfitMLE
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THOMSON LEAftlsJiNG
Puente 5Third Edition
Marinelli» Mujica Laughlin
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I
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Senior Developmental Editor: Glenn A Wilson
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Marinelli. Patti J.
Puentes: Spanish for intensive and high-beginner
courses Patti J. Marinelli. Lizette
Mujica Laughlin.--3rd ed.
p. cm.
English and Spanish.
Includes index.
ISBN 0-8384-2306-X (student ed.) -- ISBN 0-83842441-4 (instructor’s annotated eo.i
1. Spanish language--Textbooks for foreign speakers-English. I. Mujica Laughlin,
Lizette. II. Title.
PC4129.E5 M37 2001
468.2’421-dc21
2001024998
1 • ‘
I
Dedication
To my husband, Stephen R. Fitzer, with love.
RJ.M.
To Carolyn R. Elrod,
With your kindness, patience and understanding, you eased
my transition into a new country, a difficult language, and a
different culture and, in the process, you inspired me to
follow in your professional footsteps. Thank you.
L.M.L.
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Note to students
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A primera vista
P- 6
1
h -jtional Holiday
Feme do Bolero
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Vocabuiario tematico
Gramdtica
Cultura
Paso 1 p 8
Para conocer c los
companeros de close
y a los profesores
Como saiudar a los
companeros y c los
profesores
Mas datos. por favor
Los oronombres
personaies
El verbo estar
Los numeros
de los mcyas
Paso 2 p. 18
La famiiia y los amigos
Ai hablar de otras personas
Como indicar
la posesion
Los verbos ser y tener—
Como formar oraciones
Paso 3 p. 28
El tiempo fibre
Me gusta
Ei tiempo presente
Las preguntas
Puente cultural
p. 37
|Asi somos!
Un paso mas
p. 39
iVamos a hablcr!
jVamos a leer!
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{Vamos a escribr!
iVcmos a mirar!
W
Panorama
cultural p. 42
v? ^.wnnnnMMimai
Estrategias
Previewing a lesson
Los pasatiempos
Guessing the meaning of words in context, recognizing cognates, identifying
format cues, skimming, and scanning
~
y
(Cuaderno de actisiaades)) lHow
‘
’ organize
■ your writing: Generating ideas, seto
leafing and organizing your information, writring a first drat” and revising your work
(Cuaderno de dctivicodes)
El mundo hispono
jDe viaje!
A primera vista
Nino pescando
PBraulio Salazar
~„ .......................
Vocabuiario tematico
Gramdtica
Culture
Paso 1 p. 50
2Que hora es?
Las fechas
En la agencia de viajes
Verbos con cambios
en la raiz en el
tiempo presente
Paso 2 p. 62
L°S ™XT™6 '00
En el h^i
‘ye.uQiryras
El verbo ir y las
,r
ases verba.es
frases
verbales
La hora en el
sistema militar
El calendario maya
tlElalojamiento
Memorizing new words:
alojamiento
Some tips to help you
Puente cultural
p. 60
Un paso mas
0 P- 71
&
Panorama
cultural p. 74
iv
f
Estrateg
■■■■>nil, i i iw«— _______
a Que lugares especiales no deben peiderse los turista7^77sitan tu pais?
Vamos a hablar!
Vamos a leer!
Vamos a escribir!
Vamos a mirar!
Mexico
Recognizing subdivisions
(Cuaderno de actividades)
(Cuaderno de actividades)
in the task
- -------------------
Writing social correspondence
■ ;
I
Entre familia
A primera vista
p. 80
&
Los Duques de Osuna con sus hijos
Francisco de Goya y Lucientes
Vocabulario temdtico
Gramdtica
Cultura
Estrategias
Paso 1 p. 82
Mi familia y mis animoles
domesticos
Las descripciones
personales
Los adjetivo(a)s
Los comparativos y
los superlatives
Las families en
el mundo
hispano
Los nombres
hispanos
Managing your
learning
Paso 2 p. 95
La casa
Para indicar relaciones
espaciales
Los verbos ser y estar
Las casas
hispanas
Mi casa es tu casa
Paso 3 p. 107
Las actividades
de mi familia
Expresiones
indefinidas,
afirmativas y negatives
Algunos verbos
irregulares
Los verbos con cambios
en la raiz en el tiempo
presente
Puente cultural
p. 93
gQue puedes decirnos sobre las relaciones y la vida familiar?
Un paso mas
p. 119
jVamos a hablar!
(Vamos a leer!
jVamos a escribir!
iVamos a mirar!
Panorama
cultural p. 124
Venezuela
Predicting/Anticipating content
(Cuademo de actividades) Writing descriptions
(Cuacerno de actividades)
iBuen provecho!
A primera vista
p. 130
Ninos comiendo uvas y melon
Bartolome Esteban Murillo
Vocabulario temdtico
Gramdtica
Cultura
Estrategias
Paso 1 p. 132
Las comidas
En el restaurante
Los complementos
directos
Costumbres
diferentes
La comida
hispana
Reclassifying
information
Paso 2 p. 145
En el mercado
Como expresar algunos
estados fisicos y
emocionales
Los complementos
indirectos y el
verbo gustar
El sistema metrico
El mercado
Puente cultural
p. 143
Hablanos sobre las comidas y costumbres alimenticias en tu pais.
Un peso mas
p. 155
jVamos a hablar!
jVamos a leer!
jVamos a escribir!
Panorama
cultural p. 158
Peru
I
Review of strategies from Chapter 1 to Chapter 3
(Cuademo de actividades) Writing a simple restaurant review
jVamos a mirar!
(Cuademo de actividades)
V
I
”
T
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’ZU,-
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a vida estudianti!
A primera vista
p. 164
Colegia es
Aquiles Ralli
Gramatica
Cultura
Paso 1 p. 166
La vida de los estudiantes
B orden cronologico
Los verbos
reflexivos
La vida
universitaria
Cordoba, flor de
la civilizocion
Paso 2 p. 179
Las asignaturas
Como pedir y dar opiniones
Las prctesiones, los oficios
y los planes para el future
Otros verbos como
gustar: encontrar,
interesar
El sistema
educative
Las mujeres y sus
papeles
Paso 3 p. 192
Como hablar del pasado:
expresiones temporales
El preterito de los
verbos regulares
Mas sobre el preterito:
algunos verbos
irregulares y con
cambios ortogrdficos
£
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Hdblanos un poco sobre la educacibn en la escuela primaria y secundaria
Un paso mas
p. 201
jVamos a hablar!
jVamos a leer!
jVamos a escribir!
Panorama
cultural p. 206
Using simpler language
Los cognados falsos
■ Wi
Puente cultural
p. 177
jVamos a mirar!
(i)
Estrategias
Vocabulario tematico
Recognizing opinion and how it is supported
(Cuaderno de actividades) Developing a composition with comparison and
contrast
(Cuaderno de actividades)
Argent na
Somos turistas
A primera vista
p. 212
La viaiera
Camilo Mori
■mma
Vocabularlo tematico
Gramdtica
Cultura
Paso i p. 214
Para pedir y dar
instrucciones
Los mandatos
formales
El se impersonal y
ei se pasivo
La plaza
Los hororios
Paso 2 p. 228
El cuerpo humano
Las enfermedades
Ei presente del
subiuntivo
Las farmacias
Para no
enfermarte
4
Mucju.
!
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>*»—fmW.W- TT—MIT -
glienes algunas recomendaciones para las turistas que visitan tu pais?
Un paso mas
jVamos a hablar!
jVamos a leer!
jVamos a escribir!
jVamos a mirar!
Panorama
cultural p. 246
Listening in "layers’’
**■»
Puente cultural
p. 226
0 P. 241
•J
W»l»T»IIW»Le
Estrategias
Consulting a bilingual dictionary
(Cuaderno de actividades) Using a bilingual dictionary
(Cuaderno de actividades)
Ecuador
vl
s-W'SW J
J
jA divertirnos!
A primera vista
p. 252
El cumpleanos de Lalo y Tuai
Carmen Lomas Garza
Vocabulario temdtico
Gramdtica
Culture
Estrategias
Paso 1 p. 254
jA disfrutar del tiempo
libre!
El fin de semana
Mas sobre el
preterito
El tiempo libre
Tips on sustaining a
conversation
Paso 2 p. 266
Las estaciones y el tiempo
Fiestas y celebraciones
El imperfecto
El clima
Como cambiar
los grados de la
temperatura
Los dias festivos
Paso 3 p. 278
Como contar un cuento
El imperfecto y el
preterito: el primer
contraste
El imperfecto y el
preterito: el segundo
contraste
.MnaLTJNaMvvimMflnKOTiaaBMKMflMnMkMMtaKMKaMammMW - l. ■>l«J—111 I—M—(Bf1IM1WJfWIMlI—Tm—li •
Puente cultural
0 P-264
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gCuales son los pasatiempos y actividades de la gente?
___
Un paso mds
P-2*9
jVamos a hablar!
jVamos a leer!
(Vamos a escribir!
jVamos a mirar!
Panorama
cultural p. 294
Costa Rica
Paraphrasing and summarizing
(Cuaaemo de actividades) Writing a personal narrative in the past
(Cucaemo de actividades)
De compras
A primera vista
p. 300
t
r-
. • t:-n • ■
j, v-w r— :
La tienda
Luis Paret y Alcazar
j—
Vocabulario temdtico
Gramdtica
Culture
Paso 1 p. 302
En un gran almacen
De compras
Otros verbos como
gustar
Los complementos
directos
De compras en el
mundo hispano
Los disehadores
Paso 2 p. 317
En un mercado
jA regatear?
Puente cultural
p. 315
Hdblanos de edmo viste la gente en tu pais
Un paso mds
p. 327
jVamos a hablar!
jVamos a leer!
jVamos a escribir!
jVamos a mirar!
Panorama
cultural p. 332
Bolivia
La guayabera
El regateo
Estrategias
Circumlocution
Decoding complex sentences
(Cuodemo de actividades) Editing and proofreading
(Cuademo de actividades)
tv —
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jAsi es la vida’
Las tres edades: la vejez, la adoiescencia, la infancia
Salvaaor Dali
A primera vista
P- 338
•J .--vy—11,-.-. .
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k.
Vocabulario temdtico
Gramdtica
Paso 1 p. 340
Como hablar de pequehos
malestares y dar
consejos
Usos del presente del
subjuntivo; cbmo
influir sobre los
demds
El presente del
subjuntivo
Paso 2 p. 353
Algunos ocontecimientos
familiares
Usos de! subjuntivo:
las emo clones
El presents del
subjuntivo: los
verbos con cambios
ert la ratz
Peso 3 p. 364
Dime de tu vida
Usos del presente del
indicative para
expresar certeza y
duda
Dos complementos
-j
Culture
Eska logics
El matrimbnio
Gesture • and body
language
•—» >iim< .»
Puente cultural
p. 351
Y en cuonto a! tren ae vida... $vive la gente de tu pais bajo mucho estres?
le preocupa?
Un peso mas
p. 373
(Vamos a hablar!
i Vamos a leer!
i Vamos o escribir!
i Vamos a mirar!
Panorama
cu rural p. 378
Chile
je es Io que mas
Recoanizing prefixes and suffixes
(Cuoaemo de actividades) Writing simple poetry
(Cuaderno de actividades)
Appendix A:
Regular Verbs
A-1
Appendix B:
Stem-changing Verbs
A-2
Appendix C:
Change of Spelling Verbs
A-3
Appendix D:
Irregular Verbs
A-5
Appendix E:
Thematic Functional Vocabulary
A-9
Appendix F:
A-24
Appendix G:
A-26
Spanish-English Glossary
A-28
English-Spanish Glossary
A-36
Index
A-45
Text Credits
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Photo Credits
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ote to Students
Suggestions for Success
Here are some suggestions to help you make the most of your previous language learning expe
rience and be successful in your course as you continue your study of Spanish with the third
edition of Puentes.
Since you have already studied Spanish, you will probably discover that you are familiar
with many of the grammatical structures and vocabulary in this textbook.
It is important to remember, however, that in order to speak or write a language, you must
be able to do more than just recognize words or grammar! To communicate, you will have to
select the appropriate words and structures and assemble these parts into particular patterns, all
from memory, with the book closed! While this is a complex task, it can be done. Think about
some of the other skills you acquired when you were younger, like learning how to drive a car,
play a musical instrument, or play a sport. In order to be successful at any of those tasks, it
wasn’t enough to read a manual or book about the topic. While reading, studying, or observing
were important preliminary steps, ultimately you had to put in many hours of intense practice
to finally learn how to parallel park or play a song on the guitar, or swim across the pool. The
same is true for learning Spanish.
In order to prepare for class, you will first need to review the materials in the text
thoroughly and spend sufficient time practicing the individual words, expressions, or verb
conjugations. And just as importantly, in order to communicate your thoughts, you will need
to be reads to concentrate and practice extensively—both in and out of class—on tasks that call
for you to put all those parts together.
Here are some tips to help you on your way to success:
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• Set aside a lime each day to study and practice Spanish; it is important to study regularly and
not get behind, because much memory work is needed.
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• Choose a place that is free of distractions, so that you can concentrate.
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• During your practice, focus more on active tasks: write out sentences, answer questions in
the book orally, focus on listening to the tapes with a purpose in mind.
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• Whenever possible, work or practice with a classmate to improve your ability to speak.
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• Remember that recognizing a point of information does not imply that you have mastered it:
you must be able to use it to communicate an idea in writing or speech.
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Unique Features of Puentes
• Power Pacing: The first half of Puentes, which contains material more familiar to you. pre
sents the major vocabulary, functions, and grammar in a concentrated and condensed
fashion. The second half, which contains less familiar material, features smaller chunks of
information and more extensive practice activities.
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• Learning Strategies: Puentes systematically presents explicit instruction and practice for
learning how to read, write, and communicate in Spanish as well as tips on how to approach
language study and interact with native speakers. These tips are incorporated into the
Estrategia sections as well as into the reading section of Un paso mas in the text and the
writing section of Un paso mas in the Cuademo de actividades.
• Balance of Social and Transactional Topics: Odd-numbered chapters are slightly longer
(with three Pasos) and focus upon everyday topics of conversation, such as family, university
life, and pastimes. Even-numbered chapters are slightly shorter (with two Pasos) and focus
upon routine transactions in the target culture—handling travel arrangements, eating out in a
restaurant, dealing with minor medical problems, and shopping for clothing and souvenirs.
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• Natural language in Context: In Puentes, you can see immediately how the language is
used, because all the vocabulary is organized thematically and presented in sentences that
reflect everyday spoken language. The study of grammar is a logical extension of the lin
guistic structures already modeled in these lexical / functional presentations.
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• Selective Grammar Presentations: Puentes emphasizes those grammatical structures that
you need to master in order to reach the intermediate level of proficiency. At the same time,
it introduces and practices additional structures that lay the groundwork tor achieving higher
levels of proficiency. For those who prefer a more complete grammatical presentation, the
Gramdtica suplemental sections ot the Cuademo de actividades provide additional instruc
tion and practice in this area.
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• Authentic Reading Texts: Puentes draws upon many native sources for its abundant read
ing practices—realia. newspapers, magazines, brief literary' selections, etc.
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• Extensive Listening Program: There are three Audio CDs in the listening program for
Puentes. 1 he two Text Audio CDs are for use with listening activities throughout each chap
ter of the Puentes text, and the Lab Audio CD is for use with the Cuademo de actividades.
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• Integrated Study of Culture: Cultural information is woven into thematic presentations
and activities throughout the text. Some special features are designed to bring you into direct
content with Spanish-speaking cultures—A primera vista opens each chapter with a piece of
fine art by a Hispanic artist: Comentario cultural boxes present interesting pieces of informa
tion about daily life in the Spanish-speaking world: rhe Puente cultural section of each chap
ter introduces you to real people from real places, and gives you their perspectives on issues
related to the chapter topic; and finally. the chapter ending Panorama cultural gives you an
in-depth introduction to a particular country.
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Components of the Puentes, Third Edition, Program
Student materials include:
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• Puentes, Third Edition, the student text.
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• Text Audio CDs. These are packaged with the text and contain the listening tracks for use
with in-text activities.
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• Cuaderno de actividades y Gramdtica suplemental. The nine chapters of the Cuademo prov ide exercises that integrate, practice, and expand on the material presented in the corre
sponding chapters of the text. Gramdtica suplemental expands on and presents new informa
tion on a variety of grammatical structures.
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• Lab Audio CD. This is packaged with the Cuademo de actividades and contains the listening
tracks for use with activities in the Todo oidos section of each chapter in the Cuademo.
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• On-line activities on the Puentes. Third Edition. Web Site at http://puentes.heinle.com. Self
scon ng practice activities, an on-going story, and links to cultural information are available
anytime, anywhere, from any computer.
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• QUI A" On-line Workbook/Lab Manual. This on-line supplement to the Cuademo de acrividades uses a variety of engaging, interactive activities including games and instant scoring.
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Acknowledgments 4
We would like to thank the many people who have cooperat
ed in the creation of this edition of Puentes. We are grateful
to each of them for their unique and valuable contributions.
This third edition would not exist if it were not for the loyal
following of professors and students who used the first and
second editions. We are grateful for your continued support
and hope that you find this new edition even more helpful
than the previous ones.
We are delighted to welcome a new contributor to the pro
gram. Mirta Oramas. Mirta’s creative work is found in A
primera vista, Puente cultural, and Panorama cultural. We
deeply appreciate her sharing this exciting work with us.
The following persons are also deserving of special recogni
tion and thanks for their roles in the development of this edi
tion: Lourdes Manye-Cox, for preparing the surveys that
formed the basis of the Puente cultural sections: Elvira
Swender, for authoring a number of exercises for the
Cuaderno de actividades: Kerry' Driscoll, for writing a test
ing program that conforms so well to the spirit of the book.
We would like to thank everyone who helped us in our
research: Brette. Barclay. Raquel Blazquez, Lucile Charlebois,
Pun Crowe. Darrell Demoshek. Patricia Estrada, Rosalind
Ford. Carolyn L. Hansen. D. Eric Holt, Beatriz Kellogg,
Judith Liskin-Gasparro. Maria Mabrey. Lourdes Manye-Cox,
Oscar Montero. Noris and Osvaldo Mujica. Mariana S.
Muniz. Carl Shirley, Andrea Shull and Graciela Tissera. The
reference librarians at the Richland County Public Library
offered their expertise and assistance at every turn, and we
appreciate their prompt and knowledgeable responses to our
"equests for information. Special thanks also go to Maria
\lvarez for her assistance with the Ecuador videos.
he unique Puente cultural feature of the text would not
have been possible without the willing assistance of all
those who completed a lengthy survey and shared their
insights with us. We wish to thank and recognize Raquel
Blazquez-Domingo, Eduardo Gufzar Alvarez. Maria de
Lourdes Alvarez. Victoria Eugenia Duque Mofitoya. Yensy
Marcela Archer, Cecilia Cairo. Alicia Josefina Lewis. John
Martinez. Juan Eduardo Vargas Ortega, Lucia Vega Alfaro.
Gabriela Marchesin Vergara. Ivan Claudio Tapca Bravo.
Manel Lirola Hernandez.
Several exercises in this program feature real-life profiles of
friends and colleagues. Thank you for sharing your lives with
us and bringing this personal touch to our students: Maria
Alvarez, Raquel Blazquez. Eduardo Gufzar, and Adnan
Pinasco.
We are indebted to everyone who collected realia for us dur
ing their travels, especially Maria Alvarez, Mary Denis Cau
then. Janine Davidson. Michele Decker. Darrell Demoshek.
Patricia Demoshek. Rosalind Ford, Dimichell Gonzalez.
Susan Kovac. Nancy Layman. Karen J. Loew, Gillian
Mabrey, Melanie Mabrey, Stacy Marinelli. Emilio Oramas.
Tatiana Oramas. Bill Prince and Roxanne Salisbury.
We are most thankful for the support of our colleagues in the
Department of Spanish. Italian, and Portuguese at the I ni\ersity of South Carolina. In particular, we would like to recog
nize and thank Graciela Tissera for her enthusiastic support of
our book in Textos. We are also grateful for the assistance
offered by our staff: Laura Shull. Dee Dee Coleman, and
Mary Lou Sonefeld. Thanks also go to Heather Hauck.
Catherine Smith, and Maria Alvarez for helping with manu
script preparation.
We wish to thank the team at Heinle & Heinle fortheir contin
ued commitment to the Puentes program. The creation of a
text book requires a concerted effort, and we thank each of
them for their part in that effort: Wendy Nelson, Glenn Wil
son, Esther Marshall, Diana Baczynskyj, Helen Richardson.
Jill Garrett. Several others contributed in the early stages of
development, and we would also like to recognize them:
thanks go to Jennifer Aquino and Rebecca Ortman.
We are grateful to everyone in production for transforming
our manuscript into a dazzling new edition. Our sincere
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thanks go to Angela Castro, Susan Lake. Luz Galante. Patrice
Tinerington, Marcela Renna. Margaret Hines. Dave Sullivan,
and Sue Gerould.
We are indebted to the many reviewers who spent hours por
ing over early versions of the manuscript, of this and previous
editions, and offered their candid, insightful observations and
suggestions.
Gail Bulman, Syracuse University
Estelita Calderon-Young, Collin County Community College
Rosario Caminero. Millersville State Universitv of
Pennsylvania
Christine Cotton, University of North Carolina. Chapel Hill
Richard Curry', Texas A&M University
Harry J. Dennis. California State University . Sacramento
Emilio de Torre. Queens College / CUNY
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Martin Favata, University of Tampa
Lina Lee. University of New Hampshire
Judith E. Liskin-Gasparro. Univprxiry of Iowa
William Maisch. University of North Carolina-Chapel Hill
Annabelle McGee. Trinity University
Sean McNeal. Columbia University
Robert J. Morris. Lander University
Gustavo Oropeza, University of Iowa
Eneida Pugh. Valdosta State Universit}
Robert Shannon, St. Joseph's University
Janie Spencer. Birmingham Southern Universitv
Brian Stiegler. Pennsylvania State University
Carmen Vigo-Acosta. Mesa Community College
And last, but not least, for their constant encouragement and
support, we send our love and thank> to our families.
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Paso preliminar
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Speaking and Listening
• Describing a classroom
• Talking with your professor about
class routines
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Grammar
• Nouns
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Vocabulario
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LA CLASE DE ESPANOL
En la sala de clase
Spain, both CDs and CD players
e referred to colloquially as comacts, pronounced compacs; comJters are known as ordenadores
id casete may be spelled as in
nglish, cassette. You may wish to
Produce additional vocabulary: un
acapuntas (a pencil sharpener),
n papelero (a wastepaper basket),
n estante (a shelf).
^Que hay en la sala de clase?
Hay... un reloj, una computadora, una
puerta, etcetera.
Tambien hay... un calendario, un
mapa, etcetera.
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fou may wish to introduce this sec
ion by saying an expression and
hen miming the activity. Gesture to
students that they should join you in
acting out the instructions. Begin
with just 2 or 3 instructions, and add
more as the students respond cor
rectly. If you prefer, introduce these
ohrases as needed; that is, as you
teach the class and have need to
give instructions.
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un diccionari*
Expresiones para la clase de espahol
Abran los libros.
Cierren los libros.
Repitan.
Contesten en espanol.
Escuchen.
Lean la explicacion
en la pagina 4 (cuatro).
Escriban el ejercicio B en la
pagina 5 (cinco).
/.Comprenden?
/.Hay preguntas?
Vayan a la pizarra.
Preguntenle a su companero(a)...
Trabajen con un(a) companero(a).
Como hablar con tu profesor(a)
Mas despacio, por favor.
Tengo una pregunta.
Repita, por favor.
(•.En que pagina estamos?
/.Que dijo usted?
Si. I No.
No comprendo.
In this presentation, the left-hand
column represents one speaker, and
the right-hand column represents a
second speaker. The italicized
phrases and the phrases underneath
them represent alternative ways of
building sentences or of responding.
Have your students copy them onto
note cards for quick reference during
classroom activities.
No se.
/.Como se dice... ?
/.Que quiere decir... ?
Gracias.
De nada.
Perdon.
Con perm iso.
Como hablar con tus companeros de clase
;,Tienes conipanero(a)?
Todavfa no.
Si, ya tengo. Gracias de todas formas.
/.Quieres trabajar conmigo*!
con nosotros
jSi, como no!
/.Quien empieza?
Empieza tu. I Empiezo yo.
quien le toca?
Te toca a ti. / Me toca a mi.
Sabias que...
The words for people, places, and things—such as profesor, sala, and
libro—are known as nouns. In Spanish, all nouns are classified as masculine
M or feminine. In general, a noun is masculine if it ends in -o or if it refers to a
V man, regardless of its ending. A noun is feminine if it ends in -a or refers to
a woman. Many nouns end in -e or a consonant; you must learn the gender
of these nouns on a case-by-case basis.
•
•
A noun that refers to just one person or thing is singular, one that lefers to
two or more is plural. To make a noun plural in Spanish, add -s to nouns
ending in a vowel, and -es to those ending in a consonant.
•
The English definite article the has four equivalents in Spanish; you must
choose the one that matches the noun in gender (masculine or feminine) and
in number (singular or plural).
singular
plural
•
masculine
el cuaderno
los cuadernos
femenino
la silla
las sillas
The English indefinite articles a/an and their plural some also have four
equivalents in Spanish; once again, you must choose the indefinite article
that matches the noun in gender and number.
singular
plural
masculine
un diccionario
unos diccionarios
femenino
una mesa
unas mesas
•
Although both Perdon and Con permiso mean Excuse me. they are used in
different situations. Say Perdon after you’ve accidentally bumped into
someone, or when when you need to interrupt a conversation. Use
Con permiso when you are trying to get through a crowd or need to
g
reach in front of someone for something.
•
Teachers often give instructions to groups of students with expressions such
as Repitan or Contesten en espancl. " T "Taking 4o^
how
ever. the final -n of the command is not used: Repita. Conteste en espanol.
Ponerlo a prueba
P-1 iQue hay? Mira las fotos y describe que hay en cada una. Sigue el modelo.
MODELO:
En la sala de clase hay tin estudiante... Tamhien hay...
En el cuarto hay lihros, ...
This Sabias que... section provides
additional linguistic and/or cultural
information about the vocabulary
presentation. Oftentimes, grammar is
previewed in this section and treated
more thoroughly later in the chapter.
Be sure to assign students to read it
for homework. You may wish to
briefly review selected points in
class.
Before completing Exercise P-1, you
may wish to do a quick drill with stu
dents to practice the singular and
plural of nouns. State one of the
nouns from the Vocabulario
tematico in the singular, and have
students repeat the word in the
plural; after practicing 5-10 words,
reverse the procedure.
Paso preliminar tres 3
)dei tne activity tor students by
P-2 En clase. Lee los mini-dialogos. Completalos con una expresion logica. Trabaja
inting to a photograph and mencon un(a) companero(a).
ning a few of the items seen there,
en have students choose a part1. Ana Marfa: 6?
r and complete the activity orally,
Spanish. Students often feel le^s
La profesora: Estamos en la pagina 9 (nueve).
imidated when invited to complete
2. El profesor: 6Hay preguntas?
tivities in this way. As the groups
•rk together, walk among the class
Luis:
Si,
monitor their progress. After 2-3
3. Alberto:
nutes of pair work, quickly review
^Cdmo se*dice backpack en espanol?
i activity by calling on individuals,
La
profesora:
king for volunteers, or seeking
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iut from the whole class. At this
4. El profesor: 6
ige, focus first on acknowledging
Marfa Luisa: No, no comprendo. Repita, por favor.
rrect “labels" for the items piced. Afterwards, correct any errors
5. La profesora: Y mafiana vamos a tener un examen sobre el capftulo
singular-plural formation by modpreliminar.
ng the correct form. If your class
s many students who have studMarcos:
1 Spanish previously, you may
La profesora: Manana hay un examen.
sh to proceed directly to a follow• activity rather than checking the
6. Elena:
?
6.
ercise for accuracy.
El profesor:
>llow-up to Exercise P-1: After
lir work, it is helpful to bring the
nole class together for a related or
immative activity. For follow-up
ter Exercise P-1, have students
ate what is or isn’t in their own
Danish classroom. Provide models
i the board: En nuestra sala hay
na puerta,... En nuestra sala no
ay computadora...
Exercise P-3, the focus is on prac:e of classroom management
<pressions. In most classes, your
udents will be familiar with the
<pressions in this activity. When
udents ask you about unfamiliar
xpressions, this will provide an
pportunity to use expressions such
s Mas despacio, por favor.,
epita., No comprendo., etc. You
lay wish to make posters of these
asic expressions and hang them in
le classroom for easy reference
uring class.
I
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Quiere decir window en ingles.
P-3 Con mi companero(a). Trabaja con un(a) companero(a) de clase para completar estas actividades.
Primera parte: Busca a un(a) companero(a) de clase.
MODELO:
I
—Tienes compaherofa)?
—No, todavia no.
—tQuieres trabajar conmigo?
—Si. {Como no!
Segunda parte: Preguntale a tu coiiipaiieru(a) cuiiTO su dicen estas expresiones.
Si tu companero(a) no sabe la respuesta, el/ella puede consultar con su
profesor(a).
You ask: iComo se dice Good morning en
espahol?
Your
partner
says: dfas.
Se dice
Buenos
MODELO:
or He/She asks the professor:
1. Good afternoon.
2. Hi.
3. Good-bye.
Profesor(a), ^cdmo se dice Good
morning en espanol?
a. Adios.
b. Hola.
c. Buenos dfas.
d. Buenas tardes.
Tercera parte: Pregiintale a tu companero(a) que quieren decir estas frases. Si
tu compahero(a) no sabe la respuesta, el/ella puede consultar con su profesor(a).
MODELO:
4. ^Como estas?
5. /.Como te llamas?
6. Esta bien.
4 cuatro Paso preliminar
You ask: /[Que quiere decir Encantado(a)?
Your partner says: Quiere decir Pleased to meet you.
c. Okay/Alright.
f. How are you?
g- Pleased to meet you.
h. What’s your name?
r
Capftulo
jAsi somos!
Objetivos
Speaking and Listening
• Greeting others and saying good-bye
• Introducing yourself
• Providing basic personal information about
yourself, your family, friends, and classmates
• Asking questions
• Spelling with the Spanish alphabet
,Y-.
W1' Ta5
• Expressing some physical and emotional
conditions
• The numbers from 0 to 199
• Expressing likes and dislikes
• Talking about some of your daily activities at
work, home, and school
Reading
• Guessing words in context
• Recognizing cognates
• Identifying format cues, skimming, and
scanning
Writing (Cuaderno de actividades)
• Generating ideas
• Organizing your ideas into a paragraph
Culture
• Introduction to the Spanish-speaking world
Grammar
• Subject pronouns
• Estar, ser, and tener in the present tense
• Possessive adjectives
• Present tense of -ar, -er, and -ir verbs
• Sentence and question formation
5
I
A primera vista
Suggested pace: 4 to 6 class hours
or this chapter.
The A primera vista opens each
:hapter; it provides a brief, in-class
activity that helps introduce the
chapter theme. This first activity
gives students the opportunity to
work with one another, share what
:hey may already know about some
aspects of Hispanic culture, and
guess the meaning of cognates.
Begin by greeting the class and
introducing yourself in Spanish.
Encourage a few volunteers to
repeat some simple expressions
to greet one another. A variety of
expressions used for these pur
poses will be taught later in the
chapter.
Introduce the concept of cognates—
words in two languages that are
k
Estudien el cuadro (painting) de Fernando Botero y lean (read) la informacion
sobre este famoso pintor hispanoamericano. Decidan si las frases son ciertas
(true) o falsas.
I
1. Fernando Botero es de Colombia.
2. Colombia esta en America Central.
3. Las figuras de Botero son voluminosas, de dimensiones
amplias.
4. Botero es tin arquitecto y pintor colombiano de fama
intefnacional.
5. Los temas de Botero son de satira, de critica social y de
polftica.
6. Las personas en la familia del pintor son obesas y
humorosas.
Cierto
Falso
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
o• rv-iIonrl
I IIIVAl
•••
Vt IMi IVIMilVi <
meaning—as you read the informa
tion on Botero. For this first activity,
you may wish to put students at
ease by using some English to
direct their efforts. Have students
complete the task with a partner.
Fernando Bolero (1932
)
Nacionalidad: colombiano
Otras obras: La cama, Picadores, The Bath, Desayuno en la
hierba (escultura)
Botero struggled for some years
before he became the universally
acclaimed artist he is today. He
made a career choice at an early
age and left for Europe, where he
studied the masters in Spain and
Italy. He also lived in Mexico and the
U.S. Today his prestige is unequaled;
he creates his masterpieces in his
homes located all over the world:
Parise Tuscany (Italy), Monte Carlo,
and New York.
6 seis Capitulo 1
I
Estilo: El estilo de este famoso pintor y escultor contemporaneo
es original y creative. Sus esculturas en bronce son monumen
tales. Se conoce su obra (His work is known) por sus caracteristicas figuras rotundas, de volumen exagerado. Estas figuras infladas
son aparentemente humorosas, pero las imagenes de Botero son
una satira politica y social.
■ \.>s'*'
f<
National Holiday
Fernando Bolero
jAsi somos! siete 7
In this Paso you will practice:
• Greeting others and saying good-bye
• Introducing yourself
• Exchanging personal information
• Talking about how you feel
L ’>■
. -
• Numbers from 0 to 199
• Spelling with the Spanish alphabet
Grammar:
• Subject pronouns
• The verb estar in the present tense
Each Paso contains three presenta
tions consisting of vocabulary/functional language and/or grammar.
Two exercises accompany each
presentation. Suggested pace for
this Paso is 1 ’Z class hours.
The expressions introduced in
this section-are practiced in the exer
cises in Ponerlo a prueba.
Transparency Bank
ocabulario tematico
PARA CONOCER A LOS COMPANEROS DE CLASE
Y A LOS PROFESORES
The Vocabulario tematico section introduces inew words and expressions in
model sentences and questions. These models; are the building blocks you need
to create your own conversations.
Two kinds of typeface are used in the presentations: The expressions in bold
indicate the first speaker—a sentence or question that might be used by a person
initiating a conversation. Lighter typeface indicates the second speaker—a sen
tence or question that might be used by a person to respond to or continue the
conversation.
The English equivalents to all these expressions are found in Appendix E at
the back of this textbook.
Para conocer a los compaheros de clase
Point out to students that they
should substitute their own informa
tion for the phrases printed in italics.
You may also wish to introduce or
reinforce this vocabulary with trans
parency D-1 from the Transparency
Bank.
Hola. Soy Franciso Martin.
iComo te llamas?
Mucho gusto.
[Ivie llamo
I
Elena.
Much© gusto.
<4
8 ocho Capitulo 1
Me llamo Elena Suarez Lagos.
Igualmente.
P3f3 COIlUIIUdi ia uuiivuioai/ivn
^De donde eres?
^Donde vives?
Eres estudiante aquf, ^verdad?
!Soy de Acapulco.
Nacf en Mexico.
Vivo en Springfield, Illinois, desde hace
cinco anos.
Vivo en la calle Azalea.
los apartamentos Greenbriar.
la residencia Capstone. Si, estoy en mi primer ano de estudios.
segundo
tercer
cuarto
Point out that to ask a friend where
he or she is from you say iDe
donde eres?, but to ask your
teacher for the same information,
you say cDe donde es usted?
Para conocer a los profesores
Me llamo Carmen Acosta. ^Cdmo se llama usted?
Encantada (Encantado).
Soy Rafael Diaz.
Mucho gusto.
Para continuar la conversacion con tu profesor(a)
^De donde es usted?
^Cuanto tiempo hace que vive aquf?
trabaja
Soy de Espana.
Nacf en Cuba.
Muchos anos.
Solamente unos meses.
Sabfas que...
In Spanish, just as in English, language styles range from the
very casual to the extremely formal. In Spanish, the use of tu
■■ and usted is an important signal to the level of formality. While
W both words mean you, tu generally indicates a more informal
setting or a closer relationship; usted signals a more formal
conversation.
•
•
When replying Nice to meet you to an introduction, keep in
mind that men say Encantado, women say Encantada, and
men or women say Mucho gusto.
•
If you wish to answer the question ;,De donde eres?
with your nationality, you can use Soy + de + name of
country, or Soy + adjective of nationality.
Soy de los Estados Unidos.
Soy norteamericano(a).
JI
I’m from the United States.
I’m American.
In order to help your students prac
tice both the informal and formal
modes of speech, you may wish to
establish rules for classroom use.
such as students using tu among
themselves, and usted with their
instructor.
Some students will want to know
that Encantado is used here as an
adjective, meaning (I'm) delighted
(to meet you) and for that reason it
has masculine and feminine form^
You may wish to provide students
with estadounidense as an alto ;.itive to norteam.ericano(a).
iAsi somos! nueve 9
ns section is uesigneu io neip stu
nts review previously learned
aterials and/or introduce minor
•ints of grammar. It may also serve
introduce a structure that is
plained in more detail later in the
<t. Although specific exercises do
t accompany Estructuras esenales, the information presented is
acticed in the Ponerlo a prueba
ction.
Fstructuras esenciales
LOS PRONOMBRES PERSONALES
Here are the subject pronouns in Spanish and English:
Los pronombres personales
yo
I
nosotros(as)
we
tu
you (informal)
vosotros(as)
you (plural,
informal)
usted (Ud.)
you (formal)
ustedes (Uds.)
you (plural,
informal/formal)
el
he
ellos
they (males,
mixed group)
ella
she
ellas
they (females)
0
it
Since verb endings supply us with information about the subject, subject pro
nouns are used in Spanish only for emphasis and/or clarification. In the follow
ing example, ella and el are added for clarification, since the verb form is the
same for both subjects.
Alicia y Roberto son estudiantes.
Ella asiste a una universidad en
California.
El asiste a una universidad en Texas.
•Ilow-up to Exercise 1-1: Practice
mal and informal self-introductions
a role play of an orientation ses)n at the university. Two-thirds of
2 class act as students and the
maining one-third as professors.
ie latter group may be identified by
iting Profesor(a) on name labels
at designated students wear,
jfore allowing the class to mingle
introduce themselves to one
other, model each of the possible
reductions (student to student,
ofessor to student, and professor
professor) and determine if tu or
■ted should be used.
Sometimes when we use the word you, we are addressing more than one person
(you guys, you all, etc.). In Latin America, the subject-pronoun ustedes is used
for friends and strangers alike; no distinction is made between informal and
formal relationships in the plural. In Spain, however, vosotros(as) is used for
friends and family members, while ustedes is reserved for strangers and persons
in authority, etc.
In many countries, the subject pronoun vos and its corresponding verb forms are
used instead cf... ..ddress fitenrk.“Vus‘ts_widely used in Argentina, Uruguay,
and Costa Rica, as well as in some other countries.
arm-up for Exercise 1-2: Before
/iding the class into groups of 3 or
practice the questions and approiate responses with several individils in a whole-class setting. Then
ow students 6 3 minutes to work
th their partners as you walk
1-1
ound and make sure everyone is
\ing notes. Afterward, have stumts point out anything they have in
mmon with others in their group.
>llow-up to Exercise 1-2:
we siudenls interview you will)
nilas qneslions. using the formal
•.ted. Students will learn how to
•njugate all the verbs presented
?re in.>11 persons by the end of
ipitulo 2. For now. stress only
ose terms needed for immediate
immumcatiott.
Alicia and Roberto are students.
She attends a university in
California.
He attends a university in Texas.
One final note about subject pronouns—notice that there is no equivalent to the
word “it” when used as a subject of a sentence.
Es un bollgrafo.
It is a pen.
Ponerlo a prueba
Entre estudiantes. Presentate a tus companeros de clase. Sigue el modelo.
MODELO:
—Hold. Soy Josh A reinson. ^Cehno te Hennas?
—Mej llanie) Chrissy Hill.
—Mucho yusto, Chrissy.
—Igualnienle, Josh.
1-2 Mas datos, por favor. Entrevista (Interview) a tres (3) o cuatro (4) companeros(as)
de clase. Toma apuntes (Take notes).
1. /.Como te llamas?
2. /.De donde eres?
3. ^Donde vives ahora (now)?
4. /,En que ano de estudios estas?
0 dez Caprtuto 1
J
Wocabulario tematico
*
/'Aiuio SALUDAR
CAinnAR A
a LOS
inc COMPAAEROS
rr
COMO
Y A LOS PROFESORES
Cdmo saludar a los companeros
Hola. tComo estds?
tQue tai?
Muy bien, gracias.
Estupendo.
A si, asi.
tu?
While Chao is informal, the other
leave-takings in both sections may be
used for formal or informal situations.
Chao.
Nos veinos.
Hasta luego.
C6mo saludar a los profesores
Buenos di'as, profesor(a). ^Como
esta Ud. (usted)?
Buenas tardes.
Buenas noches.
Estoy bastante bien. <,Y Ud.?
un poco cansado/cansada
Adios. Hasta manana.
Hasta pronto.
Como expresar algunos estados fisicos y emocionales
nervioso/nerviosa
;,C6mo estas? (informal) Estoy enfermo/enferma.
cansado/cansada
^Como esta Ud.? (formal)
contento/contenta
triste
ocupado/ocupada
preocupado/preocupada de buen humor
enojado/enojada
de mal humor
When using i,C6mo estas? as
a greeting, you are expected to
acknowledge the other person's
reply.
Noun-adjective agreement is cov
ered in greater detail in Capitulo 3.
Sabfas que...
In most of Spanish-speaking America, stu
dents greet one another informally and
reserve the more formal greetings for their
professors. However, in Spain, usage varies,
and students may use the informal tu with
their professors once they have gotten to
know them.
•
Titles are often used to show respect to
older people, to individuals we don’t know
very well, or to those in positions of
authority.
senor
sehora
sehorita
profesor/profesora
doctor/doctora
•
Mr.
Mrs.
Miss
Professor
Dr.
Adjectives like enfermo and cansado must
agree with the nouns they are modifying.
The -o ending is used to refer to a man; the
-a ending, to a woman. An -s is added to
make the adjectives plural, that is, to
describe two or more people.
Roberto esta enfermo.
Anita esta enferma.
Roberto y Anita
estan enfermos.
•
Roberto is sick.
Anita is sick.
Roberto and
Anita are sick.
Often people reply to the question ^Como
estas? by simply saying Bien, gracias. By
replying with different expressions such as
Estoy cansada or Estoy preocupado, they
are inviting the other person to continue the
conversation about their health or their feel
ings. Here are some common follow-up
questions that might be asked.
^Que te pasa?
^Que le pasa?
^Por que?
What’s wrong? What’s
the matter?
(informal)
O
What’s wrong?
What’s the matter?
(formal)
Why? ’
1
jAsf somos! once 11
pstructuras esenciales
EL VERBO ESTAR
In Spanish, the forms of verbs change in order to express the different subjects
of a sentence; this listing of verb forms with their corresponding subject pro
nouns is called a conjugation. Here is the conjugation of the verb estar in the
present tense. Use these forms to express how someone feels.
estar (to be;
yo
estoy
Estoy bien, gracias.
tu
estas
^Como estas, Ana?
usted
esta
eComo esta usted, doctor?
el/ella
esta
Elena esta enferma.
nosotros(as)
estamos
Lola y yo no estamos preocupados(as).
vosotros(as)
estais
eEstais contentos?
ustedes
estan
eComo estan ustedes?
ellos'/ellas
estan
Los estudiantes no estan nerviosos.
Ponerlo a prueba
Assign Exercise 1-3 for homework;
Exercise 1-4 is intended for class
room use.
While students may not understand
every word in the situations, they will
probably be able to provide an
appropriate reaction using estar. In
some iteiSis, more than one
response may be appropriate.
Aaaitidrlal activity: Ask students
how they feel al different times,
in different situations, etc.: eComo
estas... a las 12 de la noche, en
una fiesta, en la cfase de fisica, en
la clase de espanol. durante las
vacaciones, a lasocho de la
mahana, durante tos examenes
finales, en una cita?
1-3 ^Cdmo estas? Lee las siguientes situaciones y reacciona; explica como estan
estas personas. Escribe en una hoja de papel (on a sheet of paper).
MODELO:
Tienes un examen importante manana.
Estoy nervioso(a).
1. Tu perro (dog) esta muy enfermo. ^Como estas?
2. Tu mama tiene apendicitis; necesita una operacion inmediatamente.
^Como estan tu y tus hermanos (brothers and sisters)?
3. Tu novio(a) tiene mononucleosis. ^Como estan ustedes?
4. Tu y tus companeros de clase (classmates) tienen que leer tres novelas y
escribir tres composiciones para la clase de ingles. ^Como estan
ustedes?
5. Tus amigas Ines y Gloria acaban de correr (have just run) un maraton.
/.Como estan ellas?
6. Has sacado (You have gotten) "K" en un examen de espanol importante.
/.Como estas?
7. Tienes un accidente con el coche (car) de tu papa. /.Como esta tu papa?
8. Tu y tus companeros de clase no tienen clase mahana. /.Como estan
ustedes?
h
P
h
12 doce Capiuto 1
J
un(a) companero(a) de clase; completen los dialogos
4 ;Que te pasa? Trabaja con
para las escenas.
| Martin, Marta y Patricia se saludan (greet
one another) en el 'campus.
—Martin: jHola, Marta! jHola, Patricia!
—Patricia:.
—Marta:. i?
Martin: Muy bien, gracias. /,Y ustedes?
—Patricia:.
Martin: Bueno, tengo que ir a clase.
jAdios! jHasta luego!
—Marta:.
2. Amelia esta preocupada porque no comprende la leccion. Va a la oficina de su profeson Lo saluda (She greets him) y le explica
su problema.
—Profesor: Buenos dfas, Amelia.
—Amelia:.
?
—Profesor: Bastante bien, gracias. /,Y tu?
—Amelia:porque.
—Profesor: jNo te preocupes! (Don't
worry!) /.Que parte de la leccion no comprendes?
Av z
To save time, you may wish to assign
each group just two dialogues. You
may wish to write one dialogue
together as a class before having
pairs of students complete the
remaining items.
\
:•
j
'
3. Teresa y Ramon se despiden de (say good
bye to) Loreta despues de una fiesta.
—Teresa y Ramon: Adi os. jBuenas noches!
Y gracias por todo.
’I
I
—Loreta:. j
iW
‘-A
4. El senor Calvo esta enfermo y va al medico.
—Medico: Buenas tardes, senor Calvo.
—Senor Calvo:.
—Medico: ^Cdmo esta usted hoy?
—Senor Calvo:.
—Medico: (;Que le pasa?
jAsi somos! trece 13
I
►
pstructuras esenciales
■“
EL VERBO ESTAR
In Spanish, the forms of verbs change in order to express the different subjects
of a sentence; this listing of verb forms with their corresponding subject pro
nouns is called a conjugation. Here is the conjugation of the verb estar in the
present tense. Use these forms to express how someone feels.
I
I
estar (to be)
2°
estoy
Estoy bien, gracias.
tu
estas
^Como estas, Ana?
usted
esta
^Como esta usted, doctor?
el/ella
esta
Elena esta enferma.
nosotros(as)
estamos
Lola y yo no estamos preocupados(as).
vosotros(as)
estais
cEstais contentos?
ustedes
estan
<j,C6mo estan ustedes?
ellos/ellas
estan
Los estudiantes no estan nerviosos.
Ponerlo a prueba
Assign Exercise 1-3 for homework;
Exercise 1-4 is intended for class
oom use.
yvhile students may not understand
every word in the situations, they will
probably be able to provide an
appropriate reaction using estar. In
some items, more than one
response may be appropriate.
Additional activity: Ask students
how they feel at different times,
in different situations, etc.: ^Cdmo
estas... a las 12 de la noche, en
una fiesta, en la clase de fisica, en
la clase de espahol, durante las
vacaciones, a las ocho de la
mahana, durante los examenes
finales, en una cita?
1 -3 ^Como estas? Lee las siguientes situaciones y reacciona; explica como estan
estas personas. Escribe en una hoja de papel (on a sheet of paper).
MODELO:
Tienes un examen importante manana.
Estoy nervioso(a).
1. Tu perro (dog) esta muy enfermo. /.Corno estas?
2. Tu mama tiene apendicitis; necesita una operacion inmediatamente.
^Como estan tu y tus hermanos (brothers and sisters)?
3. Tu novio(a) tiene mononucleosis. /.Como estan ustedes?
4. Tu y tus companeros de clase (classmates) tienen que leer tres novelas y
escribir Ires composiciones para la clase de ingles. /.Como estan
ustedes?
5. Tus amigas Ines y Gloria acaban de correr (have just run) un maraton.
/.Como estan ellas?
6. Has sacado (You have gotten) “A” en un examen de espanol importante.
/.Como estas?
7. Tienes un accidente con el coche (car) de tu papa. /.Como esta tu papa?
8. Tu y tus companeros de clase no tienen clase manana. /.Como estan
ustedes?
i
12 doce Capitulo 1
IC pasa.
_4
uauaju vmo
para las escenas.
1. Martin, Marta y Patricia se saludan (greet
one another) en el campus.
—Martin: jHola, Marta! jHola, Patricia!
—Patricia:.
—Marta:.
?
—Martin: Muy bien, gracias. ^,Y ustedes?
—Patricia:.
—Martin: Bueno, tengo que ir a clase.
jAdios! jHasta luego!
—Marta:.
each group just two dialogues, you
may wish to write one dialogue
together as a class before having
pairs of students complete the
remaining items.
2. Amelia esta preocupada porque no comprende la leccion. Va a la oficina de su profesor. Lo saluda (She greets him) y le explica
su problema.
—Profesor: Buenos dias, Amelia.
—Amelia:.
?
—Profesor: Bastante bien, gracias. {Y tu?
—Amelia:porque.
—Profesor: jNo te preocupes! (Don't
worry!) ^Que parte de la leccion no comprendes?
p
1
T
i
4*1
3. Teresa y Ramon se despiden de (say good
bye to) Loreta despues de una fiesta.
—Teresa y Ramon: Adios. jBuenas r 'z
Y gracias por todo.
I
—Loreta:. j
M
4. El senor Calvo esta enfermo y va al medico.
—Medico: Buenas tardes, senor Calvo.
—Senor Calvo:.
—Medico: ^Cdmo esta listed hoy?
—Senor Calvo:.
—Medico: ^Que le pasa?
jAsi somos! trece 13
ocabulario tematico
MAS DATOS, POR FAVOR
Mas datos personales
iCual es tu nombre completo?
Me llamo Katya Rosati Soto.
iComo se escribe tu nombre de pilal Se escribe Ka-a-te-i griega-a.
apellido
^Cual es tu direccion?
Vivo en la calle Azalea, numero 358.
los apartamentos
Greenbriar, numero 6-B
la residencia Capstone,
numero 162
^Cual es tu niimero de telefono?
Es el 7-54-26-08 (siete, cincuenta y
cuatro, veintiseis, cero, ocho).
El abecedario
Until recently, the letter combinations
"ch” (pronounced che) and “II” (pro
nounced elle) were considered indi
vidual letters of the Spanish alphabet.
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
1
m
n
a
be
be grande
ce
de
e
efe
ge
hache
i
jota
ka
ele
eme
ene
Argentina
Bolivia
Colombia
Dinamarca
Ecuador
Francia
Guatemala
Honduras
Inglaterra
Japon
Kenia
Luxemburgo
Monaco
Nicaragua
o
P
q
r
rr
s
t
u
V
w
x
y
z
ene
o
pe
cu
ere
erre
ese
te
u
uve
ve chica
uve doble
doble ve
equis
i griega
zeta
Espana
Oman
Peru
Quito
Rusia
Marruecos
Suiza
Tailandia
Uruguay
Venezuela
Washington
Mexico
Yemen
Nueva Zelanda
Los numeros de 0 a 199
0 cero
1 uno
2 dos
3 tres
4 cuatro
5 ci neo
6 seis
7 siete
8 ocho
9 nueve
10 diez
14 catorce Capitulo 1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
once
doce
trece
catorce
quince
dieciseis
diecisiete
di eci ocho
diecinueve
veinte
21 veintiuno
22 veintidos (veintitres, veinticuatro...)
30 treinta
31 treinta y uno (treinta y dos, treinta y tres...)
40 cuarenta (cuarenta y uno, cuarenta y dos...)
50 cincuenta (cincuenta y uno, cincuenta y dos...)
60 sesenta (sesenta y uno...)
70 setenta (setenta y uno...)
80 ochenta (ochenta y uno...)
90 noventa (noventa y uno...)
100 cien
101 ciento uno (ciento dos, ciento tres...)
1 10 ciento dicz (ciento once, ciento doce...)
150 ciento cincuenta (ciento cincuenta y uno...)
199 ciento noventa y nueve
i
j
I
r
Sabfasque...
w
The possessive adjective your has both formal and informal equivalents in Spanish. The informal tu (without an accent) is used in all the questions in this section. To address someone
tg more formally with the same questions, substitute the word su for tu.
•
/.Coal es su telefono? What is your (formal) telephone number?
•
The numbers 21-29 are sometimes spelled veinte y uno, veinte y dos, etc.
•
In Spanish-speaking countries it is common to use two surnames (last names). The first
is the father’s and the second is the mother’s. Lists, such as telephone directories, are
alphabetized by the paternal surnames.
Q
Nombre de pila
Apellido paterno
Apellido materno
Katya
Rosati
Soto
Ponerlo a prueba
-5 Telefonista. Aquf tienes parte de una gufa telefonica de Espana. Practica con tu
companero(a) de clase.
CASTANO PARDO, M. J.
Av. Comuneros 26
CASTANO SANCHEZ, A. Alarcon, 8
CASTELLANOS BAR8ERO, L.
Pescadores, 6
CASTELLANOS MARTIN, M.de losA.
Av. Portugal, 7
CUESTA ALONSO, B. Gravina, 21
CUESTA SANCHEZ, J. Petunias, 13
LOPEZ ALONSO, F. Marineros, 42
LOPEZ CHAMORRO, F. Libreros, 51
LOPEZ MARTIN, M. Greco, 4
23 2763
235171
238913
25 9074
21 8209
23 7683
LLANOS MARTINEZ, J. L. Ayacucho, 6 21 1940
24 0047
LLANOS PRIETO, A. Alamedilla, 6
22 6811
25 9298
MARTIN DIAZ, E. Canas, 3
MARTIN GARCIA, M. Espronceda, 5
MARTIN LOPEZ, F. Av. Portugal, 30
MARTINEZ GALLEGO, 0.
Quinteras, 16
25 6182
.CHAMORRO ALONSO, M.
25 3861
Av. Juan Austria, 39
CHAMORRO PENA, M. A. Pontevedra, 4 24 7853
24 5314
21 1502
22 1622
24 2561
Primera parte: Contesta las preguntas.
1. ^Cual es el nombre complete de Miguel Castano? ^de Francisco Martin?
2. /.Como se escribe el apellido materno de Jose Cuesta? /,de Alberto Llanos?
3. /.Cual es la direccion de Federico Lopez Alonso? /,de Mana de los Angeles
Castellanos?
4. /.Cual es el numero de telefono de Jose Cuesta? /,de Francisco Martin?
gr
Assign the first part for homework
and complete the second in class.
Put a name on the board and
explain which is the paternal and
which is the maternal surname. You
may also wish to point out that in the
street address the street name is
given first, then the number. For the
second part of this exercise, have
the students work in pairs; one is the
caller, the other is the telephone
operator. The caller should not look
at the directory, but should instead
listen carefully to the operator to get
the telephone number needed.
Answers for Exercise 1-5.
Primera parte: 1. Miguel Castano
Pardo, Francisco Martin Lopez
2. Sanchez, Prieto 3. Marineros 42,
Av. Portugal 7 4. 25 6182, 22 1622
For additional practice with numbers,
try simple math problems or the
game of Caracoles. Have students
sit in groups of 4-5 people. The
group counts from 1 to 100, with
each student saying in turn the next
consecutive number; however, for
any number that ends in 7 or is a
multiple of 7, the student must say
caracoles instead of th?/ number (1,
2, 3, 4, 5, 6, caracoles, 8, 9 . . .).
Any student who misses three times
drops out of the game.
Segunda parte: Trabaja con un(a) companero(a). Sigan el modelo.
MODELO:
Tu: Por favor, el telefono de Luis Castellanos.
Tu companero(a): Es el veintitres, ochenta y nueve, trece.
Tu escribes: 23-89-13
1. Miguel Castano
2. Elisa Martin
3. Fausto Lopez Chamorro
4. Martin Chamorro Alonso
5. Mana Martin
|As( somos! quince 15
y !-*» «
s."«7n r x™;;
for Exercise 1-6, model the activity
by asking several students for this
information and writing it on the
board. Have students spell names
for you. As an additional practice,
have students play Hangman with
the names of classroom objects or
with the countries and capitals of
Spanish-speaking countries.
Nombre complete
Direccion
Telefono
1.
2.
3.
4.
5.
The first symbol in the drawing repre
sents 0.
------------ Comentario cultural:
iConoces el sistema de numeros de los mayas? ^Sabes como
escnbir el numero 2 con el sistema de los mayas?
o
©O
LOS NUMEROS DE LOS MAYAS
©Q©
----- .
■
LOn^MOre Columbus made his famous first voyage to the New World
in 1492, numerous indigenous civilizations were flourishing in the
Americas. One of those civilizations is especially well-known for its
/ achievements in mathematics and in ihe~me7suremln^^
J
habia grandes civilizaciones indigenas en^sAmenSVun^^lA
mayas vivian donde hoy se encuentran Mexico
fueron uno de los primeros oueblcs (one nf thn r
en (was based upo^e^
CriSt6ba' C°l6n a' NueV° Mundo'
f C'V,llzac,ones mas a^anzadas era la de los mayas. Los
entro^m®r,ca- Los mayas son famosos por sus calculos matematicos;
e" usa;el concePto del ^o. Su sistema de numeros se basaba
Sfntesis
Comentario cultural. In earlier
chapters, due to linguistic limitations,
discussion on the topics may be brief
In later chapters, the questions may
generate lengthier contrasts or dis
cussions of the topics.
For Exercise 1-7, divide students into
new pairs. Have each student cover
up the other student’s column with a
piece of paper in order to complete
the dialogue.
1-7 ;A charlar! Completa el dialogo oralmente con un(a) companero(a) de clase.
Estudiante A
1. jHola! Me llamo
.
3. Encantado/Encantada. ^Eres
estudiante aqui?
5. Estoy en mi
ano. ^Eres
de aqui?
7. Soy de.
9. Vivo en
(la residencia,
la calle Central, etc.). /.Y tu?
11 • Voy a hacer una fiesta manana.
(I'm giving a party tomorrow.)
/.Quieres venir? (Do you want to
come?)
13. Vivo en.
15. Es el
.
17. jAdios! Hasta manana.
16 diecisdis Capitulo 1
Estudiante B
2. jMucho gusto! Yo soy
.
4. Si, estoy en mi
ano de
estudios. /.Y tu?
6- Soy de. Y tu? ^De donde
eres?
8. Donde vives ahora?
10. Vivo en(un apartamento en
la calle Pendleton, etc.).
12. (You've been invited to a party.)
jSf! /.Cual es tu direccion?
14. Y, ^cual es tu telefono?
16. Muy bien. Nos vemos manana.
18. jChao!
-8 Gregorio. Gregorio es un estudiante de post-grado de los Estados Unidos. Va a
Venezuela para hacer una pasantia (to complete an internship) en un banco. En
la siguiente conversacion, habfa por telefono con la senorita Lopez, una secre
taria del banco. Escuoha la conversacion y completa las frases con la informacidn correcta.
Play Text Audio CD
Track CD1-1
^>10
1. El estudiante se llama
(nombre) (apellido)
Es de
(ciudad)
(estado)
, numero
3. Vive en la calle
4. Su numero de telefono es el
9
1-9 En Puerto Rico. Lee las tarjetas de negocios (business cards) de Puerto Rico y
contesta las preguntas.
1. ^Quien (Who) es detective? ^Cual es su direccion? ^Cual es su numero de
telefono?
2. ^Cual es la profesion de Redy. Rodnguez Reyes? ^Cual es su telefono? ^Cual
es su apellido paterno? /,su apellido matemo?
3. ^Quien es veterinario? ^Cdmo se escribe su apellido paterno? /.Como se
escribe su apellido materno? /.Cual es la direccion de su clinica?
4. /.Cual es la profesion de Miriam Torres? /.Como se escribe su apellido? /.Cual
es su telefono?
'■•st a
MUSICA
Redy. Rodnguez Reyes Orquesta
Follow-up to Exercise 1-9: Have
pairs of students write or act out a
role play in which two of the people
meet at a Chamber of Commerce
breakfast.
“Urb.” is the abbreviation for urbanizacion, or housing development,
in Puerto Rico.
SERVICIOS DETECTIVES PRIVADOS
.NVESTKSACiOWS - ESTUaOS■ M T'™LO
Trio
administrativas
OSVALDO BERRIOS BERRIOS
Ex-Comandante Policla
Lie. NCim. 1827
Tels: 783-1222
761-2627
Sra. Rodrlguez
721-8787
Ext. 2633
Calle 9 GA-4
Urb. Magnolia Gardens
Bayamon, P. R. 00619
TELS. 740-5329
780-7725
DR. E. MERCADO IGUINA
• Introduction y funtionamiento del Homo
de Microondas
• Recetas
• Uso de Utentillos
• Cuidado y limpieza del Homo de Microondas
COCIHE CON MICROONDAS AL
ESTILO PUERTORRIQUEnO
MEDICO VETERINARIO
747-1644
MIRIAM TORRES
Profesora
Urb. Brazilia, Calle 4, B20
Vega Baja, P.R. 00763
TeL (809) 855-0125
In this Paso you will practice:
• Sharing information about your immediate family, friends,
and classmates
I
• Using some important verbs in conversation and writing
Grammar:
■r
• Possessive adjectives
• The verbs ser and tener in the present tense
Suggested pace for this Paso is
1 hours.
This section provides students with
useful tips on how to become more
efficient learners and better speak
ers of Spanish. Suggestions will be
provided in every chapter on how to
facilitate memorization, approach lis
tening tasks, manage conversations,
interact with native speakers, etc.
I
^strategia: Previewing a lesson
Previewing the day’s lesson before you begin your assignment will help you focus your
energies and make the most of your study time. Ask yourself these questions.
• How many topics are included in the lesson?
• Which topics are you already familiar with?
• Which themes and structures seem to be the most important?
■
• On which of the sections will you need to spend the most time?
^ocabulario tematico
LA FAMILIA Y LOS AMIGOS
£C6mo es tu familia? ^Cuantos son ustedes?
Transparency Bank
Tengo una familia grande.
mediana
pequena
Somos cinco en mi familia.
Tengo dos hermanos.
muchos amigos
Mi tia Felicia vive con nosotros tambien.
Esta soy yo. Tenge,
diecisiete anos.
Esta es mi tia
Felicia, la
hermana de
mi papa.
Este es mi papa.
Se llama Arturo.
Esta es mi mama.
Se llama Beatriz.
u
Esta es mi
hermana menor.
Elisa. Tiene diez
anos.
Estos son mis 1
.buenos amigos,
Marcos y Sara.
El cumpleanos de Dulce
18 dieciocho Capftulo 1
Este es mi hermano
mayor, Carlos. Tiene
veinte anos.
MUUIIUI ICII
Otros familiares
los padres
el padre
la madre
los abuelos
el abuelo
la abuela
los esposos
el esposo
la esposa
los hijos
el hijo
la hija
los gemelos
Otros amigos
unos (buenos) amigos
un (buen) amigo
una (buena) amiga
los novios
el novio
la novia
los vecinos
el vecino
la vecina
mis companeros de clase
mi companero de clase
mi companera de clase
<-- •
rented in Capitulo 3 to allow stu
dents a chance to recycle and
expand upon this very basic and
important topic.
Explain to students that in some
countries the terms novio and novia
are reserved for serious relation
ships that will lead to marriage. A
more casual dating partner may be
referred to as un amigo and una
amiga.
Sabfas que...
The words este, esta, estos, and estas are known as demonstiative pronouns. You can use these pronouns to make introductions:
U to introduce a male:
Este es mi hermano Roberto.
This is my brother Roberto.
to introduce a female:
Esta es mi hermana Anita.
•
This is my sister Anita.
Point out to students that accent
marks are often omitted when a let
ter is.capitalized. This is changing in
current Spanish, a. the Real
Academia now rc jon
of accent marks on c; .•
To introduce two or more women, you should say Estas son....
To introduce several men or a group that includes men and
women, you should say Estos son....
Estos son mis hijos,
Marcos y Linda.
Estas son mis buenas
amigas, Amanda
y Elena.
These are my children,
Marcos and Linda.
These are my good
friends, Amanda
and Elena.
•
Unlike most other descriptive adjectives, bueno (good) is often
placed in front of the noun itjnodifies. It has a special short
ened form when placed in front of a masculine singular noun.
Here are its four forms: un buen amigo, una buena amiga,
unos buenos amigos, unas buenas amigas.
•
To express relationships among people, in English we use pos
sessive adjectives, like my, your, our, etc., and in Spanish we
use words like mi, tu, nuestro, etc. You can learn more
about possessive adjectives in Estructuras esenciales.
•
To describe someone’s marital status (estado civil), you may
use the following expressions: estar casado(a) (to be.
,
married), estar divorciado(a) (to be divorced), ser viudo(a) I
(to be a widower/widow), ser soltero(a) (to be single).
The use ol sur
of marital slarus v.
and region. !'i , ■
is more com' i
casado(a) ■■■
A'itli terms
y country
: liXrirriple. it
iv;'.Q(3)
jAsi somos! diecinueve 19
fstructuras esenciales
COMO INDICAR LA POSESION
Here are the possessive adjectives in Spanish and English:
mi(s)
my
nuestro(s)/nuestra(s)
our
Ms)
your (informal)
vuestro(s)/vuestra(s)
your (informal)
su(s)
your (formal)
su(s)
his/her/its
your (informal/formal)
su(s)
their
Possessive adjectives, like all adjectives in Spanish, must agree in both gender
and number with the noun they describe. You must use special endings depend
ing on whether the noun being described is masculine or feminine, singular or
plural. Notice how the endings change in these examples:
their house
their houses
our family
our children
su casa
sus casas
nuestra familia
nuestros hijos
In Spanish there are several different words for you; the same is true for the pos
sessive adjective your. When speaking to a friend or family member, you would
probably use tu to express your. When speaking to a stranger or person in
authority, you use su.
Tu hermana es muy
simpatica, Jose, (familiar)
Su hermana es muy
simpatica, Sr
^formal)
Assign Exercise 1-10 for homework;
Exercise 1-11 is intended foi ciass
room use.
This section practices the vocabulary
that was just presented. Be sure to
assign the listening activity in
Exercise 1-10 tor homework.
Review the answers quickly in class
the next day.
If you do not assign Exercise 1-10
for homework atd do not wish to
play the CD tn class, have students
take notes as#xr identify the vari
ous famiiy me-nbers pictured from
the key providKi
Your sister is very nice, Jose.
Your sister is very nice, Mr. Gomez.
Since su can mean your, his, her, its, and their, alternative clarifying phrases are
sometimes used. These phrases consist of the preposition de and a corresponding
subject pronoun (el, ella, ellos, ellas, Ud., or Uds.).
Enrique y Alicia viven en Georgia.
La casa de el esta en Atlanta y la
~“casa"deeiila esta en Augusta.
Enrique and Alicia live in Georgia.
His house is in Atlanta and
her house is in Augusta.
In English, we often use ’s to indicate relationships and possession; in Spanish.
an expression with de is used instead.
la hija de Maria
Maria’s daughter
Ponerlo a prueba
Ray Text Audio CD
“^io^
TadCD1-2
1-10 La foto. Mercedes esta describiendole una foto a su amiga. Escucha la descripcion e identifica a todas las personas en la “foto”. Escribe el parentesco (rela
tionship) al lado del nombre de la persona.
MODELO:
Answers, to Eseecise 1-10: 1. Ana.
hcnnan.i 2. Eera. la amiga de Ana;
3 P.tco, :en»®*K T. Francisco,
padre; 5. tia Lasa. la hermana de su
padre; 6 Albe^wttzman. el vecino;
7 Teresa la wposi* del vecino;
8. Maria, la twnif los vocinos;
9. MetceJies
20 veinte Qprtrfo 1
I
You hear: Mira, esta es mi madre, Carmen.
You write: a. Carmen es la madre de Mercedes.
1. Ana
2. Elena
3. Paco
4. Francisco
5. Luisa
6. Alberto Guzman
7. Teresa
8. Marfa
9. 6 ?
I
Additional activity: Have students
bring in photos of their own families
and identify each person by name.
Or, have students use their notes to
Exercise 1-10 to introduce everyone
in the drawing.
2
1-11 I^a familia de Gregorio. Gregorio, un estudiante norteamericano, va a
Venezuela para trabajar y vivir con la familia Martinez. Aqui tienes parte de una
carta que Gregorio les escribe a los Martinez. Completala con los adjetivos posesivos mds logicos: mi(s), tu(s), su(s), nuestro(s) o nuestra(s).
familia no es muy grande. Somos so\amente cinco y vivimos
efl Arlington, Virginia.
padre se llama Gregorio, como yo.
padres en 1962.
UnMoo con
After completing Exercise 1-11. ask
your students follow-up questions:
cEs grande o pequeha la familia
de Gregorio? oComo se llama el
padre de Gregorio? eComo se
llama su mama? csus hermanos?
cCon quienes habla espahol
amiga especial de Gregorio?
eDonde esta el condominio de
ella?
mama se llama Gloria. Ella nacio en Cuba pero inmig
hermanoo oe Haman
Hillary e Ian. Como (Since) mama es cubana, Hillary, Ian y yo siempre hablamos espanol con
ella y con
abuelos maternos.
No estoy casado pero si tengo una amiga especial, Angeles. Angeles vive con
----- familia en Arlington tambien y
(fat) de.
condominio no esta muy lejos
ca&a.
J
\/ocabulario tematico
AL HABLAR DE OTRAS PERSONAS
Como hablar de un(a) amigo(a)
Z.Coino se llama tu amiga?
<*De donde es?
<’,I)6nde vive?
ZCual es su direccion?
<*.Cuantos anos tiene?
<,Ksta casada?
<‘.A quo se dedica?
iCual es su telefono?
Mi amiga se llama Concha.
Es de Puerto Rico.
Nacio en San Juan.
Vive en Nueva York.
Vive en la calle Hampton, ntimero 178.
Tiene 23 anos.
Sf, estd casada.
No, es soltera.
Es artista.
dentista.
traductora.
Su telefono es el 375-2367.
Have students interview you with the
questions in the presentatih.i.
(Asi somos! veintiuno 21
Sabfasque...
U •
Notice that the questions and answers in the previous section
are used to talk about a person rather than to a person. The
understood subject of verbs like se llama, nacio, vive, tiene,
and esta is either el or ella.
Mi amigo se llama
Eduardo; el vive en
Florida.
Mi amiga se llama
Rosalinda; ella vive
en Carolina del Norte.
•
--j
io "a i e’pre
What is your name?
Where do you live?
The words for professions generally have different forms for
referring to men and women. However, professions that end in
-ista do not change endings and may refer to a man or a woman.
To refer to a man:
profesor
traductor
secretario
empleado
artista
Play Text Audio CD
Track CD 1-3
My friend’s name is Rosalinda;
she lives in North Carolina.
In Spanish, the verb forms that correspond to the subject pronouns el and ella are also used with the subject pronoun listed.
For this reason, the same questions used to talk about a person
may also be used when speaking directly with a person in a for
mal situation requiring the use of usted.
eComo se llama usted?
eDonde vive?
•
My friend’s name is Eduardo;
he lives in Florida.
To refer to a woman:
profesora
traductora
secretaria
empleada
artista
Ponerlo a prueba
sented in Capitulo 5. Provide stu
dents with additional words for pro
fessions as they ask for them over ^"^2 le presento a mi amigo, Ignacio. Roberto le presenta su amigo, Ignacio, a su
the course of this Paso. Some possi- • Ester. Escucha .la conversacion y completa la tabla a continuacion con la
novia.
bilities: medico (doctor), enfermero
informacion necesaria.
(nurse), programador (programmer),
contador (accountant), director de
personal (personnel director), corredor/agente de bienes rafees (real
estate agent), mecanico (mechanic),
electricista (electrician), veadedor
(salesperson).
Assign Exercise 1-12 for homework.
Exercise 1-13 is intended for class
room use.
Answers to Exercise 1-12:
1 Ignacio Saldivar: 2. medicina;
3. apaitamcnto’; 4. futbol y tocar la
guilarra; 5. Sofia
22 veintiodds Capitulo 1
1. Nombre complete de Ignacio:
2. Especialidad:
3. Residencia:
4. Pasatiempos:
5. El nombre de su novia:
1-13 Algunas personas faniosas. Lee la siguiente informacion biografica y describe
oralmente a estas personas famosas. Trabaja con (u companero(a) de clase y
tiirnense (take turns) para presentar la informacion.
I
I
MODELO:
Nombre: Gloria Estefan
Fecha/lugar de nacimiento: 1958; La Habana, Cuba
Domicilio: Miami, Florida, EE.UU
Estado civil: Casada con Emilio Estefan; un hijo, Nayib,
y una hija, Emily
Profesion: Cantante y compositora de canciones en
espanol y en ingles
Algunos discos importantes: Mi tierra, Abriendo puertas, Gloria, Destiny
Esta es Gloria Estefan. Gloria nacid en Cuba, pero vive
en los Estados Unidos. Nacio en el ano 1958 y ahora
tiene
anos. Esta casada y tiene dos hijos: Nayib y
Emily Su esposo se llama Emilio. Gloria es cantante y
compositora de canciones.
I
\
/O I
Nombre: Franklin Ramon Chang Diaz
Fecha/lugar de nacimiento: 5 de abril,
1950; San Jose, Costa Rica
Domicilio: Estados Unidos
Estado civil: Divorciado; dos hijas, Jean y
Sonia
Profesion: Astronauta (el primer astronauta hispanoamericano)
5
Go over the model with students
before they practice with their part
ners; assign two famous people to
each pair of students. After 4-5 min
utes, have students present brief
talks about each person.
Nombre: Rigoberta Menchu
Fecha/lugar de nacimiento: 1959;
Chimel, Guatemala
Domicilio: Mexico D.F., Mexico
Estado civil: Casada con Angel
Francisco Canil; un hijo: Mash
Nawalja (Espiritu del agua)
Profesion: Defensora de los dere
chos civiles y laborales de los indigenas. Gano el Premio Nobel de
la Paz en 1992.
Nombre: Sammy Sosa
Additional activities: 1. Have sludenls
Fecha/lugar de nacimiento: 12 de
noviembre, 1968; San Pedro de Marcoris, research their favorite pers nalitiei
make mini-presentations as they did for
Republica Dominicana
Exercise 1-13. 2. Prepare a presentation
Domicilio: San Pedro de Marcoris,
about another famous Hispanic; have stu
dents take notes as you speak and then
Republica Dominicana; y Chicago,
write a paragraph on that person.
Illinois, EE.UU
Estado civil: Casado con Sonia; cuatro
hijos: Keysha, Kenia, Samuel y Miguel
Profesion: Jugador de beisbol; el jugador
mds valioso (most valuable) de la Liga
Nacional en 1998
jAsf somos! ^eintitrds 23
I'
Qramatica
17
LOS VERBOS SER Y TENER—C6lVIO FORMAR ORACIONES
— ^Cuantos hermanos tienes?
Tengo solamente un hermano: Antonio. No tengo hermanas.
— ^Como es tu hermano?
Antonio es muy inteligente. Es estudiante de medicina.
— eCuantos ahos tiene el?
— Tiene veinticinco ahos.
■
A. Tener. The Spanish verb tener is used much like the English verb to have,
to express the following:
i
•
ownership
Tengo una computadora.
•
I
I have a computer.
relationships
Tengo tres hermanas.
I have three sisters.
Tener may also be used in several idiomatic expressions:
•
with anos, to express age
Anita tiene veinte ahos.
•
Anita is twenty years old.
with que + infinitive, to express an obligation
Tenemos que trabajar ahora.
We have to work now.
In the chart below you will find the conjugation of tener in the present tense. As
you read the sentences, try to identify the meaning or use of tener in each one.
tener (to have)
yo
tengo
tu
tienes
usted
tiene
^Tiene usted hijos?
el/ella
tiene
Maria tiene que estudiar mas.
nosotros(as)
tenemos
No tenemos los libros.
vosotros(as)
teneis
^Teneis los boligrafos?
ustedes
tienen
^Cuantos ahos tienen ustedes?
ellos/ellas
tienen
Rosa y Claudio tienen viente ahos.
Tengo dos hermanos.
eCuantos hermanos tie
B. Ser. Although both ser and estar may be translated as to be in English, each
of these verbs has its own special uses. You have already seen, for example, that
one of the main uses of estar is to describe one’s health and feelings.
^Como estas?
—Estoy bien, gracias.
How are you?
Pm fine, thanks.
Ser, on the other hand, is used in the following cases:
•
to classify, by providing information about the subject’s ethnic background,
Rationality, kinship, religion, professional, or political affiliation
Estas son mis primas.
Son panamenas.
24 veinticuatro Capitulo^
These are my (female) cousins.
They are Panamanian.
to identify a person or thing
•
^Que es esto?
Es un raton para»una computadora.
What is this?
It’s a mouse for a computer.
to provide information such as telephone numbers and addresses
•
^Cual es tu telefono?
Es el 254-2760.
What is your phone number?
It’s 254-2760.
with the preposition de, to say where someone or something is from
^De donde eres?
Soy de los Estados Unidos.
Where are you from?
I’m from the United States.
Study carefully the forms and uses of ser in the chart below.
Sser (to be)
yo___
soy
Soy estudiante.
tu___
eres
^Eres de Chile?
usted
es
^Es usted soltero(a)?
el/ella
es
Ella es muy simpatica.
nosotros(as)
somos
Eduardo y yo somos democratas.
vosotros(as)
sois
Sois catolicos.
ustedes
son
Ustedes son colombianos, ^verdad?
ellos/ellas
son
Estos son mis padres.
C. Como formar oraciones. In Spanish, just as in English, all sentences must
contain a subject and a conjugated verb. Here are some additional tips about sen
tence formation in Spanish.
•
Often, the subject is not explicitly stated. You deduce who or what the sub
ject is by looking at the verb ending and studying the context.
Mi padre se llama Eduardo.
Nacio en Caracas, Venezuela.
Ahora vive en Maracaibo.
(Padre is the understood subject IOI
the verbs nacio and vive.)
Since the verb ending generally identifies the subject, subject pronouns (yo,
tu, el, etc.) are often omitted. Subject pronouns may be used, however, to
clarify or to emphasize the subject.
Margarita y yo somos de
Argentina. Yo soy de Bariloche,
pero ella es de Buenos Aires.
•
(Yo and ella are used to emphasize
which person lives in each city.)
To make a statement negative, Spanish adds the word no before the verb.
The English words do and does are never translated in this case.
Eduardo vive en Maracaibo.
No vive en Caracas.
Eduardo lives in Maracaibo.
He doesn’t live in Caracas.
iAsi somos! veinticinco 25
Ponerlo a prueba
As an introduction to this exercise, 1-14
describe your bes4 friend. If possible,
bring a photograph of your best
friend to class and encourage your
students to do the same. As part of
the debriefing once the exercise has
been completed, have some stu
dents describe their best friend to
the entire class.
mei^°r a7\gOna)’ TU COmPafier°(a) de dase tiene mucha curiosidad sobre tu
sobre su S amTgo^’
Pre8UntaS’ 1Ue8°’ Preg,3ntale " (eUa)
1. /,C6mo se llama tu mejor amigo(a)?
2. /.Como> es tu mejor amigo(a)?
3. /.De donde es el (ella)? "
4. /.Ddnde vive?
5. /.Como es su familia?
6. /.Cuantos anos tiene?
Z,En que universidad estudia?
8. /.Que estudia el (ella)?
9. /.Cuales son sus pasatiempos favoritos?
10. /.Que tienes en comun con tu mejor amigo(a)?
After the Spanish Civil War
“ 13 k™’13 real
de EsPafia’ TrabaJa “n un(a)
(1936-1939), the royal Borbon family 1-15 c^rnn?1^3.1'
went into exile and Francisco Franco
no h
°J),de Clase para descnbir oralmente a la familia. Identifiquen sus
took control of the country. Upon
nombres, edades y parentesco (kinship).
4
Franco's death, Juan Carlos became
the king of Spain on November 22,
MODELO: Este es Felipe. Felipe es el hijo de Juan Carlos y Sofia; es el her1975. A parliamentary monarchy
mono de Cristina y Elena. Felipe tiene
niinv
was established in 1978.
Point out that don ’>d dona are
titles of respect usaiwith a persons
first name.
La familia real
El rey don Juan Carlos
5 de enero, 1938
Don Jaw-----de Mariofcar
(el esposo ctectena)
I
La infanta
Elena
1963
196S
r
We
1898
26 veintiseis Capwo 1
- La reina dona Sofia
2 de noviembre, 1938
n
Victoria
2000
Don lhaki Urdangan'n
(el esposo de Cristina)
1968
r
Juan
1999
~r
La infanta Cristina
1965
I
Pablo
2000
n
El pnncipe Felipe
1968
^Intesis
■A Mi familia anfitriona*. Estudias en la Universidad Complutense en Madrid,
Espana. Esta es tu familia anfitriona (host). Primero, debes usar tu imaginacion
para apuntar (jot down) datos o informacion biografica para cada miembro de tu
familia. Luego, describe oralmente a los miembros de tu familia.
MODELO:
Esta es mi familia anfitriona, los Pena. Este es el padre, Felix; es
profesor de historia en el Colegio Mayor de San Cristobal. Tiene
cuarenta y cinco ahos. Vive en Madrid, pero es de Malaga. En su
tiempo libre lee biografias de personajes histdricos y colecciona
estampillas.
f
\
'I
If you have ever participated in a
study abroad program that allowed
you to live with a host family, share
information about the family mem
bers with your class. As students
create the fictitious characters in the
family, be prepared to provide unfa
miliar vocabulary. Be sure to have
some students share their descrip
tion of the family with the class.
Encourage their classmates to ask
questions about the family.
-a
1-17 Las estadfsticas. Con tu companero(a) compara las estadfsticas sobre diferentes
aspectos de la vida de los habitantes de los pafses a continuacion.
Pais
promedio
Numero
de hijos
Bolivia
19 anos
4
hombres 59; mujeres 62
Chile
26 ahos
2
hombres 71; mujeres 77
El Salvador
18 anos
3
hombres 65; mujeres 72
Guatemala
17 ahos
5
hombres 65; mujeres 67
Espana
35 ahos
1
hombres 74; mujeres 81
los Estados Unidos
34 ahos
2
hombres 73; mujeres 79
Mexico
21 ahos
3
hombres 66; mujeres 73
Edad
MODELO:
Esperanza de vida
En los Estados Unidos, la edad promedio es treinta y cuatro ahos.
Las familias tienen un promedio de dos hijos. Los hombres viven
hasta la edad de setenta y ires ahos, y las mujeres hasta los setenta
y nueve ahos.
1-18 Presentaciones. Vas a presentar (introduce) a tu companero(a) a la clase.
Primero, conversa con un(a) companero(a). Preguntale su nombre, edad, ciudad
de origen, etc. Luego, presenta a tu companero(a) a la clase.
MODELO:
Be sure to point out that life
expectancy is higher in industrialized
countries. You could guide students
to make simple compari. ons among
the countries by asking: ^En que
pais tienen mas hijos los habitantes? ^Donde es mas alta la
esperanza de vida? cQue pais
tiene una poblacidn mas joven?,
etc. Source: Almanaque Mundial
2000.
(to introduce a man) Este es nuestro compahero Sam. Es de
Ord, Nebraska, pero ahora vive... Tiene...
(to introduce a woman) Esta es nuestra compahera Allison. Es de...
Brainstorm with the class a list of
questions students might ask each
other to gather information. Have
students sit in a circle and make
their introductions one by one. You
may wish to add a few follow-up
questions that can be answered by a
simple yes or no.
j Asf somos! veintisiete 27
In this Paso you will practice:
• Talking about some everyday activities using the present
tense
• Using expressions related to your studies, work, and pastimes
• Asking different types of questions
Grammar:
• Present tense
• Question formation
\^ocabulario tematico
EL TIEMPO LIBRE
The intended pace for this Paso is
1 'Z class hours.
iQue te gusta hacer en tu tiempo libre?
Me gusta...
Transparency Bank
G-5. G-6. ■ .
Introduce the vocabulary by pointing
to the pictures and saying whether
or not you enjoy the activity pictured:
Me gusta practicar futbol. No me
gusta correr por el campus Ptr
Then ask students which activities
they like. You may wish to introduce
baloncesto as an alternative to
basquetbol.The Internet is often
referred to by its name in English:
depending on the country, it may be
considered a masculine or feminine
word.
II
I1 V
i
if
I
''
practicar deportes (el futbol
americano, el bdsquetbol, el tenis)
‘‘.t1 _ ■jtl
“
mi rar la television (videos de
peliculas, partidos de futbol)
*
■■
»
rET.7rB;|
>"^7.
ll
G1
II: <
?
escuchar la radio (la nuisica
cldsica, la nuisica rock)
28 veintiocho CajKliilo 1
navegar el Internet y leer novelas
(revistas, periddicos)
Otros pasatiempos
I' ■ rrcr en el parque (por el vecindario, por el campus)
ka/c^(afiestas’decompr®s)
(con la familia, con mi novio[a])
pasar tiempo con los
I amigos
•
bailar
Los estudios
tomar
Tomo cuatro (tres, cinco)
asignaturas este semestre.
comprender
Comprendo un poco (bien, mal).
asistir
Asisto a clases por la manana (por
la tarde, por la noche).
estudiar
Estudio en la biblioteca (en mi
cuarto).
aprender
Aprcndo muchas cosas nuevas
(mucho, poco) en clase.
escribir
Escribo muchas composiciones
(muchas cartas).
La vida diaria
vivir
Vivo en el campus (cerca de la
universidad, lejos de la universidad).
trabajar
Trabajo en una tienda (en un
supermercado, en un hospital, en
una oficina).
comer
Como en la cafeteria (en casa, en
restaurantes de comida rdpida).
regresar
Regreso a casa tarde (temprano).
To introduce the new expressions,
read a statement and have students
repeat it as they look at the phrases
in the book (Tomo cuatro asignaturas.).Then modify the sentence to
state the truth for your particular cir
cumstances. (Tomo dos clases.)
Call on several students to supply
correct information for themselves
(John: Tomo cinco asignaturas.
Kim: Tomo cuatro asignaturas.). As
you go through the list of verbs, you
may invent sentences with new com
binations (Asisto a dos clases por
la manana.) and repeat the proce
dure outlined.
This vocabulary presentation pro
vides a good chance to review the
strategy of word classification.
Compile lists on the board of words
with similar themes (words that say
how often, words that say where we
do things, etc.) as well as the many
opposites (bien/mal; mas/menos;
mucho/poco; cerca de/lejos de;
tarde/temprano).
hablar
Hablo con mis amigos antes de clase
(despues de clase).
Sabias que...
•
■
•
The verb practicar can mean to practice but is also
commonly used with names of sports to mean to play.
The verb jugar also means to play a sport or a game.
In Spanish, verbs are listed in dictionaries and vocabulary
lists in their infinitive form. Spanish infinitives end in -ar,
-er, or -ir.
^structuras esenciales
ME GUSTA
Io talk about your likes in Spanish, use the phrases me gusta and me gustan. To
talk about dislikes, use the phrases no me gusta and no me gustan. Note that
with these phrases the subject will follow the verb. The literal English equivalent
ol the phrase Me gusta la musica clasica is Classical music is pleasing to me.
To decide which phrase is the proper one to use, study the fo1 lowing models.
The verb gustar is picsentc'd !;
greater detail in Capitula 4.
up activity: write on the board a list
of the activities (infinitives) that apply
to the students’ daily lives. Then
write me gusta/me gustan, and
model orally complete sentences
in which you express your likesdislikes. Invite your students to do
the same.
jAsi somos! veintinueve 29
•
To say that you like to do something, use:
me gusta + one or more infinitives
Me gusta mirar los partidos
de futbol americano.
Me gusta ir a fiestas
y bailar salsa.
Point out to students the use of
definite article with nouns that foltow
the verb gustar.
•
'i
/ like to watch American football games.
(Lit. Watching American football games is
pleasing to me.)
I like to go to parties and to dance salsa.
(Lit. Going to parties and dancing salsa
are pleasing to me.)
To say that you like something, use:
me gusta + a singular noun
Me gusta la musica jazz.
I like jazz music. (Lit. Jazz is pleasing to me.)
No me gusta el cafe.
I do not like coffee. (Lit. Coffee is not
pleasing to me.)
Play Text Audio CD
Track CD 1-4
^Oio
Exercise 1-19 may be assigned tor
homework: Exercise 1-20 is if^oOed
to be completed in class.
Additional activity: As a warmup
or review of present-tense veg
give your students the follow^
•
To say that you like more than one thing, use:
me gustan + a plural noun
Me gustan las computadoras. I like computers. (Lit. Computers are
No me gustan las
novelas romanticas.
pleasing to me.)
I do not like romantic novels. (Lit. Romantic
novels are not pleasing to me.)
Ponerlo a prueba
places and subjects and haw*em 1-19 La vida de Barbara. Barbara esta en su primer ano de estudios en la universi
formulate sentences that deset*06
dad. En esta conversacidn, Barbara habla por telefono con su amiga Lucfa.
what the people do there. To
‘t
Escucha la conversacidn y completa las oraciones.
more interesting, keep an un«.^,ci2l
poll: 1. en la residencia/mi ca^
pahero(a) de cuarto: 2. en Ir^^se
de espanol/los estudiantes?5- en
la cafeteria/mis amigos y yzAen
una fiesta/los invitados; S.J*003
oficina/la secretaria: 6. en
cuarto/mi compahero(a) de
cuarto y yo; 7. en el centre
deportivo/yo
Answers to Exercise 1-19: •a^2c; 3. b; 4. a; 5. b.
Before having students work's1^ a
partner, ask the class whichi^
correct expression for a nun^1
the items. cCual es correct i.!G
gusta... ? o <,Te gus.tan... T*8
1. Barbara vive...
a. en una residencia.
b. en un apartamento.
c. un poco lejos de la universidad.
2. Barbara pasa mucho tiempo con...
a. su novio.
b. sus amigos.
c. su companera de cuarto.
3. Barbara toma
asignaturas este
semestre.
a. cuatro
b. cinco
c. seis
4. Barbara y Mariluz comen en...
a. la cafeteria.
b. un restaurante cerca de la
universidad.
c. su cuarto.
5. En el tiempo libre, Barbara
y Mariluz...
a. corren en el parque.
b. van al cine o a fiestas.
c. practican muchos deportes.
novelas historicas, el hoclte#c- 1-20 ^Te gusta? Trabaja con un(a) companero(a). Entrevfstense (Interview each
other) sobre los pasatiempos. £ Que pasatiempos tienen Uds. en comiin?
MODELO:
practicar tenis
You ask:
^Te gusta practicar el tenis?
Your partner says: Si, me gusta. or No, no me gusta.
las novelas policiacas (detective novels)
las pelfculas extranjeras (foreign)
la musica gospel
ir al parque zoologico
el hockey
los deportes acuaticos
leer el periodico universitario
navegar en el Internet
30 treinta Capftulo 1
las novelas historicas
las pelfculas de terror
la musica jazz
ir al teatro
los juegos de video
los deportes de invierno (winter)
leer revistas sobre automoviles
pasar tiempo solo(a) (alone)
i
Qramatica
EL TIEMPO PRESENTE
—(sComo es Cm dia tipico?
—Primero, asisto a mi clase de espanol. En la clase, leemos,
hablamos y escribimos en espanol.
—^Que te gusta hacer en tu tiempo libre?
—Me gusta practicar deportes, mirar peliculas y escuchar musica.
A. El tiempo presente. The present tense, also known as el presente del
indicativo or present indicative, is used to express the following:
an action that occurs regularly
•
Estudio en la biblioteca
todos los dias.
I study at the library every day
an action that is taking place at the present moment
e
Mi amigo vive en una
residencia este semestre.
My friend is living in a dorm this
semester.
an action that will occur in the near future
•
Mis companeros y yo vamos
a una fiesta manana.
My classmates and I are going to
a party tomorrow.
B. Los infinitivos. Spanish verbs are classified into three basic groups based upon
their infinitive endings (-ar, -er, -ir). Each group uses a different set of endings
when the verb is conjugated. Here are some verbs with their present-tense endings.
estudiar
yo
tu
estudio
Estudio Aspanol.
estudias
^Estudias franc6s?
usted/el/ella
estudia
Carlos estudia ingles.
nosotros(as)
estudiamos
Estudiamos en la biblioteca.
vosotros(as)
tfbiLfdiais
“Estfcdiais el vocabulario.
ustedes/ellos/ellas
estudian
Mis amigos no estudian espanol.
aprender
I®
yo
aprendo
Aprendo los verbos.
tu
aprendes
^Aprendes a hablar italiano?
usted/el/ella
aprende
Elena aprende a tocar piano.
nosotros(as)
aprendemos
Aprendemos a bailar el tango.
vosotros(as)
aprendeis
Aprendeis los adjetivos.
ustedes/ellos/ellas
aprenden
Los estudiantes aprenden de otras
culturas.
jAsi somos! treinta y uno 31
yo
escribo
Escribo la carta.
tu
escribes
Escribes la tarea.
usted/el/ella
escribe
Juan escribe el telegrama.
nosotros(as)
escribimos
Escribimos la composicion.
vosotros(as)
escribis
Escribis las respuestas.
ustedes/ellos/ellas
escriben
Uds. escriben el drama.
Note that -ar verbs have mostly a endings: -as, -a, -amos, -ais, -an, while -er
verbs have mostly e endings: -es, -e, -emos, -eis, -en.
Since the subject of a verb may be deduced from the verb ending, subject pro
nouns are not usually used. They are used, however, for clarification or emphasis.
Yo estudio todos los dias, pero
mis amigos no.
I study every day but my friends
don’t.
Ponerlo a prueba
Exercise 1-21 may be assigned
1-21
as homework; Exercise 1-22 is
intended for classwork. A possible
warm-up exercise for this section is
to write on the board a list of differ
ent places on campus (i.e., ia iibreria, la biblioteca, la cafeteria,
el laboratorio, mi residencia. las
fiestas, etc.); then have students
describe in Spanish what they do in
those places.
EI estudiante tfpico. Con tu companero(a), compila un perfil del estudiante
tfpico o corriente de tu universidad.
Primera parte: Lee la informacion a continuacion e indica si describe correctame.nte a Ins estiidiantes de tu universidad.
EI estudiante tfpico
Cierto
Falso
1. vive en una residencia.
2. limpia su cuarto con frecuencia.
3. estudia, como mmimo, tres o cuatro boras cada dfa.
4. mira la television una bora todos los dfas.
5. trabaja alrededor de veinte boras por semana.
6. come comida balanceada y nutritiva con frecuencia.
7. practica un deporte dos o tres veces por semana.
8. descansa (rests) lo suficiente (enough) todos los dfas.
9. habla por telefono con su familia una vez por semana.
10. escribe cartas electronicas casi todos los dfas.
Fo expaild the activity, you could have
the class conduct a survey using the
eight items in the Primera parte as
polling questions. As a follow-up. tally
up the- answers and have* students
whI'.
composition describing the
lypic .I student of the class.
Segunda parte: Piensa sobre la informacion en la primera parte de este ejercicio. Luego, escribe oraciones adicionales segun las del modelo.
MODELO:
En mi universidad, el estudiante tipico no come comida balanceada
frecuentemente.
En nuestra universidad, el estudiante tipico no descansa lo sufi
ciente, pero yo descanso ocho horas todos los dfas.
Allow 5 minutes to complete this
t iXo
1 ■ 1! '
picture orally for the
whole class.
32 treinta y dos Capitulo 1
1-22 La ficsta dc To,nl5s- Mira el dibujo en la pagina 33. Con tu companero(a),
companero(a).
describe oralmente lo que ocurre en la fiesta de Tomas,
MODELO:
Memo y Raul miran un partido de futhol americano en la television.
Tbm^s
Nelson
Es+elita
Yolanda
,LX
Mi ria
Fernand^
I
I /j
<5
-V®
\ U tag |]
Ski
AdSdaTO;
Tv)'/
\YzKMemoW A
r3) fk I
®
Antonio
-7
W
^as>5
TOWS
/ \
s 'HS
J
&■ Wi
. ’Wk
^Virgini+a
Raul
ramatica
LAS PREGUNTAS
—Eres estudiante, eno?
—Si, soy estudiante.
—Tu familia es de Puerto Rico, <j,verdad?
—No, mi familia no es de Puerto Rico.
—^Cual es la nacionalidad de tu familia?
—Mi familia es dominicana.
A. Las preguntas de si o no. Here are some ways in which simple questions
are formed and answered in Spanish.
•
To change a statement into a question, place the information inside question
marks (£?) and raise your voice at the end.
Miguel vive en una residencia.
^Miguel vive en una residencia?
•
To create tag questions, add <*,no? at the end ol an alhn-native statement, or
^verdad? at the end of a negative statement.
Maria estudia en la universidad,
eno?
Maria no es estudiante, ^verdad?
•
Marie, studies at the university,
doesn’t she?
Maria isn’t a student, is she?
To answer yes/no questions affirmatively, answer si and repeat the sentence.
Si, Maria estudia en la universidad.
•
Miguel lives in a dorm.
Does Miguel live in a dorm?
Yes, Maria studies at the university.
To answer yes/no questions negatively, you must answer no and repeat the sen
tence after inserting another no before the verb. Note that in the example the
first no answers the question, while the second no is the equivalent of “doesn 'f'
or “isn’t.”
No, Maria no es estudiante.
No, Maria isn’t a student.
jAsi somos! treinta y tres 33
B. ^!u
r PregUntaS dC in,or,naci(')n- Information questions are questions that
. cannot be answered with a simple yes
v -J or no. Such questions begin with an inter
rogative word or phrase as in the following:
6Con que frecuencia... ? How
often...?
dCuanto/Cuanta... ? How much ...?
cComo... ? How...?
,!'rUa2n0S-?uSntaS" ? Hoiv many
eCual/Cuales... ? Which one/s ... ?
cDonde... ? Where ... ?
eAdonde... ? To where ... ?
cA que hora... ? At what time ...?
6De donde... ? From where ... ?
oQue... ? What... ?
iCuando... ?When ..
_____ ___ ?
6Por que... ? Why... ?
tQuien/Quienes... ? Who ... ?
Follow these guidelines to create information questions:
•
Place the interrogative word first in tL
the sentence, put the subject after the
verb, or at the end of the sentence. Doj not translate the English do and does.
expresion
interrogativa
+
verbo
+
sujeto
+
elementos
iCon que frecuencia + estudian + Marcela y Miguel + en la biblioteca?
How often do Marcela and Miguel study in the library?
•
Place any prepositions before the interrogative word.
60e donde eres?
Where are yQU from?
Change the ending to reflect the appropriate gender and/or number when
using the following interrogatives: cuanto(a), cuantos(as), quien(es), and
cuai(es).
cCuantas hermanas tienes?
tQuienes son tus compaheros de
cuarto?
eCuales son tus hermanos?
•
How many sisters do you have?
Who are your roommates?
Which ones are your brothers and
sisters?
To express the question “What is . . . ?” choose from the following options:
Use iQue es... ? to request a definition:
cQue es el amor?
What is love?
Use iCual es... ? to request specific information or to make a selection.
iCual es tu numero de telefono?
What is your phone number? (Don’t
define, it; tell me the numbers.)
Ponerlo a prueba
Before checking Exercise '‘-23.
1-23 iCual es la pregunta? Esther esta en Cuernavaca, Mexico, para estudiar
ask students what form ofasiress
espanol y acaba de conocer (has just met) a su familia mexicana. iCuales son las
Esther should use with
Mrs.
preguntas de Esther?
6
Maza. Point out that it woufroe
proper for her to use uste&iecause
MODELO:
there is a large age differe’C? and
Lees: Sr. Maza: Siempre comemos en casa.
they have just met.
Escribes: Esther: /Donde comen Uds.?
1. Esther:
?
Sr. Maza: Tenemos tres hijos. Son Alberto, Cecilia y Martita.
2. Esther:
?
Sra. Maza: Alberto y Cecilia viven cerca de aqui (here) pero Martita esta en
la capital.
3. Esther:
Sr. Maza: Vive en la capital porque es estudiantc en la UNAM.
34 treinta y cuatro CapiWl
?
4. Esther:
Sra. Maza: La UNAM es La Universidad Nacional Autonoma de Mexico.
Es una de nuestras mejores universidades.
?
5. Esther:
Sr. Maza: Estudia medicina.
?
6. Esther: 4,
Sr. Maza: Trabajo en el Banco Central en el departamento de divisas (for
eign currency).
?
7. Esther: Es un trabajo interesante,
Sr. Maza: Si, me gusta mucho.
?
8. Esther:
Sr. Maza: No, mi esposa no trabaja en el banco; trabaja de voluntaria en un
hospital.
-24 Las fichas. Para conocer mejor a tu companero(a), usa la infomacidn en la
primera parte para escribir preguntas que te permitan completar la tabla.
Allow 5-6 minutes to complete the
Primera parte and an additional 5
minutes for the Segunda parte.
Primera parte: Segun los temas indicados, escribe cuatro preguntas en la
segunda columna para hacerle a tu companero(a).
1.
2.
Datos personales
Nombre
Edad
Direccion
Telefono
Pregunta
La vida universitaria
Clases
Especialidad
Estudiar
Pregunta
Yo
Mi companero(a)
Yo
Mi companero(a)
iDdnde vives?
c Cuentas horas
estudias cada dia?
-
Aprender
3.
El tiempo libre
Deportes
Televisidn
I
Pregunta
Yo
Mi companero(a)
c Qu6 te gusta mirar
en la television?
Musica
Novelas/Revistas
Segunda parte: Ahora, entrevista a tu companero(a) y anota sus respuestas en
la tabla.
Comentario cultural:
Ask students how compatible II icy
are with their partners. For a follow
up activity, have students write a
paragraph based on the information
they compiled about then partner.
los pasatiempos - -----------------
eComo pasas tu tiempo libre? ^Cuales son algunos de tus
intereses?
La semana laboral es un poco mas larga en Espana y en Latinoamerica; sin embargo,
los hispanos siempre buscan la manera de integrar algunas diversiones en su rutina.
Los intereses de los hispanos son tan diversos como sus culturas. No se pueden caracterizar por una actividad en particular. Aunque a muchos hispanos les gusta mirar y jugar
al futbol europeo, tambien les interesa ir al cine, mirar la television, salir con sus amigos
o con su familia y bailar.
iAsi somos! treinta y cinco 35
Sintesis
^OlO &
Play Text Audio CD
Track CD 1-5
1-25 Greg Nolan. Greg va a vivir con la familia Martinez mientras trabaia en
nezuela. Escucha la conversacion entre el Sr. Martinez v Gres> v Ls '
completa las actividades.
despues
After playing the first part, check the
responses and then replay it; have
students jot down phrases that the
family uses to respond to the intro
ductions.
Answers to Exercise 1-25: Primera
parte: 1. c; 2. b; 3. d; 4. e; 5. a.
Segunda parte: veintidos ahos;
Arlington, Virginia; Universidad de
Carolina del Sur; un hermano y una
hermana; practica el tenis y el futbol.
y toca la guitarra.
Allow 15 minutes for this
exercise. An additional 5 minutes
may be needed to answer the ques
tions orally.
Primera parte: En esta parte de la conversacion, el Sr. Martinez le presenta a
Gregorio a los miembros de
3 cada
* parentesco que tiene con el Sr. Martinez.
1. Beatriz
a. su hija menor
2. Carlos
b. su hijo mayor
3. Dulce
c. su esposa
4. Felicia
d. la hija del medio
5. Elisa
e. su hermana
Segunda parte: Completa la tabla con la informacion
sobre Greg y su familia.
Nombre: Greg Nolan
Edad:
Universidad:
Estado de origen:
Numero de hermanos:
Ciudad de origen:
Pasatiempos:
1-26 Loteria biografica. Tu y tus
e^cXmer? EHniUna hOja de pape1’ prepara Una tabla como h de!
escnbe preguntas del tipo si/no con el sujeto tu.
-------------’
^Quien corre todos los dias?
iCorres todos los dias?
Segunda parte: Entrevisten a r------sus companeros de clase con 1las preguntas. Si (If)
un companero(a) contesta que si, tiene qjue fl rm ar (sign his/her
name).
MODELO:
You will need to model the second
part of the activity before having the
class mingle to find signatures. You
may want to limit students to getting
no more than 2 signatures from the
same person. The first team to get
signatures for all 12 questions wins.
"Check” the winners’ paper by asking
the questbns of the people who
signed their name. The activity may
also be completed in a non-game
format by having students interview
one another; for follow-up, find out
which groups had the highest num
ber of si responses.
(sQuien corre por el
campus a veces?
cQuien comprende bien
en la clase de espahol?
eQuien come con
frecuencia en los
restaurantes de
comida rapida?
tsQuien escribe cartas
por correo electronico
(e-mail) con frecuencia?
6Quien asiste a dos
clases por la mahana?
cQuien trabaja en un
restaurante?
cQuien toma cuatro
clases este semestre?
±J±,PraCtiC: tenis
con frecuencia?
7 iQuien navega el Internet
todos ,os dfas?
(sQuien lee un
periodico todos los
dias?
6Quien vive un poco
lejos de la universidad?
MODELO:
36 treinta y seis Capilulo 1
eQuien escucha
musica clasica con
frecuencia?
Tu: Beth, /.corres todos los dias?
Tu companera Beth: No, no corro.
Tu: Gracias.
Tu: Alice, /,corres todos los dias?
Tu companera Alice: Si, corro todos los dfas.
Tu: Firma aquf, por favor
J
Puente cultural
iAsi somos!
Aquf tienes pequenas biograffas sobre tres estudiantes. Completa las actividades de la pagina 38 con
un(a) companero(a) de clase.
I___________________________ \
\
iHola! Me llamo Raquel BlazquezDomingo y soy de Barcelona,
Espana. Mi familia es bastante
grande, pues tengo cinco hermanos. Tengo
veintisiete ahos y estudio el Master de
Literatura Espanola y Latinoamericana en la
Universidad de Carolina del Sur. En mi tiempo
libre, me gusta mucho leer, ir al cine, hacer
senderismo (to go hiking) y, por supuesto (of
course), jirme de fiesta con los amigos!
Tambien me gusta mucho viajar (to travel).
Hace solo dos meses que estoy aqui en
Carolina del Sur, y vivo en un apartamento
muy cerca del campus universitario con una
estudiante francesa, Nathalie.
A
A.
(h
Me llamo Eduardo Guizar Alvarez. Soy de Mexico.
Estudio literatura en la Universidad de Iowa.
Tambien, enseno (I teach) espanol en la
misma universidad. jMe encanta (I love)
ensehar! Pero ademas (In addition), me
flML
gusta leer, salir con mis amigos,
W|
ir al teatro y bailar. Tambien me encanta
W|
.viajar Toda, mi familia vive en Mexico.
Tengo seis hermanos y dos hermanas. Mi
u
familia y yo pasamos el tiempo juntos durante las
vacaciones de verano. Entonces, todos nosotros
vamos a la playa (beach) para descansar (to rest) y
tomar el sol.
\
||
1
iHola! Mi nombre es Maria de Lourdes
Alvarez. Tengo veintidos afios y soy ecuatoT
riana. Mi familia esta compuesta por mis padres y mis dos her
manos, Petronio y Boris. Me gusta mucho la literatura, conocer
otras culturas y aprender nuevas lenguas. Tambien me encanta
(I love) trabajar y compartir (to share) mi tiempo libre con los
nihos. Me encuentro actualmente (at present) en los Estados
Unidos. Estoy estudiando ingles y proximamente (soon) estudiare (I v/ill study) en el Departamento de espanol de la
Universidad de Carolina del Sur.
jAsi somos! treinta y siete 37
Primera parte: Lean la informacion biografica y completen la tabla.
Preguntas
Raquel
Eduardo
Marla
<,De donde es?
eDonde vive ahora?
eQue estudia?
t
eCuantos son en
su familia?
eQue le gusta hacer
en su tiempo libre?
Additional activity: Have pairs of
students interview Hispanic students
on campus and write profiles of
them.
38 treinta y ocho
1
Segunda parte: Contesten las preguntas en oraciones completas.
1. /.Quienes tienen actividades en comun (in common
2. ^Cuales son los pasatiempos mas populares?
3. ^Con quien tienes tu mas en comun?
jVamos a hablar! Estudiante
Contexto: In this exercise, you (Estudiante A) and your partner will become
better acquainted with the Martinez family from Venezuela. Each one of you has
a chart with partial information about Arturo, Beatriz, Carlos, Dulce, Felicia,
and Elisa. You and your partner will share with each other the information that
you have about each person in order to complete the chart. You will begin by
asking your partner a question about Arturo’s pastimes.
MODELO:
Estudiante A: ^Que hace Arturo en su tiempo libre?
Estudiante B: Colecciona sellos y mira los partidos de futhol.
Nombre:
Arturo Martinez Torre
Ocupacion:
director en el Banco Union
Pasatiempos: ?
Edad:
cincuenta y cinco anos
o
Nombre:
Ocupacion:
Pasatiempos:
Edad:
Beatriz Calvo de Martinez
?
viajar, coleccionar recetas
Nombre:
Ocupacion:
Pasatiempos:
Edad:
o
o
Carlos Martinez Calvo
estudiante en la Universidad
del Estado de Zulia
?
9
Nombre:
Dulce Martinez Calvo
?
Ocupacion:
Pasatiempos: practicar tenis, escribir cartas
Edad:
diecisiete anos
Nombre:
Ocupacion:
Pasatiempos:
Edad:
Nombre:
Ocupacion:
Pasatiempos:
Edad:
In this information-gap activity, each
person in the pair has different infor
mation that must be combined to
complete the task. To manage this
activity, assign students seated in
the left half of the class to be
Estudiante A, while those seated in
the right half are to be Estudiante
B. Show each half of the class which
page they should be working on.
Then after going over the model,
have each student find a partner
from the other half of the class and
complete the activity. By asking and
answering questions, the two of
them together should be able to
complete the profiles on the
Martinez family. Before beginning the
pair work, you may also want to
review with your class the questions
they will need to ask: ^A que se
dedica?
hace
en su tiempo libre? ^Cuantos
anos tiene?
¥
Vocabulario util
agente de viajes
jubilado(a)
receta
viajar
travel agent
retired
recipe
to travel
Felicia Martfnez Torre
?
?
sesenta anos
Elisa Martinez Calvo
estudiante en la escuela de Santa Teresa
9
?
iAsi somos! treinta y nueve 39
jVamos a hablar! Estudiante
Contexto: In this exercise, you (Estudiante B) and your partner will become
better acquainted with the Martinez family from Venezuela. Each one of you has
a chart with partial information about Arturo, Beatriz, Carlos, Dulce, Felicia
and Ehsa. You and your partner will share with each other information that you
have about each person in order to complete the chart. Your partner will begin
by asking you a question about Arturo’s pastimes.
MODELO:
Estudiante A: ^.Que hace Arturo en su tiempo libre?
Estudiante B: Colecciona sellosymira los partidos de futbol.
Nombre:
Arturo Martinez Torre
Ocupacion: ?
Pasatiempos: coleccionar sellos, mirar los partidos de futbol
?
Edad:
o
Nombre:
Ocupacion:
Beatriz Calvo de Martinez
ama de casa y agente de viajes
en la Agencia Turisol
Pasatiempos: ?
Edad:
cuarenta y seis
Nombre:
Carlos Martinez Calvo
?
Ocupacion:
Pasatiempos: practicar el futbol, escuchar musica
Edad:
veinte anos
o
o
Nonibre:
Ocupacion:
Dulce Martinez Calvo
estudiante en el Colegio
Universitario
Pasatiempos: ?
Edad:
----- Vocabulario util----Nonibre:
Felicia Martinez Torre
Ocupacion:
jubilada
Pasatiempos: leer y trabajar de voluntaria en
un hospital
9
Edad:
0
0
Nombre:
Elisa Martinez Calvo
?
Ocupacion:
Pasatiempos: patinar y mi rar la television
Edad;
diez anos
40 cuarenta Capitulo 1
agente de viajes
jubilado(a)
receta
viajar
travel agent
retired
recipe
to travel
i
jVamos a leer!
f^strategias: Guessing the meaning of words in context, recognizing cognates,
identifying format cues, skimming, and scanning
Although you may not understand fully the content of materials that you read, the following strategies will help you make the
most of your still-developing reading skills.
y.
Look for The overall design of many written texts is very similar in Spanish and English. Weather reports, classij
format cues, tied ads, menus, playbills, and tickets, for example, have instantly recognizable features.
y
Skim for When you glance over the entire reading and familiarize yourself with the title, layout, and key items,
global you are skimming it. Skimming can help you get a general idea of the content and this, in turn, will allow
meaning, you to anticipate the information that will be presented.
Scan for specific When you scan, you search a written text for certain details. For example, you might scan a long article
information, in order to find the answers to specific questions without having to read the whole text.
i.
1-27 Echemos un vistazo. Examine the layout and skim the text of the five reading
samples. Then identify what each item is.
1-28 Volvamos a mirar. Scan the reading samples and find the answers to the follow
ing questions.
Item I: What is the price of this ticket? How much is the grand prize? When will
the drawing be held?
Item 2: What type of music will be featured? When will this event be held?
Item 3: What special price is being advertised? In what section could you find
ads for a pet? for a boat? for a car? to meet a potential wife/husband?
ammcooRMC™ K LOTERIA
msanjom
' NACIONAL
Sorteo N° 3061 Segunda emision
Vain
Premio Mayor
Vale
06.000.000
C40
Item 4: What kind of food is served here? How many main dishes are offered?
How many desserts?
040
DOMINGO 15 DE JULIO
2.
’ '
CONCIERTO
DE BACH A DUTILLEAUX
GABRIEL AHUMADA- FLAUTA
SERGIO POSADA-PIANO
Obras de:
BACH-KUHLAU-FAURE-ROUSSEL
POU^NC-DUTILLEAUX
TEATRO PABLO TOBON URIBE
JUEVES20 DE AGOSTO-7.30 P.M.
boleteria
Luneta: 500-300 -Balcdn: ISO
4.
3.
INDICE
RESTAURANTE CHINO MEI HWA
200 PERSONALES
700 BIENES RAICES/
ALQUILERES
850 BIENES
RAICES/VENTAS
300 SERVICIOS
1000 EMPLEOS
400 ANIMALES .
1100 MARINA
100 ANUNCIOS
im
FERIA DE
500 MERCANCIAS
600 NEGOCIOS
D22
rwi
1200 AVIACION
1300 AUTOMOVILES
ANUNCIOS
Cuotwtos 1350-2345
3 lineas, 7 dias, $11.25
Limite $5,000/Firmas no comerciales
LAVALLE 750 Iw.P. LM T<l. 392-5680
ENTRADA: AgROLLAOITO PRIMAVERA
O PASTA DE LANGOSTINO
PLATO A ELECCION
A) CHOPSUEYOE• CARNE opollo
81 ARROZSALTAOOlDE CARNE OPOLLO
C> CHOW MIEN DEJ CARNE OPOLLO
D) MILANESACC/PAPA FRITA
fOSTRZ: •) FAAN CHINO; 6) HELAOO
cl ENSALAOAOE FRUTA; dLCAFE
A 4,4
MEDIODIA
NOCHE ^.4,9
TOOOS LOS OIAS: 12.1S y 20-24
SASAXX): '2 -15 y20J
AIRE ACONDICtONADO
Invita TEATRO PABLO TOBON URIBE
Un paso mas: Cuaderno de actividades
'r
Vamos a escribir: How to organize your writing
Pag. 37
You will learn several steps to help you get organized before writing, and to create an original composition in Spanish
without translating.
Vamos a mirar: Pag. 39
You will meet and learn something about Miguel, from Spain, and Laura, from Mexico, as they introduce themselves.
You II see more of both of them throughout the Puentes video program.
Video 1: jA conocernos!; Video 2: Vistas de Puerto Rico
iAsi somos! cuarenta y uno 41
Panorama cultural
ection highlights the diverse
3S of the Spanish-speaking
The first chapter serves as an
jetion to all the Spanishing countries. Each subsechapter focuses upon a speJpanish-speaking country, with
ad overview of its history,
is people and places, and
e customs. This section is
Jed to be a springboard for furliscussion and research, and
nay wish to assign students to
ire mini-reports (written or oral)
llow-up. The National Standards
)r further development of skills
i presentational modes, and this
in provides one way to implethis kind of practice in both
king and writing.
Transparency Bank
it we think of today as being
uely Spanish is the result of a
iual layering and melding of culs. Iberians. Celts, Phoenicians,
.haginians, and Greeks had all
ed in the Iberian Peninsula
»re the arrival of the Romans,
i the decline of the Roman
oire, Germanic peoples, including
Visigoths, invaded and settled
Peninsula in the fifth century.
umbei of dialects of Latin devel•d in Europe, each with a slightly
.‘rent grammar, pronunciation,
I vocabulary Some of the dialects
:ame sufficiently differentiated to
considered languages. These are
roots of the romance languages.
? long slrugglo by Christian kings
I nobles lo drive the Moslems out
.ho Peninsiiki is Known as La
conquista II skirted in 718 with
batilo al ( jjvadonga and ended
h lhe sin ion'lor of King Boabdil in
inada. lhe last Moslem strongid I ho Moslums loll as their her)e many on:Joins,, characteristic
iiiiectuo■. words that enriched
>
■ Spanish language, and
/
athematic and scientific
(
lowledge.
\
2 cuarenta y dos Capitulo 1
El mundo hispano
L:3
o
~\I
Datos esenciales
•
Numero de paises (countries) hispanohablantes (Spanish-speaking): veintiuno
•
Continentes donde se habla espahol: las
Americas (America del Norte, America
Central, America del Sur), Europa, Africa
• Numero de hispanohablantes en el mundo:
332.000.000
• Pais de origen de la lengua espanola: Espana
•
•
Lengua de la que se deriva el espahol: el latin
Otras lenguas derivadas del latin: Trances, provengal , italiano, portugues,
Catalan y el gallego
• Otras lenguas habladas (spoken) en Espana: el vascuence, el Catalan,
el gallego
• Otras lenguas habladas en paises hispanohablantes: lenguas indigenas
como el quechua y el aymara (Peru y Bolivia), el quiche (Guatemala) y el
guarani (Paraguay)
• Civilizaciones indigenas mas avanzadas del Nuevo Mundo (New World):
incas, mayas y aztecas
218 A.C. (B.C.) Hispania becomes part of the
Roman Empire. Key elements of the Roman culture,
including the Latin language, are incorporated into
the culture of the Iberian Peninsula.
711 D.C. (A.D.) Moslems (referred
to as moros, arabes, or musulmanes) from northern Africa invaded
the Iberian Peninsula and for seven
centuries their cultural influences
were felt over the area.
LJnvistazo
a la historia
/
|
_________ .
'
_
Personajes de ayer y de hoy (Personalities of yesterday and today)
VI
MT?
■ ■'ip9
1
'■7
The Catholic sovereigns, Isabel
de Castilla and Fernando de
Aragon, unified Spain and
expelled the Moslems and Jews
from the country. Isabel la
Catolica subsidized the voyage
of Cristobal Colon that
resulted in the discovery of the
Nuevo Mundo. This was the
beginning of the great Spanish
Empire that culminated during
the reign of Carlos V.
Fray Bartolome de las Casas (1470-1566). a
Dominican priest, earned the name apostol de los
Indios because of his efforts to save the indigenous
peoples of the Americas from the abuses of the
Spanish conquistadores. Later, at Fray Bartolome’s
suggestion, Spain began importing slaves from Africa
to replace the many Indians who died under harsh
forced labor conditions. Today, because of this slave
trade, many people of African heritage live in the
Caribbean and along the northern and eastern coasts
of.South America.
Ii
Nicolas Guillen (1902-1989)
was a prominent Cuban poet
and the foremost proponent of
poesia negroide, or poetry of
the Afro-Caribbean style. In his
poetry, Guillen combines the
Spanish dialects spoken by
black and mulatto Cubans with
Yoruba, an African language.
Notas culturaies de interes
When the Spanish Empire reached its height around 1588, Spain
ruled large portions of the Americas, Italy, the Philippines, the
Canary Islands, and parts of northern and northwestern Africa.
Although Spain lost most of its overseas possessions by the start of
the twentieth century, its heritage and language continue to influ
ence everyday life in those areas. For example, although the African
Republica de Guinea Ecuatorial became independent in 1968,
three-quarters of the inhabitants are Roman Catholic, and Spanish
is still the official language. The most widely spoken language, how
ever, is Fang.
1492 End of La
Reconquista and the
Moslem occupation of
Spain. Cristobal Colon
discovers the New World.
The first grammar of any
modern language,
Gramatica de la lengua
castellana, is published.
1808 Napoledn Bonaparte invades Spain and names his
brother Jose king. This serves as the catalyst for the indepen
dence movements in the New World. The first revolutions in
Hispanic America begin two years later.
1910 The Union Panamericana is formed with the
objective of establishing better cultural and economic
relations among the American republics. In 1948 it is
reorganized and renamed the Organizacion de los
Estados Americanos (OEA).
________ I_______
I
1588 England defeats the Spanish Armada, thus initiating the decline of the Spanish Empire
under the last kings of the Habsburgo dynasty: Felipe III, Felipe IV, and Carlos II.
With the consolidation of power of
Castilla and Aragon under the reign
of the Reyes Catolicos Fernando
and Isabel, the dialect known as
castellano grew in importance and
use. This language is the forebearer
of what we know today as Spanish.
Other reasons for the independence
movement were political and social
injustices (such as the exploitation of
the colonies’ natural richness, the
abuse of Indians, and the lack of
rights for the criollos) and commer
cial restrictions imposed by Spain.
The fathers of the independence
movement were el Padre Miguel
Hidalgo in Mexico. Simon Bolivar
and Antonio Jose de Sucre in the
north of South America. Jose de
San Martin in the south, and Jose
Marti in Cuba.
iAst somos! cuarenta y tres 43
'ou will find Guillen's poem on the
a-class listening track of the CD.
^DlO
Play Text Audio CD
Track CD 1-6
This poem is largely onomatopoeic;
allow students to enjoy listening to
he drum-like rhythms rather than
concentrating on the meaning of
words.
i,Que sabes sobre el mundo hispano?
1-29 La influencia africana. The poem you are about to listen to is from Nicolas
Guillen’s anthology, Songoro cosongo, published in 1931. His special mix of
words create sounds and rhythms that are often as important or more important
that the meanings of the words themselves. This poem, read by the author him
self, is especially rich in sounds and rhythms. What instrument can you “hear”
in this poem?
1
Canto Negro
jYambambo, yambambe!
Repica el congo solongo,
repica el negro bien negro;
congo solongo del Songo
baila yambo sobre un pie.
I
Mamatomba,
serembe cuseremba.
I
El negro canta y se ajuma,
el negro se ajuma y canta,
el negro canta y se va.
Acuememe serembd,
ae;
yambo,
ae.
Tamba, tamba, tamba, tamba,
tamba del negro que tumba;
tumba del negro, caramba,
caramba, que el negro tumba:
jyamba, yambo, yambambe!
I
1-30 Informacion basica. Trabaja con un(a) companero(a). Escojan (Choose) las
frases que definen correctamente cada termino.
I. Comienzo (Beginning) de las revoluciones de
independencia en America
2. Lengua que es el origen del espanol, Frances,
italiano y portugues
3. Comienzo de la decadencia del Imperio Espanol
4. Ano importance para Espana politica y
culturalmente
5. Dos grupos de gran inlluencia cultural en Espana
6. Pais hispanohablante en el conlinente africano
a. incas, mayas,
aztecas
b. 1492
c. 711-1492
d. 1810
e. latm
f. aymara y guarani
g. romanos y moros
h. Guinea Ecuatorial
i. Africa
7. Conlinente del dial se imporlan esclavos al
j. 1588
Nuevo Mundo
8. Lenguas indigenas de America
9. Grupos indigenas de avanzada civilizacidn y
cultura
10. Ocupacion musulmana de Espana y guerra (War)
de la Reconquista
44 cuarenta y cuatro Capitulo 1
1
ocabulario
Sustantivos
el abecedario alphabet
el (la) abuelo(a) grandfather, grand
mother
la actividad activity
el agua water
el aleman German (language)
el (la) amigo(a) friend
el apartamento apartment
el apellido surname, last name
la asignatura course, class
el basquetbol basketball
la biblioteca library
el cafe coffee
la calle street
el campus campus
la carta letter
la casa house
el casete cassette
la comida rapida fast food
el (la) compahero(a) de clase
classmate
la composicion composition
la computadora computer
el concierto concert
el condominio condominium
la cosa thing
el cuarto room
el date fact, information
la direccion address
el disco compacto compact disc
el ejercicio exercise
el (la) esposo(a) husband, wife
la familia family
la fiesta party
el francos French (language)
el futbol (europeo) soccer
el futbol americano football
el gemelo twin
el gobierno government
la gramatica grammar
la hamburguesa hamburger
el (la) hermano(a) brother, sister
el (la) hijo(a) son, daughter
los hijos sons, children
el hospital hospital
el ingles English (language)
la madre mother
la mama mom
la musica music
el nombre name
el nombre de pila first name
la novela novel
el (la) novio(a) boyfriend,
girlfriend
el numero number
la oficina office
el padre father
los padres parents
el papa dad
el parque park
el partido game
la pelicula movie
el periodico newspaper
la piza pizza
la pregunta question
el (la) profesor(a) professor, tea
cher
el programa program, show
la radio radio
el refresco (soft) drink
la residencia residence, dormitory
la respuesta response, answer
el restaurante restaurant
la revista magazine
el saludo greeting
el semestre semester
el senor (Sr.) Mr.
la sehora (Sra.) Mrs.
la sehorita (Srta.) Miss
el supermercado supermarket
el taco taco
el te tea
la television television
el ten is tennis
el tiempo libre free time
la tienda store
la universidad university
el vecindario neighborhood
el vecino neighbor
la vida diaria daily life
el video video
estar to be
estudiar to study
hablar to talk, to speak
leer to read
mi rar to watch, to look at
n acer to be born
navegar to navigate, ‘‘surf’’ (the
Internet)
pasar to spend (time)
practicar to play (a sport),
to practice
regresar to return
ser to be
tener to have
tomar to take, to drink
trabajar to work
vivir to live
Verbos
aprender to learn
asistir to attend
bailar to dance
comer to eat
comprender to understand
contestar to answer
correr to run
escribir to write
escuchar to listen to
jAsi somos! cuarenta y cinco 45
i
Otras palabras
ia que hora? at what time?
eadonde? to where?
antes (de) before
bien well, fine
cansado(a) tired
casado(a) married
cerca (de) close to
ocomo? how?
con with
dcon que frecuencia? how often?
contento(a) happy
ocual(es)? which (one[s])?
i,cuando? when?
icuanto(a)? how much?
tcuantos(as)? how many?
Je buen (mal) humor in a good
(bad) mood
ede donde? from where?
despues after
edonde? where?
enfermo(a) sick
enojado(a) angry
lejos (de) far (from)
mal; malo(a) bad
mi(s) my
mucho(a) much, a lot
nervioso(a) nervous
nuestro(a) our
nuevo(a) new
ocupado(a) busy
pero but
poco(a) little, not much
porque because
por la manana in the morning
por la noche in the evening
por la tarde in the afternoon
cpor que? why?
preocupado(a) worried
cque? what?
cquien(es)? who?
soltero(a) single
su(s) his, her, its, their, your (formal)
todos los dias every day
triste sad
tu(s) your (informal, singular)
un poco de... a little of .. .
vuestro(a) your (informal, plural)
y and
i
=xpresiones utiles
iA que se dedica? What does he/she do
(for a living)?
Xdios. Good-bye.
Xsi, asi. So-so. Okay.
3ien, gracias. Fine, thanks.
3uenas noches. Good evening. Good night
ouenas tardes. Good afternoon.
3uenos dias. Good morning.
Chao. Bye.
<C6mo estas? How are you? (familiar)
<C6mo esta Ud.? How are you? (formal)
;C6mo se llama? What is his (her) name?
jComo se llama usted? What is your name? (formal)
/.Como te llamas? What is your name? (familiar)
.Cual es tu (su) direccion? What is your (his/her)
address?
7
.Cual es tu (su) telefono? What is your (his/her) tele
phone number?
.Cuantos anos tienes? How old are you?
.De donde es/son...? Where is/are . . . from?
.Donde vives? Where do you live?
:s de... He (She) is from . . .
.Estas casado(a)? Are you married?
■ste/Esta es... This is .. .
Estos/Estas son... These are . . .
Estoy en mi primer ano. (segundo, tercer, cuarto) /
am a freshman (sophomore, junior, senior).
Estupendo. Great. Terrific.
Hasta luego. See you later.
Hasta manana. See you tomorrow.
Hasta pronto. See you soon.
Hola. Hi. Hello.
Igualmente. Same here. Likewise.
Me gusta(n)... I like . . .
Me llamo... My name is . . .
Mucho gusto. Nice to meet you. It’s a pleasure (to
meet you).
____ _ _
Naci en... / was born in .. .
Nos vemos. See you around.
cQue tai? How’s it going?
Se escribe... It’s spelled/written . . .
Soy de... I’m from . . .
Su telefono es... His (Her) telephone number is
Tengo... ahos. I am . . . years old.
Tiene... anos. He (She) is .. . years old.
Un placer. It’s a pleasure (to meet you).
Vive en... He (She) lives in . . .
Vivo en... I live in . . .
r
For further review, please turn to Appendix E.
I
6 cuarenta y seis Capitulo 1
Capitulo
jDe viaje!
Objetivos
Speaking and Listening
• Telling time and giving dates
• Making travel and hotel arrangements
• Using numbers from hundreds to millions
• Expressing preferences and future plans
Reading
• Recognizing subdivisions of a text
Writing (Cuaderno de actividades)
■■
'•
■■
• Writing short social correspondence
W.MIWWMII Vt
• Mexico
• Lodging and travel in Hispanic countries
Grammar
• The verb ir in the present tense
• Ir + a + infinitive
• Other verb phrases (conjugated verb +
infinitive)
47
A primero vista
Gramatica suplemental:
Future tense
Trabaja con un(a) companero(a). Completen las frases con la informacion correcta sobre el cuadro del pintor venezolano Braulio Salazar.
The suggested pace for this Paso is
1 class hours.
Introduce this section by brainstorm
ing and writing on the board a list of
vacation-time activities. Tally up how
many students in the class like to do
activities such as the following: (Me
gusta) practicar deportes (acuaticos), nadar, esquiar, patinar, mon
tar en bicicleta / a caballo, mirar
television, meditar, leer, escuchar
musica, bailar, ir a conciertos / al
cine / a fiestas / de compras,
pasar tiempo con los amigos / la
familia, hacer un crucero, etc.
Follow up questions: Si el niho
no pesca nada...^como va a sentirse (enojado, de mal humor,
contento)? ^Te gusta pescar?
cQue tipo de vacaciones te gustan mas (tranquilas, activas y
atleticas, culturales y educati
vas)? zQue haces durante unas
vacaciones activas (practicas
deportes, bailas, vas a fiestas o
de compras, etc.)?
durante
unas vacaciones tranquilas
(escuchas music
--television, tomas un crucero,
etc.)?
en unas vacaciones cul
turales (viajas, visitas museos,
vas al teatro, etc.)? ^Como te
sientes depues de tomar unas
buenas vacaciones (descansado(a), cansado(a), contento(a), de buen humor, etc.)?
Salazar began studying painting at
the age of 11 and had his first expo
sition at 18. He studied in Caracas.
Mexico, the U.S., France, and Italy.
He has created numerous murals
and stained glass windows through
out his country. He received the
Premio Nacional de Artes
Plasticas in 1976. The Sala de
Exposiciones of the University of
!
1. El nino esta...
a. en la escuela.
b. en su casa.
2. Su actividad favorita es ir a...
c. de vacaciones.
a. bailar.
b. pescar (to go fishing). c. acampar (to go camping).
3. El cuadro presenta unas vacaciones...
a. tranquilas.
b. activas y atleticas.
d. culturales y educativas.
4. La expresion del nino es...
a. meditativa.
b. divertida.
c. nerviosa.
5. Despues de pescar, el nino va a sentirse (to feel)...
a. cansado.
b. de buen humor.
c. preocupado.
Braulio Salazar
(1917- )
Nacionalidad: venezolano
Otras obras: Ritos maternales, Paisaje venezolano, Mural del
edificio “Guacamaya”, Vitriales del Hospital de la Universidad de
Caracas
Estilo: Sus acrilicos en tones pasteles (azules, verdes, rosados y
blancos) son calidos (warm). Sus paisajes Glares son placenteros
(pleasing) estetica y espiritualmente; invitan a la meditacion y al
deleite de los sentidos (delight of the senses). Las figuras
humanas se sienten en paz, sin preocupaciones, en contacto con
una naturaleza placida que trasciende el espacio y el tiempo.
Carabobo was named after him.
48 cuarenta y ocho Capftulo 2
1
____
g^;y ■- • *
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■■ktr,’
.
^'- vq
' ■■
Nino pescando
(Boy Fishing), 1997
Braulfb Salazar
(De viaje! cuarenta y nueve 49
I
;?■
In this Paso you will practice:
Ltf I
e.
• Telling time
;-k M-c.
• Giving the date
• Making travel arrangements
he English equivalents to all
'ocabulario tematico lists are
)und in Appendix E.
Wocabulario tematico
iQUE HORA ES?
W
Como decir la hora
<,Que hora es?
Perdon, ^podria decirnie la hora?
3
H
6 >7
(o 5Z
Es mediodia.
Es la una.
/z °
/o
Z11
H
H
9
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°\
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2.
Son las dos y
cuarto.
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Es la una y media.
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Son las cinco.
Son las ocho
menos veinte.
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I3
AS
31
z4’/z
sZ/
Es medianoche.
'2- i
’ to
Como hablar de horarios
9
que hora llega el trenl
el vuelo
;,A que hora sale el tour?
Llega a la una y diez-
Sale a las tres.
la excursion
Have students draw clocks repre
senting 9:30 and 11:30 for the last
two examples.
t;A que hora se ahre el banco?
el museo
3
eA
<o
9
Se abre a las nueve y
media.
;,A que hora se cierra el restaurante? Se cierra a las once y
el cafe
media.
50 cincuenta Capitulo 2
L.
Sabfasque...
•
To tell time, use the singular verb form es with una, mediodia, and medianoche and the
plural form son with all other hours.
JB Es la una.
Son las doce.
H
It’s one o’clock.
It’s twelve o’clock.
•
To tell time up to 30 minutes past the hour, add y (and) between the hour and the minutes.
Son las dos y veinte.
It’s 2:20.
•
To tell time from 31 minutes past the hour until the next hour, use menos (until).
Son las tres menos cuarto.
•
The preposition a must be used to express at what time something is done.
^A que hora estudias?
(At) What time do you study?
Estudio a las cinco de la tarde.
•
It’s 2:45./lt’s a quarter to three.
I study at five p.m.
In order to express A.M. and p.m., use the following phrases:
6 a.m. to noon
Son las diez de la manana.
de la manana
It is 10 A.M.
noon to sundown
Son las tres de la tarde.
de la tarde
It is 3 p.m.
sundown to midnight
Son las nueve de la noche.
de la noche
It is 9 pm.
early morning hours
Son las dos de la madrugada.
de la madrugada
It is 2 A.M.
?
Oornentario cultural:
You may wish to point
out that the words llegada (arrival) and
salida (departure) are
derived from the new
verbs Hegar (to
arrive) and salir (to
leave depart)
LA HORA EN EL SISTEMA MILITAR
^Sabes como funciona el sistema militar para dar la bora? <j,A que bora sale
el tren si indica a las 14:15?
En Espana y en Latinoamerica es comun usar el sistema militar al presentar el horario de las salidas y llegadas de autobuses. Irenes y aviones. Porejemplo, si el horario tiene: “Autobus 20—llegada: 22:05”, esto
significa que el autobus 20 llega a las diez y cinco de la noche. Tambien se usa este sistema para dar la
hora de funciones como obras de teatro o peliculas, o para los horarios de tiendas y de restaurantes.
Ponerlo a pueba
2-1 La estacion de autobuses. Estas en una estacion de autobuses en Mexico.
Escucha los anuncios en tu disco compacto, y complela la tabla con las boras.
MODELO:
Play Text Audio CD
Track CD 1-7
^OlO1
Escuchas: Senores pasajeros. El autobus para Cuernavaca sale a las
veintidos boras, de la plataforma niimero 3.
Escribes: 22 h (10:00 p.m.)
Autobus
Modelo: Cuernavaca
co
Answers to Exercise 2-1:
15h
(10:45 p.m.); 2. 14.0311 (2:1-1 i -.m V
3. 15.36h (3.36 p.m.): 4. IB.tSh (0.15
I'M.); 5. 19h (7:00 i'.m.).
Salida (departure)
Reloj de 24 boras
Hora "normal"
22 h
10:00 rm.
1. Puebla
2. Acapulco
3. Veracruz
4. Merida
5. Guadalajara
c$fcuer)t£y ino 51
7" <
■
G
tv-ictO
09119
° j . r//
y
y
*
rcise 2-2 is to be completed
homework; Exercise 2-3 is
nded for classwork.
2-2 AVE. Aquf tienes informacion sobre un tren muy especial. Lee la informacion y
completa las actividades con un(a) companero(a) de clase.
\LTA VELOCIDAD ESPANOLA
Una nueva forma de viajar
E es algo mas que un tren de alta
ocidad.
ZE es, sin duda, una nueva forma de viajar
el panorama de los transportes en Espana.
AVE es un compromise de calidad permanente con sus clientes.
AVE tiene como objetivo fundamental conseguir el maximo nivel
de satisfaccidn de sus
clientes: despues de
tres anos se declaran
muy satisfechos o satisfechos mas de 97%.
AVfc
02 -
fl
Horarios Timetables
L
Clase de tren Type of train
A
N
Z
A
O
thimcro de tren train number
Ohservsc>on>'-, Notes
Dias do r ir-. ula.non Days
di
n» rai
unvfof08:10
09:01
09:20
_ UTWThfSf
MADRID Puerta de Atocha
CIUDAD REAL
PUERTOLLANO
07:05
07:56
08:15
07:30
08:20
08:33
13:30
14:21
14:40
15:30
16:21
16:40
16:00
16:50
17:03
Close ne iren Type of train
Numero de Iren Train number
Observe, rows Notes
Oras de C>reulac>or> Days
PUERTOLLANO
CIUDAD REAL
MADRID Puerta de Atocha
H
20:05
20:56
21:15
22:25
23:16
23:35
E
U
<31
m <4>
VMTWSj-
UTWW"
UWTrfS.S..
06:30
07:15
07:32
08:25
07:54
08:08
09:00
08:45
09:02
09:55
07:40
20:06
20:25
'sfis
urn
06:47
19:15
17:25
18:16
18:35
S
<n
urwr-r-
V.tTr-f-S.
MnvWSaSs
10:35
11:26
11:45
MnvrsMv
10:00
10:17
11:10
12:30
12:47
15:30
15:47
13:40
16:40
17:15
17:32
1825
19:30
19:47
20:40
21:00
21:17
22:10
22:30
22:47
23:«
Exercise 2-2 is done in class, allow
minutes to complete the first part
. the exercise; 4 additional minutes
lay be used to go over the second
art.
Primera parte: Contesten las preguntas con oraciones completas.
or additional practice, have the stuents role-play a situation where one
5 the travel agent and the other one
; a customer who is trying to travel
o different cities in your state by bus
>r train.
Segunda parte: Inventen mini-dialogos sobre la salida y la llegada de los
Irenes. Consulten el horario y sigan el modelo.
1. /.Que quiere decir AVE?
2. ^De que pals es el tren?
3. /,De que ciudad sale el tren? ^Cual es el destino?
MODELO:
f you wish, have students add
ixpressions for a.m. and p.m. when
ole-playing the second part of
Exercise 2-3.
que hora sale de Madrid el tren numero 9726
(nueve, siete, dos, seis)?
Tu companero(a): Sale a la una y cuarto.
Tu:
Tu: /A que hora llega a Puerto Llano?
Tu companero(a): Llega a las dos y veinticinco.
2-3 Ferdon, ^podria decirme la hora? Trabajas en el aeropuerto de Miami.
Additional activity: Poll your stu
dents to find out who rides the train
often. Ask where they go, what time
the train leaves and arrives: <,Cuales
de Uds. toman el tren con frecuencia? ^Adonde vas?
que
hora sale el tren? ^A que hora
llega?
Allow 3 minutes for the students to
complete Exercise 2-3: 3 additional
minutes may be needed to go over
selected items orally.
52 cincuenta y dos Capitulo 2
Florida, donde varios turistas te preguntan la hora. Usa la informacion en los
relojes y en el modelo para contestar las preguntas con tu companero(a).
MODELO:
Tu: Perdon, jpodria decirme la hora
Tu companero(a): Es la una y veintiocho.
*1 ouee
9
Wocabulario tematico
W
LAS FECHAS
Los di'as de la semana
^Que dia es hoy?
mahana?
^Cuando esta abierto el museo?
Hoy es lunes.
Manana es martes.
Esta abierto todos los dfas, de lunes
a sdbado.
Esta cerrado los domingos.
^Cuando esta cerrado?
lunes
miercoles
martes
jueves
viernes
sdbado
domingo
Los meses del ano
enero
julio
febrero
agosto
marzo
septiembre
abril
octubre
mayo
noviembre
uh
junio
L___ M
il
LI
____ 1_
7__ 8
14
15
21
22
28
29
M
2
9
16
23
30
v
S__ D_
_3___ 4_
10__ 1_1_
5___ 6_
12__ 13
17__ 1£
19
20
14
24
26
27
21__ 22
J
25
;,Cual es la fecha de hoy?
iCuando salimos para Chile?
^Cuando regresamos?
L
J_
7__ 8
28
15
29
diciembre
M J
V
2
3
4
9
10 11
16 17 18
23 24 25
30
31
F
S
5
6_
12 _I3
19 20
26 27
Es el primero de noviembre de 2003.
diez
octubre
Salimos el lunes, 15 de junto.
Regresamos el viernes, 19 de junio.
Sabfas que...
•
The days of the week and the months of the year are not capitalized in Spanish.
• When writing dates in Spanish—whether with words or with numerals—days come first,
then months. The ordinal number primero is used for the first of the month; cardinal numbers
(dos, tres, cuatro, etc.) are used for the other days.
Hoy es el primero de octubre.
Manana es el dos de octubre.
•
Today is the first of October.
Tomorrow is October second.
To express on with days or dates, use the definite articles el and los. Use el and day of the
week to refer to one-time events.
La fiesta es el viernes.
The party is (on) Friday.
Use los and make the day plural to refer to events that occur regularly on a given day.
Trabajo los sabados.
•
I work on Saturdays.
For certain years, it is common in English to break the number down into pairs. For
example, the year 1812 becomes eighteen twelve. In Spanish, years are given as any
other large number would be.
1980 mil novecientos ochenta (one thousand nine hundred eighty)
2002 dos mil dos (two thousand and two)
jDe viaje! cincuenta y tres 53
2-4 El conserje. Ties turistas tienen reservaciones para el Hotel Sevilla Palace en el
Distrito Federal de Mexico. Escucha la informacion en tu disco compacto y
Play Text Audio CD
escribe en espanol todos los datos.
Track CD1-8
I
Habitacion
Sombre
Numero de
sencilia (single)
personas
o doble (double)
Dia y fecha
de llegada
Hora de
llegada
1.
2.
3.
xercise 2-4 is intended to be cometed as homework, while Exercise
•5 is to be done in class.
2-5 Los exploradores. El Club de viajes ofrece varias excursiones este ano.
^.Cuando son? Trabaja con tu companero(a); sigan el modelo.
MODELO:
nswers to Exercise 2-4: 1. Sra.
dela Acosta, 3 personas, doble,
lernes, 26 de agosto, 4 rm.; 2. Sr.
lamdn Cordero, 1 persona, sencilia,
omingo, 31 de julip, 1:30 rm.;
. Cesar Romero, 4 personas, doble.
jeves, 1 de septiembre, 5:45 rm.
\llow 3-4 minutes to complete
ixercise 2-5.
-or additional practice, have the stu
dents guess their partner’s birthday,
f the guess is close to the date, the
Dartner says caliente; if the guess is
not close to the date, the partner
says frio. This process continues
until the correct date is given.
Tu companero(a) (Turista): Por favor, ^cudndo sale la excursion
para Panama?
Tu (Representante del club): Sale el jueves, seis de septiembre.
Tu companero(a): jCudndo regresa?
Tu: Regresa el lunes, veinticuatro de
septiembre.
Club de viajes-programacidn para el ano
Destines
Sale
Regresa
Panama
jueves, 6/9
lunes, 24/9
Espana
lunes, 21/9
domingo, 4/10
Costa Rica
viernes, 1/7
sabado, 22/7
Chile
domingo, 31/1
jueves, 11/2
Colombia
martes, 30/3
miercoles, 7/4
Honduras
jueves, 24/6
viernes, 2/7
C-omentario cultural: EL CALENDARIO MAYA n
2,Que culturas indigenes vivian (lived)) en tu estado en la epoca
colonial? iQue sabes sobre su manera de vivir?
La civilizacion de los mayas ya
existia en la peninsula Yucatan de
Mexico alrededor de 1500 a. J.C. La
culminacion de su cultura ocurrio
durante el siglo X d. J.C. A los mayas
les fascinaba el tiempo y sin usar tecnologia tenian un calendario bastante
exacto. El calendario maya tenia tres
tipos de ahos: el tzolkia de 260 dias,
el tun de 360 dias y el haab de 365
dias. Tambien contaban largos periodos de tiempo con un sistema complicado y exacto que consistia en
dias o kin.
54 cincuenta y cuatro Capitulo 2
i
1
Wocabulario tematico
v
Transparency Bank
0-2
En la agencia de viajes
El (La) agente de viajes
^En que puedo servirle?
El (La) turista
Quisiera ir a Lima.
hacer un viaje a Montevideo
^Como prefiere viajar?
Prefiero viajar por avion.
en tren
^Que dfas hay vuelos?
excursiones
Hay vuelos todos los dias.
los lunes y miercoles
;,Que dia piensa salirl
volver
Pienso salir el dos de abril.
volver
Prefiere un billete de ida o de
ida y vuelta?
Quiero un billete de ida.
un billete de ida y vuelta
/.Cuanto es?
cuesta
El billete de ida cuesta Ires mil
pesos y el billete de ida y vuelta
cuesta seis mil pesos.
^Como quiere pagar?
^Aceptan tarjetas de credito?
cheques de viajero
cheques personales
Si. Tambien aceptamos dinero en
efectivo, por supuesto.
Sabfas que...
Both quiero (I want) and quisiera (I would like) are forms of
the verb querer. Quisiera is considered more polite when mak® ing requests.
•
F
• To indicate whether you prefer to travel first class or
coach, specify primera clase (first class) or clase (de) I
turista (coach).
•
Depending on the country, ticket (for means of transporta
tion) may be expressed as boleto or pasaje.
jDe viaje! cincuenta y cinco 55
jm-changing verbs are discussed
greater detail in Chapter 3.
Fstructuras esenciales
1
In Spanish, some verbs undergo changes in the vowel of their stem or root when
the verb is conjugated in the present tense. These are called stem-changing verbs.
]
VERBOS CON CAMBIOS EN LA RAlZ EN EL TIEMPO PRESENTE
l“
•
An infinitive verb in Spanish consists of two parts:
the stem
the ending
pensar (to think, plan)
pens
ar
querer (to want)
quer
er
prefer!r (to prefer)
prefer
ir
poder (to be able, can)
pod
volver (to return)
volv
+
er
er
•
When these stem-changing verbs are conjugated in the present tense, the
verb endings are the same as for regular -ar, -er, and -ir verbs.
•
The changes that occur in the stressed vowel of the stem will follow these
patterns:
e
ie in all persons except nosotros and vosotros
prefer! r
querer
pensar
pienso
quiero
prefiero
piensas
quieres
prefieres
piensa
quiere
prefiere
pensamos
queremos
preferimos
pensais
quereis
preferis
piensan
quieren
prefieren
o —► ue in all persons except nosotros and
volver
poder
puedo
puedes
puede
Exercise 2-6 is intended to be writ
ten for homework. Exercise 2-7 is
intended as class work.
podemos
vuelvo
volvemos
podeis
vuelves
volveis
pueden
vuelve
vuelven
Ponerlo a prueba
2-6 EI viaje de Daniel. Escucha la conversacion entre Daniel y la agente de viajes.
Luego, completa las siguientes oraciones en espanol.
Play Text Audio CD
Track CD 1-9
Allow 5 minutes to go over answers
to Exercise 2-6 and to answer other
questions related to homework.
Answers to Exercise 2-6:
1. Caracas, Miami; 2. ida y vuelta;
3. estudiar; 4. Delta; 5. cinco, diez y
cuarto; 6. diciembre; 7. la tarjeta de
credito Visa; 8. una semana
56 cincuenta y seis Capitulo 2
a.
1. Daniel quiere viajar de
2. Daniel prefiere un boleto de.
.
3. Daniel va a los Estados Unidos para
4. La aerolinea del vuelo de Daniel es.
de agosto a las
5. El vuelo de salida de Daniel es el
6. Daniel piensa regresar en el mes de
.
7. Daniel paga los boletos con.
8. Los boletos van a Hegar a casa de Daniel en------.
de la manana.
I
7 La isla Margarita. A continuacion tienes un folleto con informacion sobre la
isla Margarita. Completa las siguientes actividades.
Primera parte: Lee el folleto y contesta las preguntas.
1. ^Donde esta ubicada (located) la isla Margarita?
2. Aparte de Margarita, ^que otro nombre tiene la isla?
3. ^Cuales son algunos de los encantos (charms) de la isla?
4. Describe el pueblo de Porlamar.
5. ^Que servicios se ofrecen en el Hotel Confortel?
6. ^Que diversiones ofrece el hotel?
Segunda parte: Con un(a) compafiero(a), completa el dialogo entre un(a) turista y el (la) agente de viajes en Miami, Florida.
Agente: /,En que puedo servirle?
Turista:
?
Agente: /,Por que no va a la isla Margarita? Es ideal para usted y su familia
porque.
Turista:
1
Agente: jClaro que si! Hay vuelos todos los dfas.
Turista:
?
Agente: Los vuelos salen a las siete y media de la manana de lunes a viernes y a
las ocho y veinte los fines de semana.
Turista:
?
Agente: Desde Miami, un boleto de ida y vuelta vale $600, pero si decide salir
de Caracas, el vuelo vale $200.
Turista:
?
Agente: jComo no! Hay varios hoteles excelentes en la isla. Pero, le recomiendo
el Hotel Confortel porque.
Turista:
?
Agente: Si, este folleto tiene esa informacion. El numero de telefono es el
y la direccion es. Usted puede hacer la reservacion del hotel directamente.
Turista:
?
Agente: Si, aceptamos Visa, Master Card y American Express.
V
Tarnarindo Guacuco
En pleno Mar Caribe se halla. Isla
Margarita, conocida como la Isla de
las Perlas, llena de tradiciones, bellas playas y diversion. En su costa
este, con una extension aproximada
en playas de hasta 3 kms., se
encuentra Confortel Tarnarindo
Guacuco, a solo 15 minutos de
Porlamar, centro principal para el
turismo y las compras.
Disenado con un estilo tradicionalmente caribeno, el hotel dispone de
130 habitaciones
dobles, 31
suites y
cabanas y 2
suites presidcnciales,
todas el las
con vistas al
mar, aire
acondicionado, TV
via satelite y telefono.
Confortel Tarnarindo Guacuco es el
marco ideal para la practica de
deportes: esqui acuatico, ten is de
playa, gimnasio, aerobic y mountain
bikes, y a tan solo viente minutos
del hotel, se encuentra un campo de
golf de 18 hoyos.
f.
TAMARINDO
, GUACUCO■
IAN GREGO.
ELYAQUE
Ctra. Via Guaramee, Playa Guacuco
Isla Margarita
Eslado de Nucva Esparta (VENEZUELAN
Tel: (58-95) 42 27 27 - (58-14) 95 01 40
Fax: (58-14) 95 01 40 - (58-14) 95 01 60
jDe viaje! cincuenta y siete 57
n the addresses in Exercise 2-8,
i/n means sin numero. Have stulents work together to answer the
luestions.
§intesis
2-8 Toledo. Aquf tienes informacion sobre algunos de los museos de Toledo,
Espana. Lee la informacion y contesta las preguntas.
HORARIO**
direcci6n
TEL
San RomSn s/n
227872
MUSEOS
■ncilios y Culture
FAX
LUNES
Cerrado
sigotica
PRECIOS**’
MARTES MlGRC(X) JUEVESjVIERNES SABADOS
10:00-14:00 • 16:00-18:30
FESTIVOS
IND
GRP
ESC
OPts
10:00-14:00
100
50
100
S/l-D*
CONTENIDO
Ane y visigoda
arqueologia.
pinturas murales
romdnicas
nta Marfa La
anca Sinagoga
Reyes Catdlicos,
227257
10:00-14:00 • 15:30-18:00 (Verano 19:00)
150
4
100
Ane y
arquitcctura
nto Tom6, Iglcsia
Pza. del Conde s/n
256098
10:00-14:00 • 15:30-18:00
150
100
100
L/m
Cuadro “El
entierro del
Conde de Orgaz"
de El Greco
fardf
Samuel Lev! s/n
223665
215831
Cerrado
10:00-14:00 • 16:00-18:00
10:00-14:00
400
2(X)
S/t-D*
Historia del
pueblo judfo y su
_____________Illi_______________ _____
dispersidn
Los precios y horarios puedcn sufrir variaciones a lo largo del afio.
Jerre taquillas: 15-30 min. antes de la hora de cierre del museo.
enores de 18 afios y mayores de 65, todos los dfas gratis. Dfas 18.5. 31.5. 12.10 y 6.12, publico en general Puena de Bisagra s/n Tel: (925)220843 • FAX: 252648
Toledo is one of the most historically
significant cities of Spain. Located
about 75 km. south of Madrid, it has
remained almost unchanged since
the end of the Middle Ages. For
many years, even during the
Reconquest, Toledo was a meeting
point for scientists, philosophers,
and artists of the Jewish, Christian,
and Islamic cultures. El Greco
—Domenikis Theotokopoulos—was
born in Crete in 1541; he moved to
2-9
Toledo in 1577 and produced some
of his most important work there.
1. ^Que iglesia tiene un cuadro (painting) del famoso pintor El Greco? <,Que
dias esta abierta la iglesia? /,A que bora se abre por la manana? / A que bora
se cierra por la tarde? /,Que pasa (happens) desde las dos hasta las tres y
media?
2. ^Que museo tiene informacion sobre los judfos (Jews) en Espana? ^Cuando
esta abierto? ; A que bora se abre y se cierra? ^Cual es el telefono del museo?
3. /,Que otras culturas estan representadas en los museos de Toledo? /.Cual de
estos museos quieres visitar? ^Cual es la direccion? /.Que horario tiene?
Club vacaciones. La agencia de viajes Marsans de Madrid ofrece tours al
Caribe. Aquf tienes los horarios de algunos de los vuelos. Practica con tu companero(a) de clase y sigan el modelo.
The exercises in ' ....... 1...........
intended to be completed in class.
Horarios
Allow 6-8 minutes to complete
Exercise 2-8 and 3 minutes to go
over selected items orally
Before having students work in pairs
for Exercise 2-9, find the locations
on a map. You may wish to mention
some of the tourist highlights of each
place: the colonial arquitecture of
Cartagena de Indias. the tropical
beaches of isla Margarita, the his
toric capital of Santo Domingo
(where the remains of Christopher
Columbus lie in the cathedral of
Santa Maria la Menor). and the
beaches and nearby ruins of
Cancun. Next, review as a group
some of the information in the
schedule, such as the availability of
Hights and departure and arrival
flight times. Then, practice the model
and have students work in pairs.
05tfr27.no MO
Wdd
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NO5-25O5
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MO
01.0-2906 MO
07ID7-27AQ DO'O
07.07-2740 MO
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wKm»kios-.z.w«w
IM-431
s SS s « M M
-----
58 cincuenta y ocho Capitulo 2
A
Quisiera hacer un viaje a Cartagena de Indias. Que dias
hay vuelos?
Agente: Hay vuelos solo los martes.
MODELO:
Turista:
Turista: jA que hora salen?
Agente: Hay solamente un vuelo. Sale a las tres y media de la tarde
y llega a las nueve de la noche.
Turista: j Y para regresar a Madrid?
Agente: Hay an vuelo todos los martes. Sale a las once de la
noche y llega en Madrid a las dos y treinta y cinco de la
madrugada.
;-10 En la Agenda Venus. Trabaja con un(a) companero(a). Escriban mini-dialogos
para estas conversaciones entre la Srta. Magaly y el Sr. Alfonso Godoy. Luego,
practfquenlos juntos.
Additional activity: De viaje en
Mexico... Set up several ticket win
dows that display the method of
travel (plane, train, bus), the desti
nation, and the schedules with one
student operating each window.
The rest of the class will play the
roles of travelers buying tickets. While
waiting their turn, the travelers
should be encouraged to discuss
their travel plans with one another. All
students should have their selections
before making travel arrangements.
Determine who will initiate the dia
logue and ask students to demon
strate how the dialogue will evolve.
Allow 8-10 minutes to complete
Exercise 2-10 and 5 additional min
utes to have students present their
dialogues to the class.
Madrid > Barce Iona
Si
A
LOi
i?
...
1.
d ida ?
O
\\^-—
\
■_ o
ida y vuel+a
oo
<4
I
•
Ml
o
o
3.
jDe viaje! cincuenta y nueve 59
Puente cultural
£Qu6 lugares especiales no deben perderse (shouldnft miss) los turistas
que visitan tu pais (country)?
I_____________________ M
I
*
m J
Victoria Eugenia (Vicky) Duque
Montoya
colombiana; 28 ahos; estudiante
Yensy Marcela Archer
costarricense; 23 ahos;
estudiante
En mi pais hay (there is/are) hisM
toria y belleza (beauty) natural.
Un turista debe visitar Bogota, la
u
capital. Los monumentos en el centro de
Bogota son interesantes. Cartagena tiene
playas bellas y lugares historicos. La Catedral
de Sal en Zipaquira es una maravilla (a won
der). La region del Amazonas, los parques
naturales... jHay tanto que ver (so much to
see) en Colombia!
Sii
La ciudad de San Jose tiene varies museos y el
Teatro Nacional, que tiene mas de cien ahos.
Tambien, las ciudades de Cartago y Heredia conservan reliquias coloniales. jY que
hermosa (beautiful) es el area de los
volcanes Poas e Irazu ! El Parque
Nacional Manuel Antonio en la costa
pacifica es maravilloso. En la zona
norte de la costa pacifica esta
W
Monteverde, con su bosque tropical lluvioso (rain
forest).
Cecilia Carro
argentina; 21 ahos; estudiante
En Argentina hay
algo para todos los
gustos (something for every taste). En
Buenos Aires hay historia y cultura: la
tumba de Eva Peron, el monumento a
Gardel, el Teatro Colon y mas.
Bariloche y otros centros de esqui en
las montahas son muy conocidos
(known). En el sur, no puede perderse
el glaciar Perito Moreno y Puerto
Madryn, donde se pueden ver ballenas
(whales). Y en el norte se encuentran
las maravillosas Cataratas del Iguazu.
I:
I
b
60 sesenta Capftulo 2
Te toca a ti
-11 Algo para todos los gustos. Ahora marca con una X la informacion que cada
persona da sobre los lugares de interes tunstico en su (his/her/their) pais.
Hay.
Lugares de belleza
natural...
Vicky
Yensy
Cecilia
volcanes
parques
glaciares
cataratas o cascadas
bosques tropicales lluviosos
Lugares de
interes cultural
o historico...
teatros
monumentos y reliquias
catedrales
Lugares de
diversion...
centres de esqui
playas
2-12 <;¥ en los Estados Unidos? Escribe una lista de los lugares que deben visitar los
turistas en tu pais. Completa las frases con tus recomendaciones.
1. En el norte de mi pais hay ________________ _______________________
2. En la costa
_______________________________________
3. En el sur
_ ________________ _________________________
4. En las montanas
_______________________
5. Algunas ciudades de interes son
_______________________
porque
________________
Although a full discussion in Spanish
is not possible at this point, the pur
pose of this section is to pique the
students’ interest on cultural compar
isons. Encourage them to think and
analyze what they read. Motivate
them to find both similiarities and dif
ferences in social products across a
variety of cultures.
Follow up: Ask students to name
places in the U.S. for each of the
caicyv>.<^e , ^.scTCise 2-11: Lugares
de belleza natural, de interes cultural
o historico y de diversion.
jDe viaje! sesenta y uno 61
In this Paso you will practice:
• Numbers from hundreds to millions
• Making hotel arrangements
• Expressing preferences and future plans
Grammar:
• Verb phrases
• The verb ir in the present tense
Wocabulario tematico
*
LOS NUMEROS DE 100 A 10.000.000
^Cuanto cuesta la excursion?
el tour
una habitacion doble
100 cien
101 ciento uno
200 doscientos
300 trescientos
400 cuatrocientos
500 quinientos
600 seiscientos
700 setecientos
800 ochocientos
ie Real Academia has recently
iggested that the periods separat□ every three digits of large num?rs be replaced by spaces.
Quince mil (15.000) pesos.
900 novecientos
1.000 mil
5.000 cinco mil
10.000 diez mil
100.000 cien mil
750.000 setecientos cincuenta mil
1.000.000 un milion
2.000.000 dos millones
10.500.000 diez millones quinientos mil
Sabias que...
•
Unlike their English equivalents, Spanish mil (one thousand) and cien (one
hundred) do not use un (one) before the number.
----- . ------------------
J cien boletos
W mil turistas
•
one hundred tickets
one thousand tourists
The numbers from 200 to 900 have masculine and feminine forms in
Spanish:
500 pesos = quinientos pesos
600 pesetas - seiscientas pesetas
•
Uno/Una is the only number (beside the hundreds) that has to agree with its
noun. Notice that the -o of uno is dropped before a masculine singular noun.
Tengo un hermano.
/ have one brother.
Tengo una hermana.
•
•
62 sesenta y dos Capitulo 2
I have one sister.
When writing numerals in Spanish, you should use the decimal point where
English uses a comma, and vice versa.
98,6 grados
98.6 degrees
$125,000,00
$125,000.00
The preposition de is used before a noun with numbers
designating whole millions,
ten million inhabitants
diez millones de habitantes
Te toe a a ti
>.11 Algo para todos los gustos. Ahora marca con una X la informacidn que cada
persona da sobre los lugares de interes turistico en su (his/her/their) pais.
Vicky
Hay.
Lugares de belleza
natural...
Yensy
Cecilia
volcanes
parques
glaciares
cataratas o cascadas
bosques tropicales lluviosos
Lugares de
interes cultural
o historico...
teatros
monumentos y reliquias
catedrales
Lugares de
diversion...
centres de esqui
playas
2-12 <,¥ en los Estados Unidos? Escribe una lista de los lugares que deben visitar los
turistas en tu pais. Completa las frases con tus recomendaciones.
1. En el norte de mi pais hay
2. En la costa
3. En el sur
4. En las montanas
5. Algunas ciudades de interes son
porque
Although a full discussion in Spanish
is not possible at this point, the pur
pose of this section is to pique the
students’ interest on cultural compar
isons. Encourage them to think and
analyze what they read. Motivate
them to find both similiarities and dif
ferences in social products across a
variety of cultures.
Follow up: Ask students to name
places in the U.S. for each of the
categories in Exercise 2-11: Lug^. ..
de belleza natural, de interes cultural
o historico y de diversion.
jDe viaje! sesenta y uno 61
In this Paso you will practice:
• Numbers from hundreds to millions
• Making hotel arrangements
• Expressing preferences and future plans
Grammar:
• Verb phrases
• The verb ir in the present tense
Vocabulario tematico
W
LOS NUMEROS DE 100 A 10.000.000
^Cuanto cuesta la excursion?
el tour
una habitacion doble
100 cien
101 ciento uno
200 doscientos
300 trescientos
400 cuatrocientos
500 quinientos
600 seiscientos
700 setecientos
800 ochocientos
e Real Academia has recently
ggested that the periods separatj every three digits of large numrs be replaced by spaces.
Quince mil (15.000) pesos.
900 novecientos
1.000 mil
5.000 cinco mil
10.000 diez mil
100.000 cien mil
750.000 setecientos cincuenta mil
1.000.000 un milion
2.000.000 dos millones
10.500.000 diez millones quinientos mil
Sabfas que...
•
Unlike their English equivalents, Spanish mil (one thousand) and cien (one
hundred) do not use un (one) before the number.
■ cien boletos
W mil turistas
•
one hundred tickets
one thousand tourists
The numbers from 200 to 900 have masculine and feminine forms in
Spanish:
500 pesos = quinientos pesos
600 pesetas = seiscientas pesetas
•
Uno/Una is the only number (beside the hundreds) that has to agree with its
noun. Notice that the -o of uno is dropped before a masculine singular noun.
Tengo un hermano.
I have one brother.
Tengo una hermana.
•
When writing numerals in Spanish, you should use the decimal point where
English uses a comma, and vice versa.
98,6 grados
$125,000,00
•
62 sesenta y dos Capitulo 2
I have one sister.
98.6 degrees
$125,000.00
a
The preposition de is used before a noun with numbers
designating whole millions,
ten million inhabitants
diez millones de habitantes
1
13
Un viaje a Mexico. La Sra. Paia quiere ir a Mexico de vacaciones. Ahora esta
hablando con un agente de viajes. Escucha la conversacion en tu disco compacto. Despues escribe el precio para los siguientes arreglos.
MODELO:
Escuchas: [Sra. Paia] Quiero hacer una reservacion para un hotel
en el Distrito Federal. ^Que hotel me recomienda?
El agente: El hotel Mision Zona Rosa. Es de cinco estrellas y tiene
un precio muy razonable. Un cuarto sencillo cuesta
ochocientos treinta pesos por noche.
Escribes: Hotel Mision: 830 pesos
1. Hotel Regente
2. boleto de ida a Cancun
3. boleto de ida y vuelta a Cancun
4. excursion a Taxco
5. excursion a la Barranca del Cobre
\
Tu: Sesenta y cuatro mil, ochocientas cincuenta
pesetas.
Tu companero(a): Montreal o Toronto
__
'■T-...OS
’'6010
Destine
y
DE Madrid
V
*• ■
‘ V
'Si .-
I
--- 21.500
2X000
^900
23.400
39.6Ca
IlONDRES
tt' • P’TN
Wroma
BOSTON
p:
24.900
EUROPA
bruselas
Assign Exercise 2-13 for homework;
Exercise 2-14 is intended for class
room use.
At the time of publication, 1
American dollar was being
exchanged for about 9 Mexican
pesos.
Answers to Exercise 2-13: 1.520:
2. 3178; 3. 2580; 4. 360 5. 14.400.
-14 Tarifas aereas. Aquf tienes los precios para vuelos a muchas ciudades. Escoge
un vuelo y leele el precio a tu companero(a). Tu companero(a) tiene que
escuchar e identificar la(s) ciudad(es) correspondiente(s).
MODELO:
Play Text Audio CD
Track GDI-10
J
32.900
The Copper Canyon (Barranca del
Cobre), located in the western
Sierra Madre mountain range, is a
popular destination for ecotourism
enthusiasts. Guided tours often
include a scenic rail trip through the
canyon and visits with local indige
nous peoples. The colonial town of
Taxco is known for its charming,
winding streets and jewelry stores
stocked with unique silver creations.
Since prices are in pesetas, point
out to your students that the hun
dreds need to be in the feminine
form. After completing the exercise,
reinforce the masculine form by con
verting some of the prices to dollars
or euros. At the time of publication, a
euro was valued at 165 pesetas.
59.350
_
57JgL
VtONTREAL
59.300
WASHINGTON
CARACAS
RIO DE JANEIRO
SANTO DOM>nOQ
88.600
88.600
85.750_—— 85^750
g 91.300
82.80£
91.300
82.800
iDe viaje! sesenta y tres 63
Wocabulario tematico
EN EL HOTEL
V
Para conseguir una habitacion
Transparency Bank
L-1. L-3, L-4, L-5
Recepcionista
Turista
<,En que puedo servirle?
Quiero hacer una reservacion.
Quisiera una habitacion.
<,Para cuantas personas?
Para dos.
^Para cuando?
Para el ocho de abril.
<,Por cuantos dias?
Por tres dfas.
^Que clase de habitacion quiere?
Quiero una habitacion sencilia.
doble
con dos camas
Para preguntar sobre ia habitacion
Turista
Recepcionista
4,Tiene bano privado?
bano complete
agua caliente
ducha
Si, senor(a).
que bora podemos ocupar el cuarte?
tenemos que desocupar el
cuarte
Pueden ocupar el cuarte a las doce.
Tienen que desocupar el cuarte
^En que piso esta mi habitacion!
la piscina
el gimnasio
Esta en el primer piso.
segundo
tercer
cuarte
quinto
La Have, por favor.
La cuenta
Aqui la tiene.
Sabfas que...
Many kinds of lodging are available in Spain and Spanish-speaking
America. In some of the more modest youth hostels and pensiones,
O private baths may not be available and hot showers may cost extra.
•
F
• In some countries, a hotel room is called un cuarto instead of
una habitacion.
•
In the Hispanic system for numbering floors in buildings,
the ground floor of a building is called la planta baja
and the first floor above ground level is called el primer
piso. To express which floor a room is on, use the verb estar.
Su habitacion esta en el
segundo piso.
64 sesenta y cuatro Capitulo 2
Your room is on the
second floor. (The third
floor in the U.S. system.)
f
9
^strategia: Memorizing new words is an important part of learning a new language.
•i
Here are some tips to help you in this task.
Practice
new ivoiiuug
Begin byuivlearning
of the Spanish---------------words.----------Then-----------------reverse the rprocedure and give
uvgin
Liignouthe English equivalent K>*
words with flash the Spanish word for the English one. Don’t assume that you know the list of words “backwards and
cards or lists, forwards” unless you have practiced in both directions and with the words in different order!
----- n C1VUUC7 l ICW
(x/l
Write sentences To make your sentences more memorable, create sentences that contain factual information (Hay
with new words tres bolfgrafos en mi escritorio.) or invent sentences that are extremely silly (Los bolfgrafos de
from the lesson. Bill Gates cuestan $1,000,000.).
Involve several For example, as you see a written word, pronounce it aloud to yourself. With verbs (like repeat or
of your write}, pantomime the action as you say the word. As you hear or see a new word, try to create a
physical senses, mental image of the object or action.
Fonerlo a prueba
M5 Una reservacion. Escucha la conversacion entre un turista y el empleado de un
hotel en Miami. Copia el formulario en una hoja de papel y completalo en ingles.
arlton
Name:
Number of persons in party:
Date/time of arrival:
Method of payment:
Type of room: single double
___________ Room rate:
2 beds
2-16 En el Hotel Beatriz. Trabaja con un(a) companero(a) de clase. Escriban
mini-dialogos para estas situaciones. Despues, lean sus dialogos juntos.
Reservaciomo
dos dtas. Jo
Play Text Audio CD
Track CD1-11
The Estrategia section occurs once
per chapter and presents strategies
to help students manage their learn
ing and to become more fluent
speakers ot Spanish. This section
should be assigned for homework
and then practiced briefly in class
whenever possible. With this strat
egy, you might ask students to gen
erate together a list of techniques
they have used for memorizing.
For more information on memory
and other kinds of strategies, see
Rebecca Oxford’s book. Language
Learning Strategies.
Assign Exercise 2-15 for homework;
Exercise 2-16 is intended for class
room use.
Answers to Exercise 2-15: 1. Victor
Fuentes Lopez; 2. two; 3. double:
4. Thursday, October 4th at 6:00 p.m :
5. $158; 6. credit card
3.
Additional activity: Have the stu
dents describe their favorite hotel or
resort by completing sentences such
as the following: Mi hotel favorito
es el Grove Park Inn. Esta en
Asheville, Carolina del Norte. Me
gusta porque es un hotel viejo y
elegante: tambien tiene un restaurante fantastico y un campo de
golf maravilloso.
q?
o
/
/
jDe viaje! sesenta y cinco 65
Comentario cultural: el alojamiento (lodging)
t
v*a-^s’ ^en que tiP0 de alojamiento prefieres hospedarte? ^Que servicios debe tener el
aiojamiento i
deaJunJsdSkjs6 al°jamient0 para el turista que (’uiere visitar los Paises
habla hispana. Aqui tienes una descripcidn
mp)r^tP^Q^t6nVenil| ML?0! J°venes Pre^eren alojarse en los albergues juveniles (hostels) porque no son caros y generalen e cen ro e las ciudades. En los albergues juveniles, generalmente tienes que compartir (share) el bano.
Peps*°n- Una pension es como un hotel muy pequeno y familiar. El precio de la habitacion casi siempre incluye el
cX^rtkel^hT PUedeS C°mer 138
COmidas all‘ por un preci0 muV razonahle- En muchas pensiones tienes que
Parador: En Espana puedes alojarte <en unos hoteles unicos (unique)—los lujosos paradores. Estos son antiguos castillos o
monasterios que han sido convertidos> en hoteles. Los paradores son caros y casi siempre es necesario hacer reservacion.
In addition to the kinds of lodging
mentioned, in some resort areas
there are also apartment-like facili
ties. In southern Chile tourists may
stay in cabanas, complete with
kitchen and bath.
Qramatica
EL VERBO IR Y LAS ERASES VERBALES
—<j,Cuando vas a Mexico?
—Voy en julio.
—<,Van ustedes al Museo de Arte esta tarde?
—No, no vamos a visitar el museo hoy. Pensamos ir al mercado de
artesanias.
—Despues de ir al Museo de Arte, ^prefieren ustedes cenar en hotel o
en el restaurante mexicano El Pescador esta noche?
—Lo siento, pero no podemos cenar con ustedes. Esperamos cenar
con Estela en una cafeteria cerca del mercado.
The future tense is introduced in the
Gramatica suplemental section of
the Cuaderno de actividades.
A. El verbo ir (to go). The verb ir is irregular in the present tense. Study the
forms below.
ir (to go)
yo
voy
Voy a Mexico la semana que viene.
tu
vas
^Vas al concierto esta noche?
Ud./el/ella
va
Angelina va a hablar con el agente manana.
nosotros(as)
vamos
Mi familia y yo vamos a hacer un viaje esta
tarde.
vosotros(as)
vais
^Adonde vais?
Uds./ellos/ellas
van
Mis padres van a salir pasado manana.
B. Los usos de ir. The verb ir (to go) is used to express where one is going and
what one is going to do.
•
To express destination, use the verb ir + a + destination.
Mi familia va a la peninsula de Yucatan la semana que viene.
My family is going to the Yucatan peninsula next week.
66 sesenta y seis Capitulo 2
1
If the a is followed by the definite article el, a contraction is used: a + el =
al. With the other articles, no contractions are formed.
No vamos al Museo de Arte hoy.
Vamos a la Biblioteca Nacional.
V\fe are not going to the Museum of
Art today
We are going to the National Library.
To ask where somebody is going, place a in front of the question word
^donde? to form the interrogative ^adonde?
^Adonde vas para las vacaciones?
Where are you going (to) on your
vacation?
To express plans and intentions, use a conjugated form of ir + a +
infinitive.
Manana vamos a visitar el museo.
©
Tomorrow we’re going to visit the
museum.
Although both English and Spanish have an “official” future tense, it is quite
common in Spanish to use the ir + a + infinitive construction instead of the
future tense.
future tense:
ir construction:
Pasado manana viajare
a Izamal.
Pasado manana voy a
viajar a Izamal.
The day after tomorrow I will
travel to Izamal.
The day after tomorrow I am
going to travel to Izamal.
Verb phrases used to refer to future plans are often accompanied by time
expressions.
^Van Uds. a cenar en el restaurante El Pescador esta noche?
Are you (pl.) going to eat dinner at the restaurant El Pescador tonight?
esta tarde
esta noche
manana
pasado manana
this afternoon
tonight
tomorrow
the day after tomorrow
lasemana que vienenext week
elproximo mes
nextmonth
elproximo ano
next year
C. Las frases verbales. In Spanish, as in English, it is common for a conju
gated verb to be followed by one or more infinitives. This construction can be
used to express plans, preferences, and obligations in a number of ditterent
ways. In most cases, the infinitive directly follows the conjugated verb; however,
after a few verbs, a connecting word must be placed before the infinitive(s).
To express plans, use the verbs ir, pensar, and esperar.
Ir + a + infinitive
Voy a visitar el museo esta tarde.
I am going to visit the
museum this afternoon.
Esperar + infinitive
Esperamos cenar con Estela en la
cafeteria.
l/lfe hope to eat dinner with
Estela at the cafeteria.
Pensar + infinitive
Pienso regresar en junio.
I plan to return in June.
jDeviaje! sesenta y siete 67
•
•
To express preferences and desires, use the following verbs.
I
Preferir + infinitive
^Prefieren Uds. cenar en el hotel
o en el restaurante mexicano El
Pescador?
Do you (pl.) prefer to eat dinner
at the hotel or at the Mexican
restaurant El Pescador?
I
Me gustarfa + infinitive
Me gustarfa visitar la capital.
I would like to ...
I would like to visit the capital.
I
Querer + infinitive
Quiero salir el 8 de junio.
Quisiera hacer un viaje.
I want to leave on June Sth.
I’d like to take a trip.
To express obligation, use deber + infinitive or tener + que + infinitive.
Debo hacer las reservas.
Tengo que hablar con el agente.
I should make reservations.
/ have to talk with the travel agent.
Ponerlo a prueba
ssign Exercise 2-17 for
)mework; Exercise 2-18 is
tended for classroom use.
2-17 ^Adonde vas? Con un(a) companero(a), lee las situaciones a continuacion y
describe lo que (what) quieres hacer en los lugares indicados. Consulta la lista
de expresiones utiles.
MODELO:
Tu: Tienes una semana de vacaciones en marzo. No
tienes dinero. Estds muy cansado(a). jQue vas a
hacer?
Tu companero(a): Voy a visitar a mis padres. Pienso dormir y descansar.
Lista de expresiones utiles
nadar (to swim)
montar (en bicicleta, a caballo)
pescar
cazar (to go hunting)
a campar
bucear (to go diving)
esquiar
ir de compras
Additional activity: Have the stulents interview each other about
heir plans for the weekend. In addi
on to using the expression voy a...,
students may wish to use the phrase
engo que.... Encourage the stuJents to talk in greater detail by havng them provide information about
jach of the following time refer
ences: el viernes por la noche, el
sabado por la mahana. el sabado
aor la tarde, etc. Write these time
eues on the board and model the
activity by describing your own
plans.
visitar (museos, acuarios, parques)
ver (sitios de interes, obras de teatro)
hacer un tour
comer
^batter------------tomar el sol
jugar (al golf)
1. Es diciembre y no tienes clases por dos semanas. Tus abuelos te dan $1,000
para hacer un viaje. /.Adonde vas? ^Que vas a hacer allf?
2. Es julio y no tienes que trabajar el lunes porque es un dfa festivo. Tienes un
fin de semana de tres dias y quieres escaparte de la rutina. ^Adonde te gustana ir? /.Que piensas hacer allf?
3. Tienes la oportunidad de visitar a tus primos en Hawai o a tus abuelos en San
Francisco. ^Adonde prefieres ir? <,Que esperas hacer allf?
4. Tu mejor amigo(a) te invita ir al Gran Canon o a Mexico. ^Addnde piensas
ir? /.Que vas a hacer allf?
5. Tus padres quieren saber si prefieres ir a Colorado o a Puerto Rico con ellos
en diciembre. ^.Adonde quieres ir? ^Que te gustarfa hacer allf?
6. Es tu cumpleanos y tus padres te regalan (give you as a gift) un viaje.
/,Ad6nde vas a ir? ^Que quieres hacer allf?
I
68 sesenta y ocho Capitulo 2
3 Preguntas personales. Tu y tu companero(a) de clase van a hablar de las vaca
ciones. Tumense (Take turns) al hacer y contestar las preguntas en las columnas.
Tu
Til companero(a)
1. /,Te gusta viajar?
2. ^C6mo prefieres viajar? /.Por que?
3. ^Cuando piensas ir de vacaciones?
4. ^Como son tus vacaciones favoritas?
5. ^Que debes hacer antes de viajar?
6. ^Que ciudades o pafses esperas
visitar en el futuro?
1. En general, ^adonde prefieres ir
de vacaciones?
2.
te gusta hacer cuando estas
de vacaciones?
3. /.Adonde vas en tu proximas
vacaciones?
4. ^Que esperas hacer alii?
5. tQue atracciones te gusta visitar
cuando viajas?
6. /.Que haces cuando regresas a tu
casa o apartamento despues de
viajar?
Exercise 2-19 is on the audio CD.
You may wish to review briefly with
your students the ongoing story line
before listening to the recording:
Gregorio Nolan es un estudiante
de postgrado de Virginia. Esta en
Venezuela para hacer una pasanHa.Trabaja en un banco, y vive
con la familia Martinez. La Sra.
Martinez es agente de viajes. The
conversation has two parts; stop the
audio at the beep and discuss the
results for item one. Then allow time
for students to read the hotel ads
and make a selection before continu
ing with the recording.
§intesis
19 El viaje de Gregorio. Gregorio quiere visitar Caracas, la capital de Venezuela.
El habla con la Sra. Martinez y le pide su recomendacion sobre un hotel.
Completa estas actividades.
Play Text Audio CD
Track CD1-12
1. Escucha la primera parte de la conversacion. /.Cuales de los siguientes
servicios prefiere tener Gregorio?
□ moderate price
□ telephone
□ pool
□ good location
□ room service
□ gym
□ private bath
□ laundry service
□ tennis courts
□ TV
□ restaurant
□ meeting rooms
2. Antes de escuchar la segunda parte, lee los anuncios para los hoteles. En tu
opinion, 6uuaTesLetmqoriiotel para Greg? ^Por que?
AKSga AXIE
BARYRESTAI
IANT .
HOTEL
AVALADO POR CORPOTURISMO
Truca a Caja de Aguaten el Centro Norte de Caracas) Final Av. Baralt
T.: (02) 83.9011-83.9044-83.9055-83.9066
CCT
hotel
“EL CONDOR”
CARACAS
COMODI DADES:
66 HABITACIONES PARA
EJECUTIVOS
TURISTAS • FAMILIAR
AIRE ACONDICIONADO CENTRAL
ESTACIONAMIENTO
Answers to Exercise 2-19:
1. a. moderate price; b. good loca
tion; h. restaurant; i. pool; k. tennis
courts; 2. Answers will vary. 3. Hotel
HABITACIONES: ALFOMBRADAS CON AIRE
ACONDICIONADO • AMBIENTE MUSICAL
T.V. COLOR • BANG PRIVADO • SERVICIO DE
HABITAClCN DE 12 A.M. • 12 p.m.
SERVICIO DE CAMARERA .TELEFONO
PRIVADO • SERVICIO DE LAVANDERlA
3ra. Av. Las Dellclas • Sabana Grande • Caracas
TELFS.:(02) 72.9911 al 15
72.7621 al 23
VENANTUR
HOTEL DE LUJO
EN EL CENTRO COMERCIAL MAS GRANDE DE
AMERICA LATINA CON 100 HABITACIONES
Y 100 JUNIOR SUITES ‘TODAS LAS
HABITACIONES CON AIRE ACONDICIONADO
INSONORIZACldN TOTAL
TELEVISION A COLOR Y NEVFRA
TELFS.: (02) 92.6122 • 92.6498
TELEX.: 29815 ACCTV VC
Ofreclendo los slgulentes Mrvlclo*
RESTAURANT ABC - TAM BAR
SALONES DE REUNIONES • CHARLY PAPA BAR
PISCINA YTENIS • SAUNA CON GIMNASIO
3. Ahora, escucha el resto de la conversacion. ^Que hotel le recomienda la
Sra. Martinez a Greg? /.Le recomendaste tu el mismo (the same) hotel?
jDe viaje! sesenta y nueve 69
I
Point out that in Spanish, sur
2-20
names are made plural by using
the definite article los in front of the
name. The Garcias = los Garcia.
After students write their dialogues,
nave a pair present their skit to the
:lass.
De vacaciones. La familia Ortiz esta de vacaciones. Examina el dibujo (draw
ing) y contesta las preguntas en espanol. Luego, dramatiza un dialogo entre el
Sr. Ortiz y el conserje (desk clerk).
I
1. /,En que ciudad estan los Ortiz? ^En que pais?
2. ^Como se llama su hotel?
3. /.Cuantos pisos tiene el hotel?
4. ^Cual es el numero de la habitacibn de la familia Ortiz?
5. ^En que piso esta su habitacibn?
6. /,Cual es la tarifa para la familia Ortiz por una noche?
7. ^Cbmo es la habitacibn?
8. /.Tiene bafio completo?
I
1
I
I
I
I
I
alberca = piscina
2-21 En el hotel. Usa la informacibn en el anuncio del hotel para completar el ejerci
cio a continuacibn. Lee el anuncio y contesta las preguntas.
1. /.En que pais esta el hotel? Como lo sabes?
2. /.Cbmo puedes hacer reservaciones en el hotel?
3. ^.Dbnde esta ubicado (located) el hotel?
4. ^Cuales son los atractivos del hotel?
5. /.Que servicios tienen en el hotel para familias con adolescentes?
^para ejecutivos? /.para deportistas?
6. /.Que es lo que mas te gusta del hotel? /.Por que?
Avenida Juarez y Calle 38
Merida, Yucatan 97127
Tel: (99) 23 86 70 Fax. (99) 13 25 64
Ubicacion: a 2.8 Kms. del centre de la Ciudad, a 13 Kms
del aeropuerto.
Atractivos: A 5 cuadras del Museo Arqueoldgico de Yucatan,
Playas a 29 Kms., Zona arqueoldgica Uxmal a 70 Kms.
Capacidad: 200 habitaciones, Fiestas privadas hasta 800
personas.
70 setenta Capitulo 2
Instalaciones: Agenda de viajes, Renta de autos, 2
Restaurantes, Lobby-Bar con musica en vivo, Mini-bares
en las habitaciones, Servicio a la habitacibn las 24 boras,
Bar en la alberca, Tenis, Gimnasio, Zona comercial, Suites
disponibles.
Servicios: Fax, Fotocopiadora, Ayuda secretarial, Telex,
Centro ejecutivo, Equipo audiovisual, Podium, Pantallas
electrdnicas.
■
,
I
I
5
jVamos a hablar! Estudiante
Context©: Imagine that you (Estudiante A) and a friend are traveling together
in Spain. The two of you are currently in Madrid, but want to fly to the Canary
Islands for a few days. You go to a travel agency and work out the arrangements
for your trip. You need to do the following:
•
©
•
•
set the days and times of your flight
find out the price of round-trip tickets
make reservations for a room with two beds and a full bath for five nights
pay for everything with your credit card
Your partner (Estudiante B) will play the part of the travel agent. As the two of
you talk, take notes on the arrangements you make; follow the outline below.
Your partner will start the activity by saying: ^En que puedo servirle?
Viaie
Tenerife is the largest of the seven
Canary Islands, a popular tropical
vacation spot located about 1,150
kilometers off the coast of Africa.
a las i&las_Canaria£
, dia/fecha .--------• hora de salida-----. hora de llegada----
del vuelo
I
I
. dWfecha________ • hora de salidg-----. hora de llegada----
rTnea3rel/n^2£^ de vuelo
--------'
__________ TTZT^sTaRTHEl^
, nombre del
---- ----- - "
T^reciopor^oGhe _____—----
jDeviaje! setenta y uno 71
jVamos a hablar! Estudiante
Contexto: Imagine that you (Estudiante B) work in a travel agency in Madrid.
A tourist (Estudiante A) asks you for help in arranging a trip to Tenerife in the
Canary Islands. You will need to do the following:
•
•
•
•
•
find out when your customer wants to go and return
provide the flight times, airline, and ticket price
find out what kind of hotel room the customer wishes, for how many people,
and for how many nights he/she wishes the room
obtain the customer’s name and phone number
arrange for payment
As you talk with your partner, be sure to get the information needed for the form
below. You will begin the activity by saying: ^En que puedo servirle?
Viajes Ecuador
Organizacion International de Viajes
Paseo de la Castellana, 153 Te. 279 26 00
Nombre y apellidos: ________
Direccion:
Ruta
Fecha
Aerolfnea
6
Telex 23929
____ __________ Telefono:
Metodo de pago: cheques/tarjeta de credito/efectivo (cash)
Vuelo Num.
Hora
Hotel
1. De:
. 1.
A:
2.
2. De:
3.
A:
4.
Habitacion
Num. de noches
Precio
!
$
Iberia (Tarifa en $ USA)
Salida
Llegada
N° de vuelo
Tarifa-ida y vuelta
Madrid-Tenerife
8:40
12:00
10:25
13:50
876
964
$310
Tenerife-Madrid
15:00
19:40
18:40
21:15
572
682
$310
Hotel
Categorfa
Individual
Doble/dos canias
Puerto Playa
Princesa
Primera clase
Clase turista
$ 110
$ 90
$ 193
J
Precio por noche (en $ USA)
$ 147
0
72 setenta y dos Capitulo 2
-
jVamos a leer!
j^strategia: Recognizing
^22 La Republica Dominicana. The reading selection that follows is
taken from a tourist brochure from the Dominican Republic. It is
divided into five topics, each with a subtitle. In which of the brochure’s
subdivisions would you expect to find each of the following topics?
Write the appropriate subtitle from the brochure for each item.
1. what the weather is like
2. where the island is located
3. what religions are practiced
4. how the country is organized
and governed
5. what languages are spoken
-23 Mas datos, por favor. /,Son ciertas o falsas las siguientes afirmaciones?
Busca la informacion en las subdivisiones. Escribe C (cierto) o F (falso).
1. La Republica Dominicana esta en el mar Caribe.
2. El clima de la Republica Dominicana es principalmente tropical.
3. Hay elecciones para los representantes cada cuatro anos.
4. Hay quince provincias en la Republica Dominicana.
5. Las lenguas oficiales de la Republica Dominicana son
el espanol y el ingles.
6. El nombre indfgena del pais es Quisqueya.
7. La iglesia catolica esta prohibida.
8. La capital, Santo Domingo, fue fundada en 1496.
Informacion general
En el corazon del Caribe, banado por las aguas del Atldntico en la costa Norte
y el impetuoso mar Caribe en el Sur, hay un pais pldcido y hermoso, de nom
bre oficial Republica Dominicana.
Fue descubierto por Cristobal Colon en su primer viaje al Nuevo Mundo, el 5
de diciembre de 1492 y ocupa 48.442 kildmetros cuadrados de los 76.192 que
comparte con la vecina Republica de Haiti.
Por Real Privilegio del Rey Fernando, fue denominada en 1508 isla de Santo
Domingo. Su nombre aborigen Quisqueya significa en taino “madre de todas
las tierras”. En la epoca del descubrimiento nuestra isla estaba habitada por
abon'genes que se llamaban a si mismos tainos, palabra que en su idioma sig
nifica “los buenos”. Los espanoles, que crefan haber llegado a la India, los
bautizaron indios.
Religion
En la Republica Dominicana la libertad de cultos esta consagrada en la
Constitucidn de la Republica. Actualmente es dificil obtener la distribucidn
exacta de la poblacion de acuerdo a la religidn, porque sc elimino esa pregunta
del cuestionario a partir del censo de 1970. De acuerdo a los computes del
censo realizado en 1960, el grupo religioso predominante es el Catdlico
Apostolico y Romano con un 95 por ciento de la poblacion.
Idioma
El espanol es el idioma oficial del pais y la senalizacion de vias y menus sc
expresan en ese idioma. Aun cuando las personas vinculadas a los servicios
tunsticos hablan ingles, un poco de espanol le ayudarfa mucho.
subdivisions
Longer readings are often divided into
smaller, more manageable sections. You
can scan more efficiently for specific infor
mation if you first take note of the various
subdivisions or subsections of a text and
read their corresponding titles and captions.
Additional activity: To reinforce the
use of cognates and guessing words
from context, have students find the
Spanish equivalents of the following
words in the subdivisions indicated:
1. Informacion general: bathed,
placid, was discovered; 2. De la
nacion: is divided; branches (of
government); 3. Religion: liberty/
freedom; distribution; designate;
questionnaire
Have students who have already
traveled to Spanish-speaking coun
tries bring in postcards, photographs,
or handicrafts to show the class.
A pesar de la penetracion espanola, persisten voces de uso comun en nuestro
idioma, herencia del lenguaje sonoro y dulce de los tainos, que conservan casi
todas, el mismo significado. Ejemplos: aji, barbacoa, batea, bjja, bohto,
buren, canoa, carey, caribe, casabe, coa, conuco, guanabana, guayaha,
tuimaca, higiiera, huracdn, iguana, Iambi, maiz, tabaco, tiburon,lya^ita^yuca.
De la nacion, su gobiemo y su territorie
El gobiemo estd dividido en tres poderes: Ejecutivo, Legislative y Judicial.
Elige su Presidente y representantes del Poder Legislative cada cuatro anos
poer voto direct©. El Presidente, por mandate constitucional designa a los gobemadores, que son sus representantes en las 29 provincias. El Senado elige
los miembros del Poder Judicial.
Su capital, Santo Domingo de Guzman (Poblacion: 2,2 millones 1990) fun
dada por el Adelantado Don Bartolome Col6n el 4 de Agosto de 1496. fue la
cuna de la civiitzacidii aiuericana durante los sigios XVy XVI. Es la mas
antigua ciudad del Nuevo Mundo y el punto geografico mas cercano a Europa.
Clima
La tierra dominicana es fertil para la siembra de cualquier grano, y atendiendo
la clasificacion de W. Koppen para estudiar los climas del mundo. predomina
en ella el tropical humedo de sabana, con cinco variedades o microclimas que
se clasiftcan en: tiempo humedo, seco estepario y tropical de selva, bosques y
sabana. La temperatura media anual oscila entre 18° y 27° Celsius. Sin
embargo, para los dominicanos solo hay dos estaciones—verano y una vieja
estacion de ferrocarril que hoy esta en vias de vol ver a rendir servicios.
| Un paso mas: Cuaderno de actividades
Vamos a escribir: Writing social correspondence Pag. 37
You’ll learn and practice using appropriate saludos (salutations) and despedidas (closings) as you explore writing different
types of correspondence. You’ll write an e-mail to a friend, and a post-card to your Spanish instructor. Remember to apply
the organizational strategies you learned in Capitulo 1 when drafting your correspondence.
F
Vamos a mirar: Pag. 39
Video 1: Un viaje a Madrid
Remember Miguel, from Capitulo 1? You will meet his aunt, Carmen Guerrero, and accompany her as she visits a travel
agency to plan her trip. Then it’s on to Madrid where she checks in at her hotel.
Video 2: Vistas de Mexico
jDe viaje! setenta y tres 73
Panorama cultural
Transparency Bank
A-7
Mexico
I
I
; official language of Mexico is
inish, but it is estimated that
)ut 50 different indigenous laniges are also spoken there.
j culture and history of Mexico
as rich as its geography. From
-Columbian times to the modern
ion it is today, Mexico has often
jergone change. It is not possible
do justice to its history and culture
his summarized form. The objec? of this section is to briefly introse the country to students while
5ring a point of departure for fur.-r study.
Dates esenciales
• Nombre oficial: Estados Unidos Mexicanos
0 Capital: Mexico, D.F. (Distrito Federal)
® Poblacion: 94.275.000 habitantes
® Unidad monetaria: el peso mexicano (Mex $)
0 Principales industrias: exportacion de material
para manufacturas, petroleo crudo y productos agricolas
® De especial interes: Mexico tiene mesetas (mesasj, cordilleras (mountain
ranges) y valles. Entre los picos mas altos estan los volcanes Popocatepetl
y Iztaccihuatl. La capital fue fundada en una isla en un Iago (lake).
\ccording to Aztec legend, the god
iuetzalcoatl had promised to return
□ his people. Cortes, a white man
rearing European attire, was treated
>y Monctezuma as the god they had
)een awaiting. They showered him
vith gifts and invited him into their
ich city. By the time the Aztecs realzed their mistake, Monctezuma had
)ecn taken prisoner and the fall of /
he empire was well under way. (
His nephew Cuauhtemoc took
I
over and fought unsuccessfully. \
By August 1521 Tenochtitlan had
been conquered by the Spaniards.
74 setenta y cuatro Capitulo 2
1325 Los aztecas establecen Tenochtitlan, la
capital de su imperio, en el Valle de Mexico.
1821 Mexico finalmente obtiene su
independencia de Espana.
Unvistazo
a la historia
>
I
1519 Llega el espanol Hernan Cortes, quien inicia
la ruina y destruccion del Imperio Azteca.
M
Personajes de ayer y de hoy
Cuautemoc fue el ultimo emperador azteca.
Defendio a su pueblo (his people) de Hernan
Cortes. Pero el Imperio Azteca no sobrevivio
(survived) las epidemias ni las armas
(weapons) de los conquistadores espaholes.
Diego Rivera es parte de la
famosa tn'ada de los grandes
muralistas mexicanos: Rivera,
Orozco y Siqueiros. Sus obras
mas conocidas (known) son de
temas mexicanos: el pueblo, la
historia, la cultura. Su esposa,
Frida Kahlo, es tambien una
artista de fama internacional.
Octavio Paz fue un poeta y
escritor. Gano (He won) el
Premio Nobel de Literatura en
1990. Tambien fue embajador
(ambassador) de Mexico en el
extranjero (abroad).
Notas culturales de interes
El Dia de los Muertos (Day of the Dead) es una
celebration traditional. Es una celebration que
mezcla (mixes) rituales indigenas con tradiciones
religiosas de los conquistadores espanoles. Para el
2 de noviembre se preparan calaveras de azucar
(skulls made of sugar) y'esqueletos en miniatura
vestidos (dressed) elegantemente. Se preparan
altares en las casas con flores xempazuchitl (la flor
de los muertos). Ese dia la gente visita a sus difuntos (deceased) en el cementerio.
1910 Comienzan los
levantamientos (upris
ings) de la Revolucion
Mexicana.
1992 Se firma el Tratado
de Libre Comercio
(NAFTA) entre Mexico,
Canada y EE.UU.
1994 Empieza el conflicto
de Chiapas entre las fuerzas
rebeldes del Ejercito
Zapatista de Liberacion
Nacional (EZLN) y las tropas
del gobierno.
______ I______
In Mexico the “dearly-departed” are
remembered and honored on the
Day of the Dead. Their graves are
spruced up, decorated, and visited
by relatives. It is a day for a family
reunion between those who are alive
and those who are gone. It takes the
form of a celebration of death—“the
great equalizer"—inherited from the
old Toltec, Aztec, Chichimeca, and
Mayan cultures. It is rooted in the
belief that death is inevitable and
should be accepted, not feared. All
rituals are not practiced equally
throughout the country, but some tra
ditions are, such as setting up altars
at home, bringing gifts (such as food
that the whole family partakes in) to
the relatives’ place of rest, skull
shaped candy, garlands of marigolds
(xempazuchitl), skeleton figurines in
fancy costumes, loaves of bread
decorated with “bones" (pan de
muerto), and satirical poems about
personalities and politicians.
You may want to take this opportu
nity to make a comparison of cultural
practices and products related to
remembering the dead. Brainstorm
with the class to create a graphic
organizer. The center of the cluster
will be: Recordando a los muertos.
Radiating from the center, to create
a web, connect related celebrations
such as Dia de los Muertos,
Halloween (Oct. 31), All Saints’ Day
(Nov. 1), or All Souls’ Day (Nov. 2). To
each holiday attach ideas such as
costumbres, vestido, comida, etc.
1846 En la guerra (war) con los EE.UU, Mexico pierde (loses) los
territorios que hoy son Texas, Nuevo Mexico, Arizona y California.
jDe viaje! setenta y cinco 75
^Que sabes sobre Mexico?
Answers: 3, 1,4, 2, 6, 5
2-24 Los acontecimientos (Events) en el tiempo. Enumera los acontecimientos del 1
al 6, segun ocurrieron en la historia de Mexico. jOjo! Lee con cuidado (care
fully) y contesta logicamente.
------Hernan Cortes desembarca en Cozumel, en la costa de Yucatan.
------Los aztecas construyen en la isla de Tenochtitlan la capital de su futuro
imperio.
------Monctezuma invita a Cortes a Tenochtitlan. Cortes toma prisionero a
Monctezuma.
------Despues de fundar su capital, los aztecas conquistan a otros pueblos indigenas y su imperio se extiende por gran parte del pais.
------ Cortes construye una ciudad espanola sobre las ruinas de Tenochtitlan.
------ Los espanoles destruyen el Imperio Azteca con sus canones y artilleria, y
tambien con una epidemia de viruela (smallpox) importada de Espana.
Destruyen edificios, documentos y arte.
2-25 Las categonas. Organiza la informacion sobre Mexico en las siguientes
categonas.
Personajes
histdricos
76 setenta y seis Capitulo 2
Artistas
famosos
Lugares y .
geografia
Tradiciones
religiosas
Comidas para
d(as especiales
I
1
J
I
4
J^ocabularta
Sustantivos
la agenda de viajes travel agency
el ano year
el autobus bus
el avion airplane
el banco bank
el bano bath(room)
el billete ticket
la cama bed
el cheque de viajero traveler’s
check
la cuenta bill, check
el dia day
el dinero money
(el dinero) en efectivo cash
el doming© Sunday
la ducha shower
la excursion trip, tour
la fecha date
la habitacion room
la habitacion doble double room
la habitacion sencilla single room
el hotel hotel
eljueves Thursday
la Have key
la llegada arrival
el lunes Monday
el martes Tuesday
la medianoche midnight
el mediodia noon, midday
el mes month
el miercoles Wednesday
el museo museum
la piscina swimming pool
el piso floor
el sabado Saturday
la salida departure
la semana week
la tarjeta de credito credit card
el tour tour
el tren train
el viaje trip
el viernes Friday
el vuelo airplane flight
pensar (ie) to plan; to think
poder (ue) to be able to, can
preferir (ie) to prefer
querer (ie) to want
regresar to return
salir to leave
viajar to travel
volver (ue) to return, to go back
de la madrugada a.m.,
early morning
de la noche p.m.
de la tarde p.m.
doble double
hoy today
manana tomorrow
primer(o)(a) first
privado(a) private
quinto(a) fifth
segundo(a) second
tercer(o)(a) third
^Cuanto es? ^Cuanto vale? How
much is it?
Cuesta... It costs . . .
^En que piso esta... ? What floor
is . . . on?
^En que puedo servirle? May I
help you?
los meses del aho the months of
the year
Hoy es el 15 de... Today is the 15th
of .. .
enero January
febrero February
marzo March
abril April
mayo May
junio June
julio July
agosto August
septiembre/setiembre
September
octubre October
noviembre November
diciembre December
Me gustaria... / would like . . .
Verbos
abrir to open
cerrar (ie) to close
hacer un viaje to take a trip
ir to go
pagar to pay
Otras palabras
caliente hot
completo(a) complete; full
cuarto(a) fourth
de ida one-way
de ida y vuelta round-trip
de la manana a.m., early morning
Expresiones utiles
eAceptan... ? Do you accept. . . ?
j,A que hora podemos ocupar el
cuarto? What time can we check
in?
cA que hora sale (llega)... ? What
time does the .. . leave (arrive)?
<,A que hora tenemos que desocupar el cuarto? What time do
we have to check out?
eComo prefiere... ? How do you
prefer. . . ?
eCual es la fecha? What is the
date?
jAsi somos! setenta y siete 77
xpresiones utiles
’ara cuantas personas? For how
many people?
jrdon. Excuse me.
’odria decirme... ? Could you tell
me ... ?
’or cuantos dias? For how many
days?
efiero... I prefer. . .
}ue di'a es... ? What day is ... ?
2ue dfa quiere... ? What day do
you want to ... ?
>r further review, please turn to
jpendix E.
78 setenta y ocho Capftulo 2
^Que dias hay vuelos? What days
are there flights?
^Que hora es? What time is it?
Quiero... / want...
Quiero hacer una reservacion. I
want to make a reservation.
Quiero vol ver el... / want to
return/to come back on .. .
(Yo) quisiera / would like . . .
Sale (Llega) a... It leaves (arrives)
at.. .
Se abre a... It opens at.. .
Se cierra a... It closes at.. .
Solo aceptamos... We only
accept. . .
^Tiene bano privado? Does it
have a private bath?
Capftulo
Entre familia
Objetivos
Speaking and Listening
IS
'■
• Talking about your family, close friends,
and pets
<<
• Describing people and homes
• Making comparisons
• Discussing activities at home and at work.
Reading
• Predicting/Anticipating content
• Using suffixes to identify new words
-
Writing (Cuaderno de actividades)
• Joining sentences with que
• Writing descriptions
Culture
• Venezuela
-Family life in Hispanic countries
Grammar
• Descriptive adjectives
• Comparatives and superlatives
• Adverbs of location
• Uses of ser, estar
• Irregular verbs in the present tense: conocer,
dar, decir, hacer, poner, saber, salir, traer,
venir, ver
• Negative and indefinite/affirmative expres
sions
• Stem-changing verbs in the present tense:
e -»ie, o -> ue, and e -> i
79
El
A primera vista
Suggested pace of presentation and
study: about 1 class hours per
3aso and 1 class hour for Un paso
mas.
This A primera vista introduces the
chapter theme of extended family
and descriptions.
For the activity, have students
decide which cognates best
describe this famous Goya painting.
As a follow-up, have each pair of
students write a descriptive sen
tence using some of the words
marked. Encourage as many volun
teers as time permits to share their
descriptions with the class.
After reading the information and
studying this family portrait, you can
ask the class some questions to fur
ther describe the painting: cQuien
es esta familia? cCuantos hijos
tienen? cCuantos(as) ninos(as)?
oQue mascota tienen los nines?
oEstan jugando o posando los
nines? ^Es una escena natural
familiar? En tu opinion, <j,es una
familia grande? cPor que estan
vestidos tan elegantemente?
cDonde crees que vive esta
familia? ^Que te parece Io mas
interesante del retrato (portrait)?
cA que etapa (stage) de Goya
crees que pertenece este cuadro
(painting)?
Goya’s production was abundant
and varied. He created etchings,
lithographs, portraits, frescoes,
designs for tapestries, etc. With his
great predecessors, Velazquez and
El Greco, he forms the triumvirate of
Spanish old masters. He is said to
have painted the soul of Spain,
whether he was painting royal sub
jects or common folk. Goya had a
long and profitable career, launched
principally by the commission of the
portrait of the Infante don Luis,
brother of King Charles III. Charles
IV named Goya "First Painter of the
King" in 1799.
Trabaja con un(a) companero(a). Estudien el cuadro del famoso pintor espanol
Goya. Marquen en cada lista las palabras que, en su opinion, describen el
cuadro.
Sustantivos
□ familia
□ nifias
□ padre
□ duquesa
□ caricatura
□ hermano
Adjetivos
□ hijos
□ amigo
□ perro
□ nobles
□ grupo
□ caracter
□ elegante
□ oscuro
i informal
□ vulgar
□ placido
□ controversial
□ brillante
□ simple
□ imaginativo
□ serio
□ familiar
□ contradictorio
Francisco de Goya y Lucientes (1746-1828)
Nacionalidad: espahol
Otras obras: La maja vestida y la maja desnuda, Los caprichos,
El tres de mayo, Saturno devorando a su hijo, El parasol
Estilo: Versatil y apasionado, con una gran sensibilidad sicologica.
Paso por varias etapas: entre ellas, del periodo de escenas fol
kloricas de la vida diaria y paisajes espanoles, la de los retratos de
la familia real y su “etapa negra” de imagenes fantasmagoricas y
monstruosamente distorcionadas.
80 ochenta Capftulo 3
£
Osun# con sus hijos
Francisco de Goya y Lucientes
Entre familia ochenta y uno 81
In this Paso you will practice:
Si
• Talking about your family, close friends, and pets
• Describing people
• Making comparisons
Grammar:
• Descriptive adjectives
• Comparatives and superlatives
The English equivalents of the
Vocabulario tematico sections are
found in Appendix E.
Students often feel overwhelmed by
the amount of memory work involved
in learning a language. Be sure to
make your expectations clear to stu
dents. and create quizzes and tests
that reflect the emphasis that you
have placed on the material in class.
^strategia:
Managing your learning
Learning another language requires much memorization and recall. Here are some
ways to make this task more manageable.
Prioritize Decide which words and structures are the most essential for
the materials you to use actively in your speaking and writing, and devote
presented. more time to these points of study. Using the present tense with
accuracy, for example, should be one of the objectives at the top
of your list.
Review Set aside special times to review “old” vocabulary and grammar
systematically. that are related to the new material of the lesson. In this Paso,
for example, you are about to study words for the extended
family. Before you being studying the new vocabulary, take a
minute or two to review the words for immediate family mem
bers presented in Capftulo 1, Paso 2 on page 18.
O'
"Tp'ion
^ocabulario tematico
Ml FAMILIA Y MIS ANIMALES DOMESTICOS
Transparency Bank
E-1, E-2, E-3
Mis parientes
Yo soy Arturo Martinez, y esta es mi familia.
Mi esposa se llama Beatriz.
Tenemos tres hijos: Carlos es el mayor, Elisa es la menor y Dulce es
la de en medio.
Mi hermana Felicia es soltera.
Mi hermano Enrique esta casado y tiene dos hijos, Claudia y Felipe.
Mi cunada se llama Ginette.
Mi sobrina Claudia ya esta casada y tiene una hija.
The fictional Martinez family is used
throughout the text in numerous
exercises. To help remember the
family names, note that the first let
ter of the names of the immediate
family correspond to the first 5 let
ters of the alpnabet: Arturo, Beatriz,
Carlos, Dulce, Elisa, Felicia. The
family’s American guest is Gregorio
(Greg).
Use the family tree to ask students
questions about the family relation
ships. For example: ^Que es Aurora
de Felipe? Aurora es la sobrina de
Felipe.
Gine+te Soto de Martfncz
Alejandro RSbab
Aurora
82 ochenta y dos Capftulo 3
Sofia Torre
Francisco Martinez y.
Claudia
Enrique
Felipe
Felicia
Ar+uro
Carlos
BeaTriz Calvo de Martinez
Dulce
Elisa
*
Otros familiares
sl abuelo/la abuela
el nieto/la nieta
el tfo/la tfa
el primo/la prima
el sobrino/la sobrina
el padrastro/la madrastra
el hermanastro/la hermanastra
el medio hermano/la media hermana
el padrino/la madrina
el suegro/la suegra
el cunado/la cunada
Los animates domesticos
ijaro!
Tenemos varios animales
domesticos.
Lun I
unos
peces tropicales
Introduce this vocabulary by refer
ring to the drawing, a transparency,
a family tree, or photographs from
some of your own family events.
Begin by supplying both the ques
tions and the answer: ^Quien es
ese senor? Es mi abuelo. Identify
members of the immediate family;
then integrate the new words, such
as tio, prime, etc., as you identify
other persons in the drawing/photo.
Recycle information from previous
chapters by elaborating on each per
son depicted; tell where each person
was born, where he/she lives and
works, age, etc.: Este sehor es mi
tio. Se llama David. Nacio en
Oregon, pero vive ahora en
Minneapolis. Es dentista. Esta
sehora es mi tia. Es la esposa de
mi tio David. Se llama...
Additional activity: Give brief defin
itions and have students identify the
relationship: Es el hermano de mi
padre. = Es mi tio.
un perro
un gato
Sabiasque...
Divorce and stepfamilies are not so common in Spanish-speaking countries, and sometimes people feel awkward using the
■ official terms for stepmother, stepbrother, etc. Depending on
the closeness of the relationship, one may refer to a stepmother,
for example, as la esposa de mi padre or mi madre/mama.^^^^
•
ST
•
Godparents play an important role in the family life of K
many Catholic families in Spain and Latin America.
There is even a special word for the relationship between a
child’s mother and godmother: they are comadres. Likewise,
the child’s father and godfather are related as com pad res.
Since it is a loan word from English,
the h in hamster is generally pro
nounced as though it were spelled
with the Spanish jota. Also provide
names of other common pets:
conejo (rabbit), tortuga (turtle), serpiente (snake), conejillo de Indias
(guinea pig).
When discussing household pets,
you might want to mention that some
of the more common dog names are
Lobo and Sultan, and for cats the
names are Tigre and Minino.
Provide the following additional
terms: hijastro(a) (stepson/stepdaughter), yerno (son-in-law), nuera
(daughter-in-law), bisabuelo(a)
(great-grandfather/great grand
mother), tio(a) abuelo(a) (great
uncle/aunt).
C-omentario cultural:
LAS FAMILIAS EN EL MUNDO HISPANO
ck quienes consideras parte de tu familia? <,D6nde viven tus
abuelos? ^Tienes padrinos?
Cuando hablamos de la familia en los Estados Unidos, casi siempre pensamos en la
familia nuclear, o sea, el padre, la madre y sus hijos. En cambio, en el mundo hispano,
la palabra familia tiene un significado mas amplio; generalmente incluye a abuelos,
tios, primes y otros parientes. Los lazos (ties) familiares son muy importantes en el
mundo hispano. Los hijos casi siempre viven con sus padres hasta que se casan (until
they get married). A veces, los abuelos u otros parientes viven en la misma casa tambien. En muchos paises los padrinos (godparents) se consideran miembros de la
familia. No viven en la misma casa, pero asisten a todas las celebraciones familiares.
As an introduction to the concept of
family in the Spanish-speaking world
vs. the United States, you may want
to ask your students the questions at
the beginning of the Comentario
cultural.
Entre familia ochenta y tres 83
fyjfO cP
3-1 La familia Martinez. Dulce y su mejor amiga miran el dibum de fotos de la
familia Martinez. Escucha su conversacion en tu disco compacto. Despues, identiPlay Text Audio CD
fica el parentesco (relationship/kinship) de cada persona y contesta las preguntas.
Track GDI-13
MODELO:
xercise 3-1 of Ponerlo a prueba is
ssigned for homework, although it
in be used in class as well; it is
eluded on the audio CD.
nswers to Exercise 3-1: 1. el tio,
2. los primos, a; 3. la hija, a; 4. el
□uelo, b; 5. la tia, a
Escuchas: [La amiga] Esa senora es muy guapa. /.Quien es?
Dulce: Es nuestra tia Ginette. Es la esposa del hermano de
mi padre.
La amiga: Ah. /.Viven tus tios aqui en Maracaibo?
Dulce: Ahora, no. Viven en isla Margarita. /,No ves que playa
mas bonita?
Escribes: Ginette es la tia de Dulce.
Vive en: a. Maracaibo (b)isla Margarita c. Maiquetfa
1. Enrique es
Trabaja en:
de Dulce.
a. un banco b. un hospital
2. Claudia y Felipe son
Felipe es:
c. un hotel
de Dulce.
a. estudiante b. profesor c. administrador en una universidad
3. Aurora es
Aurora tiene:
de Claudia.
a. un gato b. un perro c. un pajaro
4. Francisco es
de Dulce.
En la foto, Francisco esta con:
I
1
a. su esposa b. su esposa y su hija c. su hija
I
5. Los otros senores son los padrinos de
Los padrinos eran (were):
de Dulce.
a. unos amigos b. unos hermanos
c. los abuelos matemos
Oomentano
cultural:
LOS
NOMBRES HISPANOS
i cCual es tu nombre complete? ^Tu madre usa su apellido de soltera? En tu familia, ohay
alguna tradicion respecto a los nombres que se usan?
En general, los nombres hispanos consisten en tres partes: un nombre y dos apellidos (surnames/last names). Los nombres
mas populares —Maria, Jose, Jesus, etc.— reflejan (reflect) la herencia catolica de los paises hispanos. El primer apellido
es el apellido paterno, o sea, el apellido del padre. El segundo apellido es el apellido materno, es decir, el apellido de la
madre. A veces se usa solo el apellido paterno, pero en los documentos oficiales (como una partida de matrimonio o de
nacimiento) se incluyen los dos apellidos. En el arbol genealdgico en la pagina 82, por ejemplo, se ve que el nombre com
plete de Enrique es Enrique Martinez Torre. El nombre complete de Carlos es Carlos Martinez Calvo.
Cuando una mujer se casa (gets married), generalmente no cambia sus apellidos legalmente; usa su apellido de soltera
(maiden name). Pero, en las situaciones socinles puede anadir (add on) el apellido de su esposo. Por ejemplo, si Beatriz
Calvo se casa con Arturo Martinez, su nuevo nombre para las ocasiones sociales es Beatriz Calvo de Martinez. Todos la
van a llamar (will call her) “Senora Martinez" o “Senora de Martinez". En el arbol genealdgico en la pagina 82, ^cual es el
nombre de casada de Claudia? /,Cual es el nombre completo de su hija?
Cuando se muere (dies) el esposo de una mujer, ella es viuda (widow); en este caso, algunas mujeres de familias tradicionales prefieren usar el titulo de viuda, en vez de senora: la abreviatura es Vda.
Claudia in the family tree would be
known as Claudia Martinez de
Rdbalo; Aurora’s name is Aurora
Robalo Martinez.
Additional activities: Draw your
family tree on the board and have
students ask you questions about
the different family members. Or,
have your students draw their own
family tree and discuss their aunts,
cousins, etc., in pairs or small
groups.
84 ochenta y cuatro Capitulo 3
3-2 Mi familia. Trabaja con tu companero(a). Entrevistense con estas preguntas.
I. /.Es grande o pequena tu familia? ^Cuantos son Uds.?
/.Cuantos hermanos(as) tienes? ^Como se Haman? ^Cuantos anos tienen?
/.Estan casados(as) o son solteros(as)?
3. /.Vivcn tus abuelos cerca de tu casa? ^Trabajan o estan jubilados (retired)!
/,Con que frecuencia visitas a tus abuelos?
4. ^Tienes mas tios por parte de tu padre o de tu madre? /Tienes muchos o
pocos primos(as)? /,Con que frecuencia tienen Uds. reuniones familiares?
5. /.Que animales domesticos tienes? /,C6mo se Haman?
6. /.Alguno(a) de tus amigos(as) es/son como parte de tu familia? /.Corno se
Hama(n)? /.Donde vive(n)?
T
I
1
I
Vocabulario tematico
"
LAS DESCRIPCIONES PERSONALES
^Cdmo es Gregorio?
iy la tia Felicia?
Gregorio es alto y delgado.
La tfa Felicia es de estatura
mediana. Es gordita.
Tiene el pelo canoso y los
ojos castanos.
Lleva anteojos.
Es muy extrovertida.
Es la mas generosa de
su familia.
Tiene el pelo corto y castano.
Tiene los ojos verdes.
Es simpatico e inteligente.
Es mas atletico que la tfa Felicia.
Transparency Bank
J-1, J-3. J-4
Rasgos ffsicos
Es alto/alta.
bajo/baja
de estatura mediana
delgado/delgada
gordo/gorda
joven
viejo/vieja; mayor
guapo/guapa; bonita
feo/fea
calvo/calva
Tiene el pelo negro,
rubio
castano
rojo
canoso
largo
corto
Tiene barba.
bigote
Tiene los ojos verdes.
azules
negros
castanos
color miel
Lleva gafas/anteojos.
La personalidad y el caracter
Es simpdtico/simpdtica.
antipdtico/antipdtica
tfmido/timida
extrove rtido/extrovertida
amable
educado/educada
maleducado/maleducada
carinoso/carinosa
agradable
pesado/pesada
serio/seria
di vertido/di vertida
bueno/buena
malo/mala
perezoso/perezosa
trabajador/trabajadora
optimista/pesimista
Introduce this vocabulary by refer
ring to transparencies, photographs
from magazines, or your own family
photographs. After introducing each
group of words (i.e., overall appear
ance, hair, eyes, etc.), point out how
adjective agreement is made by pro
viding many models. With hair color,
you will need to point out that the
color agrees with the word pelo and
is therefore masculine, even when
referring to a woman’s hair color. For
personality traits, use celebrities
from sports, film, television, politics,
etc., or fictional characters to exem
plify the adjectives: Howard Stern
es maleducado. Oprah Winfrey es
extrovertida, etc.
You may wish to provide students
with common lexical variants, such
as atractivo(a), bello(a),
hermoso(a), bonito(a) to indicate
good looks, or espejuelos, lentes
for eyeglasses.
Additional vocabulary: tiene
pecas (he/she has freckles): tiene
el pelo rizado/lacio (he/she has
curly/straight hair)
Provide a model to describe people
who are in-between two extremes: El
no es ni gordo ni delgado. Ella no
es ni guapa n/fea.
Entre familia ochenta y cinco 85
I
Sabiasque...
Words like alto(a), guapo(a) and inteligente are known as descriptive adjectives. In Spanish,
adjectives must agree in number (singular, plural) and gender (masculine, feminine) with the
U noun they describe or modify. See the Estructuras esenciales section that follows for an explanation of adjective agreement.
•
•
In sentences like Mi mama es alta or Mis amigos son simpaticos, you are using forms of the
verb ser to describe characteristics such as size, appearance, color, and personal qualities. You
will study more uses of ser later in this Paso.
•
Spanish has several different words for the color brown. Marron is generally used to describe
clothing or other objects. To describe hair and eye color, the adjectives castaho or color
cafe are more commonly used.
•
The word y (and) is replaced by its alternative form e before words staring with i- or hi-,
inteligente y guapo
guapo e inteligente
Efrain e Hipolito
Play Text Audio CD
Track CD1-14
’rovide alternatives: Tiene el pelo
ubio. = Es rubio(a). Point out that
=s moreno(a) refers to someone
vith dark hair and eyes, as well as
in olive or dark skin complexion. In
some countries moreno(a) may be
jsed to refer to persons of black
African descent.
Answers to Exercise 3-3: 1. a; 2. d:
intelligent and good-looking
good-looking and intelligent
I
I
£
K
X
Ponerlo a prueba
3-3 iQuien es... ? Daniela no conoce a muchas personas en la fiesta. Ella habla con
Ignacio y el le explica quienes son los otros invitados. Escucha su conversacion
e identifica a cada persona que describen. Escribe la letra correspondiente al
nombre de cada persona.
1. Antonio
2. Carolina
3. Alejandro
4. Rosaura
3. c; 4. f
I
Assign Exercise 3-3 for homework.
zollow up in class with Exercise 3-4.
Additional activity: Have students
describe their “ideals”: el (la) profesor(a) ideal, el (la) novio(a) ideal,
los padres ideales, el (la) compahero(a) de cuarto ideal, etc. This
is a good opportunity to introduce
more adjective cognates: sincero(a),
nervioso(a), responsable, practico(a), agresivo(a), indiferente.
tolerante, dinamico(a), organizado(a), romantico(a), sociable,
adaptable, imaginativo(a),
paciente, egoista, generoso(a).
reservado(a), atletico(a). rebelde.
intelectual, idealista, realista.
conservador, liberal, etc.
Follow-up: Pass out several pho
tographs cut from magazines to
each pair or small group of students.
Each person in turn should say one
thing about the photo; this process is
repeated until the group can say no
86 ochenta y seis Capitulo 3
a.
b.
c.
d.
e.
f.
3-4 ^Como son? Elisa esta describiendo a las personas de su familia. Lee las
descripciones de Elisa y despues describe a varias personas de tu familia. Si prefieres, describe a las tres personas mas importantes en tu vida.
1. Mi padre es de estatura mediana. No es ni gordo ni delgado. Tiene poco
pelo; es casi ealvo. (No) Lleva anteojos. Tiene los ojos castanos. Es bastante (quite) serio y trabajador. ^Como es tu padre?
2. Mi madre es de estatura mediana y es delgada. Tiene el pelo largo y cas-
tano. Es amable y extrovertida. ^Como es tu mama?
3. Mi hermano Carlos es alto y delgado. Tiene el pelo negro y los ojos cas
tanos. Tiene veinte anos. Es atletico y optimista. ^Como es tu hermano(a)?
4. Mi hermana Dulce es de estatura mediana y es delgada. Tiene el pelo castafio como (like) mama. Es bonita. Tiene diecisiete anos. Dulce es un poco
timida. /.Como son tus hermanos?
1
pstructuras esenciales
“
LOS ADJETIVOS
In Spanish, an adjective agrees with the noun that it modifies: this means that
you must choose an adjective ending that matches the noun in number (singular
or plural) and gender (masculine or feminine).
La concordancia
•
As you can see in the chart below, there are several patterns of noun
adjective agreement.
Adjective
ends in:
Masculine
Singular
Masculine
Plural
Feminine
Singular
Feminine
Plural
-o
alto
altos
alta
altas
-e
amable
amables
amable
amables
a consonant
ideal
ideales
ideal
ideales
-dor
trabajador
trabajadores
trabajadora
trabajadoras
-ista
optimista
optimistas
optimista
optimistas
more about the picture. They then go
on to describe the next picture in the
same way. Have the groups ex
change pictures after several min
utes and continue making descrip
tions. Afterward, arrange 8-10 of the
photos at the front of the class. Call
on individual students to describe
one of the photos at random, as the
rest of the class listens and identifies
which one has been described.
For Exercise 3-4, have students
replace the boldfaced text with infor
mation relevant to the family member
they are describing.
La ubicacion
In Spanish, descriptive adjectives are usually‘placed directly after nouns; this is
the opposite of what happens in English.
Tiene el pelo negro.
•
She has black hair.
Algunos adjetivos especiales
A few descriptive adjectives, such as bueno and malo, may be placed either
before or after a noun. However, when these two adjectives are used before a
masculine noun, they drop the -o.
un buen hombre
un mal ejemplo
a good man
a bad example
una buena comida
a good meal
. But:
The adjective grande may also be placed before or after a noun. When placed
before a singular noun of either gender, it is shortened to gran. The meaning of
the adjective will change according to its position.
una gran universidad
una universidad grande
a great university
a large university
Entre familia ochenta y slete 87
Qramatica
•j
LOS COMPAR£TIVOS Y LOS SUPERLATiVOS
Sultan es mas feroz que Preciosa.
Preciosa es menos agresiva que Lobo.
Lobo es tan protector como Sultan.
I
\Vrecio68
a. rLas comparaciones de superioridad e inferioridad. To make comparisons
between two people or things that are “unequal ” use one of theTwo'simple pat
terns that follow. Notice that you can compare adjectives, adverbs, or nouns in
this way.
•
mas + (adjective/adverb/noun) + que
Sultan es mas grande
que Preciosa.
Preciosa es mas bonita que
Sultan.
Dulce habla mas rapidamente
que Carlos.
Arturo tiene mas hermanos
que yo.
roirit out the use of subject pro
nouns after que.
•
Sultan is bigger than
Preciosa.
Preciosa is prettier than
Sultan.
Dulce speaks faster than
Carlos (does).
Arturo has more brothers and
sisters than I (do).
menos + (adjective/adverb/noun) + que
Preciosa tiene menos comida
que Sultan.
Los Martinez tienen menos
coches que los Nolan.
r.
'i
Preciosa has less food than
Sultan.
The Martinez family owns fewer
cars than the Nolans.
There are only a few expressions that do not follow these two patterns.
younger
menor
Elisa es menor que Dulce.
older
mayor
Carlos es mayor que Dulce.
better
mejor
Gregorio habla ingles mejor que Carlos.
worse
peor
Yo canto peor que mis hermanos.
B. Las comparaciones de igualdad. To compare two people or things that are
equal, you must choose from the following patterns.
• To compare adjectives and adverbs use tan... como.
tan + (adj eel ive/ad verb) + como
Lobo es tan malo como Sultan.
Lobo es tan feroz como Sultan.
Elisa juega al tenis casi tan bien
como su hermano.
88 ochenta y ocho Capitulo 3
Lobo is as bad as Sultan.
Lobo is as ferocious as Sultdn.
■ Elisa plays tennis almost as well as
her brother.
J
•
To compare nouns, you must use the form of tanto that agrees with the noun
that follows it.
tanto/tanta/tantos/tantas + (noun) + como
Lobo tiene tanta comida
como Preciosa.
Carlos tiene tantos hermanos
como Gregorio.
•
Lobo has as much food as Preciosa.
Carlos has as many brothers and
sisters as Gregorio.
To express the idea “as much as” about a verb or an action, use tanto como.
Lobo come tanto como
Preciosa.
Sultan ladra tanto como Lobo.
Lobo eats as much as Preciosa.
Sultan barks as much as Lobo.
C. Los superlatives. When you use expressions like the worst, the most impor
tant, and the least difficult, you are using superlatives.
•
To form the superlative in Spanish, select a definite article (el, la, los, las)
that corresponds in number and in gender to whom or to what is being com
pared; add the word mas, and after the adjective, use de to express in/of
Lobo es el mas pequeho
de todos.
Beatriz es la menos
introvert!da de la familia.
Carlos y Gregorio son los
mejores jugadores de
su equipo.
Sultan es el mas feroz
(ferocious) de todos
los perros.
Lobo is the smallest of all of them.
Beatriz is the least introverted of
the family.
Carlos and Gregorio are the best players
of their team.
Sultan is the most ferocious of
all of the dogs.
Ponerlo a prueba
3-5
quien te" pareces? Debes hacer comparaciones entre tu y tus parientes.
Model several sentences before hav
ing students work in pairs.
Primera parte: Usa la informacion a continuacion para hacer comparaciones
entre los miembros de tu familia.
1. Yo soy tan [alto(a)/bajo(a)] como [mi padre/mi madre/mi hermano(a)].
2. [Mi padre/mi madre/mi hermano(a)] cs mas [amable/trabajador(a)/serio(a)]
que yo, pero es menos [introvertido(a)/extrovertido(a)J que yo.
3. [Mis hermanos/mis primos ] no [se divierten/trabajan/duermen] tanto como
yo.
4. [Mi padre/mi madre/mi hermano(a)] tiene tanto(a)(os)(as) |trabajo/responsabilidades/problemas] como yo.
5. [Mi sobrino(a)/mi medio hermano(a)/mi padrino] no [estudia/hace ejercicios/viaja] tanto como yo.
Segunda parte: Contesta las preguntas sobre tu familia.
6. /,Quien es el (la) mayor de tu familia? ^El (la) menor?
7. <,Quien es el (la) mas alto(a) de tu familia? ^El (la) mas bajo(a)?
8. /.Quien es la persona mas trabajadora de tu familia?
9. /.Quien es la persona mas timida de tu familia?
10. ^Quien es el (la) mas extrovertido(a)?
Entre familia ochenta y nueve 89
Iditional activities: 1. Have stu
3-6
nts cut out magazine pictures and
ng them to class to describe and
mpare. 2. Ask students to make a
tailed comparison between themIves and their best friend. Have
?m compare categories such as
? following: a. las caracteristicas
icas, b. la personalidad, c. el trajo, d. los estudios, e. las activides. 3. Have students write addinal sentences making their own
mparisons among the family mem•■rs. They may also compare their
yn families to the Martinez family.
Comparaciones de familiares. En parejas, usen la foto de la familia Martinez
para completar el ejercicio.
I
Beatriz
Dulce
Arturo
Carlos
Felicia
I
Elisa
Primera parte: Lee las oraciones a continuacion y decide si la informacion es
cierta, o falsa. Si es falsa, cambia la oracion para que sea cierta.
Cierto
tefore playing the audio, set the
cene by telling the class that
aregorio is talking with Carlos about
lis new friend. Have class members
iescribe the three people in the picure. Then play the audio and have
students indicate which is Gregorio’s
lew friend. Before playing the audio
1 second time, have students read
jver the questions.
1. Beatriz es mayor que Elisa.
90 noventa Capftulo 3
1
2: Carlos come mas que Dulce.
3. Elisa es la menor de todos.
4. Dulce es tan aka como Beatriz.
5. La tia Felicia es la mayor de todos.
6. Elisa tiene tanta hambre como la tia Felicia.
7. Dulce tiene mas sed que Carlos.
8. Arturo es el mas alto de todos.
§intesis
Answers to Exercise 3-7: Primera
parte: (a. Carmen is the young
woman on the left) Segunda parte:
1. Carmen; 2. en el banco; 3. no; 4.
el sabado;.5. jugar al tenis
I
Falso
Segunda parte: Escribe algunas oraciones con informacion cierta o falsa sobre
los miembros de la familia Martinez. Luego, leelas para que tu companero(a)
decida si la informacion es cierta o falsa.
Play Text Audio CD
Track CD1-15
I
3-7 La amiga de Gregorio. Gregorio acaba de conocer (has just met) a una nueva
amiga. Escucha la conversacion entre el y Carlos y completa las actividades.
Primera parte: Escucha la descripcion de la nueva amiga. /.Cual de las chicas
en el dibujo en la pagina 91 es la nueva amiga?
Segunda parte: Escucha la conversacion de nuevo (again) y contesta las
preguntas.
1. /.Como se llama la amiga?
2. /.Donde trabaja?
3. /.Conoce Carlos a la chica?
4. /.Que dia van a salir Gregorio y su amiga?
5. /.Que van a hacer?
1
Additional activity: Have individual
students write a description of a
classmate without mentioning his/her
name. Then have them take turns
reading the description as the rest of
the class guesses who it is. Provide a
model: Este chico es alto y delgado. Tiene el pelo rubio y los ojos
grises. No lleva gafas. Es muy
extrovertido. Tambien es
inteligente y habla espahol bien.
Es de Carolina del Sur. oQuien es?
/ '
\ /
I Z
/V
/ I■
i
3-8 Entre tu y yo. Aqui tienes unas preguntas sobre los amigos y la familia.
Entrevista a un(a) companero(a) de clase con las preguntas de la columna A.
Despues, tu companero(a) tiene que entrevistarte a ti con las preguntas de la
columna B.
A: Tu
R- Tn c,omnanero(a)_.
Los animates domesticos
Convivir
1. /,Qu6 animales domesticos tienes? /,Que animal
domestico te gustana tener?
2. /.Prefieres los perros o los gatos? /,Por qu6?
En tu opinion, ^cuales son mas inteligentes?
^mas carinosos?
3. Paia ti, ^son como parte de tu familia los
animales domesticos?
4. /.Cuales son las ventajas (advantages) de
tener un animal domestico? ^las desventajas
(disadvantages)?
El matrimonio y la familia
5. /.Eres soltero(a) o estas casado(a)? (Choose the
appropriate gender.)
6. En tu opinion, /.cual es el numero ideal de hijos
en una familia?
7. En tu opinion, ^como es el (la) esposo(a) ideal?
8. /.Cual es la edad perfecta para el matrimonio?
En tu opinion, ^es mejor terminar los estudios
universitarios primero?
Different questions are provided for
each student in the pair. Urge stu
dents to close their books and iisten
when it is their turn to answer. Have
students take notes on their part
ner’s responses and write a short
summary to turn in to you.
1. ^En que ciudad vive tu familia?
2. ^Vives con tus padres durante los veranos
(summers)?
3. En tu opinidn, ^es mds divertido vivir con tus
padres o con tus amigos? ^Cual es mds fdcil?
mas econdmico?
4. ^Cudl es una ventaja (advantage) de vivir con tu
familia? ^Cudl es una desventaja (disadvantage)?
Mejores amigos
5. <,Quienes son tus mejores amigos(as) aqui en
la universidad?
6. ^En que aspectos son Uds. parecidos(as)
(similar)? /.En que aspectos son diferentes?
7. /.Cual es tu amigo(a) mds serio y responsable?
^Cudl es el (la) menos responsable? Explica.
8. ^A cudl de tus amigos(as) admiras mds?
^Por que?
Entre familia noventa y uno 91
This exercise introduces more cog
nates and helps students apply the
rules of agreement to new words.
Add more names to the activity to
make it more challenging.
Variations: 1. Ask students to write
descriptions of well-known personali
ties and have others guess who they
are. 2. Each student writes a
description of himself or herself. The
papers are scrambled and everyone
reads aloud a description for the
class to guess. 3. Play a game of
twenty questions using well-known
personalities.
3-9 ^Quien es? Describe a una persona famosa o a un personaje (character).
Incluye una descripcion personal e informacion sobre su familia, cuando sea
posible. Tu companero(a) tiene que adivinar (guess) quien es. Puedes usar los
nombres de la lista o una idea original.
MODELO:
Tu describes: Es de estatura mediana y un poco gordo.
Tiene el pelo castaho. Es simpdtico pero
no es muy inteligente. Su esposa se llama
Wilma y tiene una hija que se llama
Pebbles. Su mejor amigo es Barney.
Quien es?
Tu companero(a) adivina: ^Es Fred Flintstone?
Tu contestas: /Si!
Personas famosas: Oprah Winfrey, Rosie O’Donnell, Michael Jordan, Tiger
Woods, Bill Gates, Gloria Estefan, Madonna, Julio y/o
Enrique Iglesias
Personajes: Garfield, el gato; Charlie Brown (de Peanuts)', el Conde
Dracula; King Kong; Miss Piggy; Jame Bond; Bart
Simpson (de los Simpson); Luke Skywalker (de Guerra de
las Galaxias); Barney, el dinosaurio; Pedro Picapiedras
(Fred Flintstone); Blancanieves (Snow White); Caperucita
Roja (Little Red Riding Hood)
Vocabulario util
agresivo
arrogante
atletico
ci'nico
comico
comprensivo
(understanding)
92 noventa y dos Capftulo 3
conservador
discreto
panfata
generoso
liberal
pasivo
rapido
talentoso
tonto (silly, dumb)
tranquilo
travieso
(mischievous)
valiente (brave)
Puente cultural
k
^Que puedes decirnos sobre las relaciones y la vida familiar?
I_________________
Alicia Josefina Lewis
panamena; 47 anos; profesora
Las familias se reunen (get
together) en casa de los abuelos
el domingo. Van los padres, hermanos, primos y compadres. Pasamos un
buen rato todos juntos (We have a good time
together). En general, los jovenes (young
people) participan de la vida y reuniones
familiares. Las muchachas (girls) tienen mas
obligaciones con los quehaceres domesticos
(chores) que sus hermanos. por Io general, la
mama y las hijas se encargan (are in charge)
de la casa. Tambien, los varones (boys) tienen
mas libertad (freedom) que sus hermanas
para salir con frecuencia por la noche.
Mi familia se reune los fines de semana. Las hijas
normalmente cocinan, lavan la ropa, mantienen la
casa limpia, pero todos compartimos (we share).
Admito que, aunque sea una mentalidad
machista, los hijos tienen mas liberl
tades que las hijas. Las hijas son mas W J?
delicadas y hay que protegerlas (it is
necessary to protect them).
John Martinez
dominicano-americano; 24 anos;
estudiante de postgrado
4
E
Juan Eduardo Vargas Ortega
mexicano; 47 anos; profes.asociado universitario
______________________
La familia—padres,
hijos, primos, tios, etc.—
se reune semanalmente (weekly).
Mantener este contacto familiar es
importante. Los papeles (roles) en la
familia son bastante tradicionales: La
madre cocina, lava ropa, limpia la casa,
cuida a los nihos... y el padre provee y
guia. Todavia los hijos tienen mas libertades que las hijas, salen de casa sin
necesidad de explicar adonde o con
quien van, ni a que hora piensan
regresar.
Entre familia noventa y tres 93
I
Te toca a ti
3-10> Compara la informacion. Despues de leer las opiniones de Alicia, John y Juan
Eduardo, usa los signos matematicos para completar las ideas.
= (es igual)
(no es igual; es diferente)
< (es menos)
> (es mas)
MODELO:
La nacionalidad de estas personas:
Alicia
John
Juan Eduardo
1. Frecuencia de las reuniones familiares:
Alicia------- John
Juan Eduardo
2. La libertad para los chicos y las chicas:
En Panama: chicos
chicas
En la Republica Dominicana: chicos
En Mexico: chicos
chicas
chicas
3. Participacion de los varones (males) en los quehaceres domesticos:
Panama------- Republica Dominicana
Mexico
'D preparation for Exercise 3-11,
nave students go back to Exercise
3-10 and add Estados Unidos to
the comparisons.
3-11 cEn que pais? Ahora decide donde es mas probable (most likely) encontrar
estas practicas y actitudes. Escribe una X en la(s) columna(s) que corresponde(n).
Make this a full-class activity to get a
wider range of opinions and points of
'/iew.
Practicas y actividades
1. La familia se reune todos
los fines de semana para
pasar tiempo juntos.
2. La familia solamente se
reune para cumpleanos,
bodas y otras ocasiones
especiales.
3. Los padres son mas
protec tores de sus hijas
que de los hijos varones.
4. Los quehaceres del hogar
son tareas eminentemente
femeninas.
5. El hombre de la < .sa, el
padre, es el proveedor de
seguridad economica.
6. Los papcles sociales
todavfa son bastanle
tradicionalcs.
94 noventa y cuatro Capftulo 3
En un
pais hispano
En EE.UU.
En ambos
(both)
1 7STi
—
In this Paso you will practice:
• Talking about a house
• Describing the rooms and furniture of a house
• Reporting the condition of things
• Giving the location of things
Grammar:
• Adverbs of location
• Some uses of ser and estar
Wocabulario tematico
V
Transparency Bank
C-1, C-2, C-4. C-5
LA CASA
Los cuartos y los muebles
Introduce the vocabulary by using a
transparency or by drawing a sample
floor plan of your own house on the
board. Name the rooms and what is
in each one. Esta es mi casa. Es de
tamaho mediano; no es ni grande
ni pequeha. Mi casa tiene siete
cuartos. Esta es la cocina. Aqui
preparamos la comida. En la
cocina hay...
Acabo de mudarme a una nueva casa.
comp rar
alquilar
Tiene dos pisos.
cinco cuartos
En la planta baja, hay una cocina.
un comedor
una sala
Depending on the country, the bed
room may be called el cuarto, la
habitacion, or la recamara.
En el primer piso, hay un dormitorio grande.
un bano
L-
una ducha
una lampara
----- ----- un lavabo
--------- un inodoro
una banera/una tina
una cama
una mesita
de noche
un dormitorio
un bahSS
un cuadro
una comoda
un comedor
un estante
III/
IlKllhi.L
“■iCTruna sal;
un fregadero/
un lavaplatos
'■wll
un sofa
una estufa/
una cocina
una nevera/un refrigerador
/
una mesa
unas si lias
una mesita
una alfombra
un televisor
Entre familia noventa y cinco 95
ide words for additional appli
es: una videocasetera (VCR);
horno de) microondas
rowave oven); un lavaplatos/
avavajillas (dishwasher); una
dora (washing machine); una
adora (clothes dryer).
Como describir algunas caracteristicas de una casa
at out to your students that the
d casa means house, but the
d hogar is used for home.
Como describir algunas condiciones de una casa
Mi casa es nueva.
vieja
cara
barata
grande
de tamaho mediano
pequena
moderna
traditional
Mi casa esta amueblada.
en buenas condiciones
en malas condiciones
El bano esta ordenado.
desordenado
limpio
sucio
La mesita esta rota.
El refrigerador esta descompuesto.
Sabfas que...
The verb ser is used to describe the characteristics of a house
(new, modem, expensive, etc.), while the verb estar is used to
M describe conditions (clean, dirty, neat, etc.). You will learn more
abouTihe differences between ser and estar later in this Paso.
•
•
Although both roto(a) and descompuesto(a) are often trans
lated as broken, roto(a) is used when part of an object has
cracked or broken away, while descompuesto(a) is used when
a mechanical appliance fails to work properly.
La silla esta rota y el refrigerador The chair is broken and the
esta descompuesto.
refrigerator is out of order.
96 noventa y seis Capftulo 3
•
A common kitchen, dining room, or desk chair is una silla,
while a comfortable easy chair is un sillon.
•
The expression sala de estar is commonly used to
refer to a den or family room.
•
Modern homes have built-in clothes closets (closet).
Many older homes, however, do not, and clothing must
be stored in a large piece of furniture called el armario
(armoire) or el guardarropa (wardrobe).
9
I
^Comentario cultural:
LAS CASAS HISPANAS—.
^Como es tu casa? ^Cual es el centre de las actividades fami
liares en tu casa? En tu comunidad, ^son las casas modernas o
tradicionales?
El concepto tradicional de una casa cambia segiin el pals, el clima, la situacion
economica y el gusto (taste) personal de los duenos.
Las casas en los paises hispanos representan una gran variedad de estilos arquitectonicos. Las casas mas antiguas y tradicionales normalmente son de estilo colonial
(del estilo de las casas en Espana durante la colonizacion del Nuevo Mundo). Casi
siempre tienen un patio interior (an interior courtyard) que se usa para plantas y (lo
res. Todos los cuartos dan al (open to) patio, que es el centre de muchas actividades
familiares.
En las zonas urbanas, sin embargo, muchas personas prefieren vivir en apartamentos. Los apartamentos, que se Haman pisos en Espana y departamentos en Mexico,
son mas obtenibles y convenientes para personas de escasos (limited) recursos
economicos.
3-12 De venta. Estas hablando con un corredor de bienes rafees (real estate agent).
Escucha la descripcion de la casa en tu disco compacto y cscoge las respuestas
correctas.
1. Numero de pisos:
2. Numero de dormitorios:
3. Numero de banos:
4. El bano matrimonial incluye tina:
5. La cocina es grande:
6. La cocina incluye refrigerador:
7. Hay un garaje pequeno:
8. El precio de la casa:
I
2
1
sf
sf
si
sf
caro
2
3
2
no
no
no
no
barato
c<5
Play Text Audio CD
Track CD1-16
Exercise 3-12 is intended as home
work, while 3-13 is for class work.
Answers to Exercise 3-12: 1.2.
2. 3; 3. 2; 4. no; 5. si; 6. no; 7. no;
8. barato
Entre familia noventa y siete 97
3-13 ^Como es esta casa? La familia Gonzalez acaba de comprar una casa en
Miami. Mira el dibujo y contesta las preguntas con oraciones completas.
1
bl
11
£3
i
\s an additional activity, have the
students compare the house in the
llustration to their house or apartnent.
zollow-up to Exercise 3-13: Make
statements about the house and
lave students say whether they are
irobably true or false: 1. La familia
□onzalez tiene una casa pequena.
F); 2. La familia come en la
x>cina generalmente. (F);
3. Tienen un garaje para dos
soches. (F); 4. Hay cuatro camas.
<C); 5. Los hijos nadan y practican
el beisbol y el basquetbol. (C);
3. El baho del primer piso esta
sucio. (F); 7. La cocina esta ordenada. (C); 8. Hay muchos estantes
para libros en el dormitorio. (F);
9. La lampara del dormitorio esta
rota. (F); 10. Hay dos cuadros en
el comedor. (C)
1. ^Cuantos pisos tiene esta casa? ^Cuantos cuartos tiene?
2. ^Que cuartos estan en la planta baja? ^en el primer piso? £en el
segundo piso?
3. I'.Que electrodomesticos hay en la cocina? ^Hay microondas
(microwave oven)?
4. /.Donde comen? /.Donde miran la television? ^Donde hacen ejercicio?
5. /.Cuantos banos hay? ^Estan sucios o limpios? /.Cual es mas modemo?
<,Cual te gusta mas?
6. I'.Cuantos dormitorios hay? /.Cual de los dormitorios esta desordenado y
sucio? /.Por que?
7. ^Cuales de los muebles estan en malas condiciones? /.En que cuarto estan?
8. /.Cual es tu cuarto favorito? Describelo.
C-omentario cultural:
1
1
1
Ml CASA ES TU CASA__
eComo saludas a tus invitados cuando Megan a tu casa? ^Que
haces o dices para darle la bienvenida (to welcome) a un invitado? <,Que no debe hacer en tu casa un invitado?
Cuando un hispano te invita a su casa, te hace un honor muy grande. Durante tu
visita, es posible que tu anfitrion o anfitriona (host or hostess) use la expresion “Mi
casa es tu casa" o “Estas en tu casa". No debes interpretar estas expresiones al pie
de la letra (literally). Como siempre, al visitar a nuevos amigos es mejor seguir las
reglas de etiqueta y protocolo indicados. Debes tratar de observar e imitar la conducta de otras personas. Si no estas seguro(a) de como actuar, preguntaselo a tu
anfitrion o anfitriona para que no cdmetas un error.
98 noventa y ocho Capftulo 3
I
Wocabulario tematico
V
PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES
^Donde esta el gato?
Estd...
en las cortinas, a la izquierda del estante
en el medio de la cama,
sobre la cama
I
entre los libros
en la lampara, a la derecha del estante
'
encina de la mesita,
detras del telefono
Introduce these spatial relationships
by bringing a small stuffed animal or
other object to class and locating it
on top of your desk, under the desk,
beside a student, etc. Use the trans
parencies for additional practice. Add
the following words: en el rincon (in
the corner), enfrente de (opposite,
facing, across from), cerca de
(dose to).
Transparency Bank
C-1. C-2. 0-4, C-5
al lado de la computadora
delante del closet
I
S'p
en la gaveta de la comoda
debajo de la cama
en la mochila
Sabfas que...
•
The verb estar is used to indicate the location of persons
or things.
El gato esta delante
del closet.
•
Additional activities: 1. Ask
true/false questions about the illus
trations on page 95 and page 98:
El lavabo esta a la derecha del
inodoro. El televisor esta encima
de la mesita. El refrigerador esta
al lado de la estufa. 2. Describe the
location of an object in the ui awing
and have students identify which
object you are referring to: Esta en
el dormitorio, entre la mesita de
noche y la lampara. (la cama):
Esta en la sala. a la izquierda del
sofa, (la mesita): Esta en el comedor, en la pared, (el cuadro).
The cat is in front of
the closet.
™
The preposition en may be used to indicate in (El libro
esta en la caja), at (Luis esta en casa) and on (La carta
esta en la mesa).
Entre familia noventa y nueve 99
Ponerlo a prueba
Play Text Audio CD
Track GDI-17
3-14
’lease note that Exercise 3-14 is
itended as homework, while 3-15 is
)r class work.
answers to Exercise 3-14: 1. b; 2.
; 3. a; 4. b; 5. c; 6. a
ollow-up to Exercise 3-14:
Vorking in pairs, have each student
raw a diagram of a favorite room at
ome, and label the door, windows,
nd closets. Students then switch
diagrams with their partners. The
•artner will draw the furniture in its
orrect place as the other student
lescribes the location of the furnijre in the room.
El cuarto de Mayra. La madre de Mayra le describe a su esposo el cuarto
de Mayra en su nuevo apartamento. Escucha la descripcidn y contesta las
preguntas.
1. Mayra’s room has a huge a. bed. b. closet, c. window.
2. The bed is a. to the right of the closet, b. to the right of the door,
c. under the window.
3. Between the nightstand and the closet is
a. a bookshelf. b. a small
table, c. the TV.
4. The easy chair is a. to the right of the door. b. to the left of the door,
c. across from the door.
5. Mayra uses the easy chair to
a. work on the computer, b. talk on the
telephone, c. study.
6. The dresser is a. to the right of the door. b. to the left of the door.
c. to the left of the closet.
3-15 ^Donde esta mi... ? Un(a) de tus companeros(as) es muy desorganizado(a) y no
encuentra (find) algunas cosas. Mira el dibujo y dile a tu companero(a) donde
estan las cosas.
1
1
1
I
I
1
I
1
1
I
1. /.Donde esta mi cartel? No esta en mi escritorio.
2. /.Y mi calculadora? Tengo una prueba en mi clase de calculo y no se
donde esta.
3. ^Quien tiene mi raqueta de tenis? No esta en el cuarto.
4. jNo veo mi diccionario de ingles! Lo use para escribir una composicion y
ahora ha desaparecido.
5. /.Quien tiene mi sueter nuevo? Hace frio y no lo encuentro.
6. Necesito mi mochila. ^Sabes donde esta?
7. /.Que paso con mi composicion? Si no la entrego (turn it in) hoy, el profesor
de ingles me va a malar (kill).
8. ^Donde esta la carta de mis padres? Tiene el cheque que necesito para pagar
mis gastos (expenses).
100 cien Capftulo 3
Before discussing the uses of ser
and estar, review the conjugation of
the verbs and solicit examples of the
uses students remember.
flramatica
ILOS
n«5 VFRR(
VERBOS SER Y ESTAR
Esa chica es mi vecina nueva.
Su nombre es Berta; es
muy simpatica.
Berta tambien es estudiante
de la universidad.
Su casa es moderna y bonita.
Ella esta contenta porque
estudiamos la misma carrera.
Su casa esta a la izquierda
de la mia.
That girl is my new neighbor.
Her name is Berta; she’s very nice.
Berta is also a student at the university.
Her house is modern and pretty.
She is happy because we are studying
the same thing/career.
Her house is to the left of mine.
A. Los usos del verbo ser. Both ser and estar mean to be, but they are used in
different ways and may not be interchanged. The verb ser is used in the follow
ing cases.
•
with a predicate noun (a noun after the verb), in order to identify the
subject by relationship, occupation, profession, nationality, or other similar
categories
Este es mi primo.
Es un amigo.
Mi tio es dentista.
Mis padres son cubanos.
•
with adjectives, to describe characteristics and traits of people, places, and
things
Elisa es amable.
Mi casa es grande.
La sala es azul.
•
This is my cousin.
He is a friend.
My uncle is a dentist.
My parents are Cuban.
Elisa is kind.
My house is big.
The living room is blue.
with the preposition de, to express possession, and as the equivalent of
English’s
La cama es de Alicia.
Nina es la prima de Felipe.
The bed belongs to Alicia.
Nina is Felipe’s cousin.
with the preposition de to show origin
La lampara es de Italia.
Mi abuelo es de Bolivia.
•
The lamp is from Italy.
My grandfather is from Bolivia.
to tell time and to give dates
Es la una de la tarde.
Son las seis y media.
Ya es tarde.
Hoy es viernes.
It’s one o’clock in the afternoon.
It’s six-thirty
It’s already late.
Today is Friday.
i
*i
r£ntre fggiili^ qie| to uno 101
B. Los usos del verbo estar. The verb estar is used to express the following.
•
to indicate location of persons or things
Gregorio esta en Venezuela.
Mis libros estan en mi
apartamento.
La cama esta a la derecha
del sillon.
•
Greg is in Venezuela.
My books are in my apartment.
The bed is to the right of the easy chair.
with adjectives that indicate emotional and physical conditions
Mis padres estan contentos.
Mi abuela esta enferma.
La alfombra esta sucia.
El refrigerador esta
descompuesto.
My parents are happy.
My grandmother is ill.
The rug is dirty.
The refrigerator is out of order.
C. Ser y estar con adjetivos. Although both ser and estar may be used with
descriptive adjectives, the two verbs convey different meanings.
•
Ser is used with adjectives that describe characteristics, traits, or inherent
qualities—the way things or people are in essence, at the core of their being.
Such adjectives include words like alto, bajo, inteligente, bueno, comico,
etc.
Elena es guapa.
Nuestra casa es grande.
•
Elena is good-looking. (Everyone thinks of
her this way; she’s a very attractive
woman.)
Our house is big. (It has twelve rooms.)
Estar is used with adjectives that describe the way a person feels or the con
dition of something. Some adjectives of this type include contento, triste,
cansado, enfermo, enojado, frustrado, ordenado, desordenado, roto, etc.
Elena esta triste.
La sala esta sucia.
Elena is sad. (She feels sad because of
some bad news she has just received.)
The living room is dirty. (We just had a
party, so it’s a mess.)
xvAuiij adjctfives may'beTiseiil with either ser or estar, but with different
connotations. Note, however, that despite the differences in translation, ser is
still used to describe the essential nature of somebody or something, while
estar is used to describe a condition.
ser: Juan es muy guapo.
estar: Juan esta muy guapo
esta noche.
ser: Este parque es muy
limpio.
estar: El parque esta muy
limpio.
John is handsome. (He is a handsome
man; everyone thinks of him as hand
some.)
John looks especially handsome tonight.
(He is wearing a new suit that favors
him.)
This park is very clean. (The city keeps
it well maintained.)
The park isllooks very clean. (The crew
just cleaned it.)
Ser and estar also convey different meanings when used with the question word
^corno?
ser: ^Como es tu mama?
estar: ^Como esta tu mama?
102 ciento dos Capitulo 3
What is your mother like? (Describe her
to me.)
How is your mother? (How is she doing?
Is she well?)
Ponerlo a prueba
6 Las diferencias entre el dfa y la noche. La Sra. Munoz acaba de visitar a sus
hijos Armando y Arturo, quienes son tan diferentes como el dfa y la noche. Mira
las habitaciones de Armando y Arturo y contesta las preguntas oralmente.
Exercise 3-16 is intended as class
work, while Exercise 3-17 is
intended as homework.
1. ^Como es el cuarto de Armando, grande, pequeno o de tamano mediano?
^Que tiene Armando en su cuarto?
2. /.Esta limpio o sucio el cuarto de Armando? <Esta ordenado o desordenado su
escritorio?
3. ^Como esta la madre de Armando cuando piensa en el cuarto de su hijo?
^Por que?
4. ^Como es el cuarto de Arturo? /.Que tiene en su cuarto?
5. /,En que condiciones esta el cuarto de Arturo? Describe las condiciones de los
muebles.
6. Despues de mirar el cuarto de Arturo, ^como esta su madre?
7. ^Como es tu cuarto? ^Se parece mas (Is it more like) al cuarto de Armando o
a! de Arturo?
/Lj
■SB
Entre familia ciento tres 103
3-17 Saludos de Venezuela. Maria del Carmen esta de vacaciones con su esposo,
Leonardo, en Los Roques, Venezuela. Completa la carta que ella les escribe a
sus padres con la forma correcta del tiempo presente de ser y estar.
2£> de Julio
Querida familia:
zQue hay de nuevo? zComo (1)
Uds.? Yo (2)
aquf en Loe Roques, un para\eo
tropical. (3)-------------- un lugar fenomenal con playas muy blancasy limpias.
Las Islas Los Roques (4)a 150 kilometros al norte de Caracas. Nuestro hotel (5)
-------------- en la playa de Gran Roque, la isla mas grande. Nuestra habitacion no (6)
grande, pero (7)
comoda. Casi todos los turistas en Los Roques (£)
zolanos. Todos (9)-------------- muy a ma bles. Hay muy pocos norteamericanos aquf.
muy
vene-
A
Hoy (10)-------------- domingo. Desafortunadamente, Leonardo y yo pen^amoe regresar manana a
MiamL ^eneamoQ pasar dos dfas alia porque Leonardo y yo (11)un poco cane>adoe>.
Tambien pensamos visitar a Yolanda; ella (12)
la prima favorita de Leonardo. Rienso que
(ella) (13)enfermera porque trabaja en el hospital Jackson Memorial.
Si todo va bien, vamos a Hegar a Charleston el quince de agosto. Creo que (14)
jueves.
Nosotros (15) - ------------- contentos de poder visitarlos por unos dfas.
bueno, por ahora, j^aludos desde Los Roques!
Abrazos de
Marfa del Carmen
I
s:
I
I
§i'ntesis
3-18 ;;Que apartamento prefieres? Lee los anuncios para algunos condominios en
Bogota, Colombia, en la pagina 105.
Primera parte: Contesta las preguntas oralmente con tu companero(a) de clase.
Nota: En Colombia, se dice alcoba, y no dormitorio.
i. En Balcones de Tibana, ofrecen dos tipos de condominios. ^Como son?
^Cuanto cuesta cada uno? (Nota: $ es el sfmbolo para el peso colombiano.)
2. En Reserva de la Colina, tienen solamente un tipo de condominio. ^Cuantos
dormiIorios y banos tiene? ^Cuanto cuesta?
3. De los apartamentos con tres dormitorios, ^cual es mas grande? ^Cual es mas
caro?
4. /.Cuales son algunos de los atractivos de los condominios en Balcones de
Tibana? ^en Reserva de la Colina?
5. /.Cual de los condominios es mejor (better) para una familia con ninos
pequenos? /.para aficionados de los deportes? /.Cual prefieren tu y tu companero(a)? Expliquen por que.
104 ciento cuatro Capitulo 3
1
The exercises in this section are
intended to be completed in class.
Additional ads are available in the
Transparency Bank
INGHJRBE
CMl-UTW CM R
Casas_______
RESERVA DE LA COLINA
C-6
k ..^anameotos • . ?
bSoNES DE TIBANA
Cra. 52 Calle 144
Before having students work with a
partner, review as a class some
basic information: ^Donde estan
los apartamentos Balcones de
Tibana? iCual es el numero para
obtener mas informacidn? You
may also want to point out the
maid’s quarters (servicio) in the
“Reserva” ad.
CM. 4 Bis N» 35-52
Ubicacidn privilegiada
■' ■■■g
‘ ft'' • M
! ~~~
>7^ s M in
i
IB
4N w___ *
AVEMDAtf
■
•
■'
■
'
■
2
■■.
■
.•
.
Additional activity: Have groups of
students write a newspaper ad for a
popular apartment complex near
campus.
'
Precios: $ 33'400.000
Predo: Desde $ 179'000.000
$ 55'400.000
Area: 181.1 m2
3 alcobas estudio o estar y servicio
3 bafios y servicio
Finandacidn:
70% Las Villas
• Cancha de Tennis.
• Cancha de Squash.
• Cancha de Hockey.
__
Iy3alcobas
T yg bafios
Pinandadfin*.
Colmena
* Coniunto cerrado.
• Balcdn eh cada apartamento.
• 10.000 mts2 de zonas verdes.
• Todas las ventajas comunalcs.
INFORMES:
Tels: 520 0903 - 236 9546
«Recibimoscr^ditoF.N.A.
WORMES: /
Ma 4eyentas 3713885
Of. 2104077-3455600
Segunda parte: Tu y tu companero(a) quieren alquilar uno de los condominios
en los anuncios, pero necesitan saber mas antes de decidir cual prefieren.
Escriban cuatro o cinco preguntas para pedir mas informacidn.
Entre familia ciento cinco *105
3-19 Mi domicilio. Contesta las preguntas oralmente con tu companero(a) sobre tu
casa o apartamento (o la casa/el apartamento de tu familia).
1. £Vives en una casa o en un apartamento?
2. ^Donde esta tu casa/apartamento?
3. ^Cuantos cuartos hay en tu casa/apartamento?
4. ^Cual es tu cuarto predilecto (favorite) en tu casa/apartamento? /,Por que
te gusta?
5. Describe los muebles en tu cuarto predilecto.
6. ^Ddnde comen Uds. todos los dfas? ^Donde comen cuando tienen invitados?
7. ^Cuantos banos hay? /,Son suficientes? Explica. Describe el que tu usas.
8. ^En que cuarto pasa mas tiempo tu familia? /,Que hacen Uds. alii?
9. /.Cual es el cuarto menos atractivo de tu casa? Describe el cuarto, su contenido y explica por que no te gusta.
3-20 Una casa nueva. El Sr. Alvarez quiere comprar un condominio y conversa con
una corredora de bienes raices. Escribe dos dialogos que representen su conversacion. Luego, presenta los dialogos a la clase.
Quisiera
mformacion sobre
el condomin io en
el anuncio.
c...habiiacione5'?
c... banos ?
ion f^Avenida 8 No~36>'
^Direccjonj
?. [Autobuses] ? WbuseI]-sf
cerca de
I
Bl>PCT£KAD0|F^RMA£1a|
IBggBIBBHgagjSS
I
°x><V
i
I
1.
106 clento seis Capitulo 3
In this Paso you will practice:
• Describing the activities of family members
• Describing pastimes
Grammar:
• Some irregular verbs in the present tense
• Stem-changing verbs in the present tense: e —> ie, o —> ue,
• Affirmative and negative expressions
Wocabulario tematico
V
Transparency Bank
C-6 M-1
LAS ACTIVIDADES DE Ml FAMILIA
Los quehaceres domesticos
XT tf'1
Normalmente papa cocina y sirve la cena.
el desayuno
el almuerzo
Mi hermana siempre lava los platos.
la ropa
Mi hermanito nunca quiere poner la mesa,
hacer la cama
A veces mama tiene que limpiar el garaje.
cortar el cesped
Yo limpio el polvo de los muebles.
Tambien, doy de comer a los perros.
Entre familia ciento siete 107
Nuestra rutina
Transparency Bank
L-2
Durante la semana, todos salimos de casa temprano.
tarde
£
Pasamos el dfa en clase.
en el trabajo
en la oficina
Mis hermanos siguen sus estudios en el colegio.
en la primaria
en la escuela superior
Mis hermanos y yo regresamos a casa antes que mis padres,
despues que mis padres
Los fines de semana mis hermanos y yo dormimos hasta tarde.
hasta las once
Los sabados, papa trae trabajo a casa y mama limpia la casa.
I
Sabfas que...
Several of the new verbs in this section are regular in the pre
sent tense: cocinar (to cook), lavar (to wash), cortar (to cut, to
mow). You will learn more about the irregular and stem-chang
ing verbs later in this Paso.
•
to set the table
to turn on the TV (the
radio)
In most Spanish-speaking countries, lunch (la comida or el
alnmerzo) is traditionally the largest meal or the day. Often
businesses, stores, and schools close at mid-day so that the^^^^^k
whole family returns home to enjoy this meal together.
W
In some larger cities, the traditional schedule is changing
and businesses do not close for the traditional siesta; in
those places, everyone may not be able to return home
until the end of the workday.
pstructuras esenciales
EXPRESIONES INDEFINIDAS/AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS
Words like somebody, anything, and some are known as indefinite/affirmative
words, while words like nobody, nothing, and none are known as negative
words. The following chart summarizes the most commonly used indefinite/affir
mative and negative words in Spanish and English.
108 ciento ocho Capitulo 3
I
The verb poner has various meanings, depending on the noun
that follows it.
poner la mesa
poner la television (la radio)
•
i
1
Palabras indefinidas/afirmativas y negativas
ci
en ingles
en espahol
everybody, everyone_________
todo el mundo, todos
somebody, someone
anybody, anyone____________
alguien
P ' nobody, no one_____________
nadie
not... anybody; not... anyone
no... nadie
everything
todo
something, anything
algo
nothing_____
nada
not... anything
no... nada
always
siempre
never
nunca, jamas
not... ever
no... nunca, no... jamas
some, any
algun (alguno), alguna, algunos, algunas
No, not one
ningun (ninguno), ninguna
not... any; not... a single (one)
no... ningun (ninguno), ninguna
also
tambien
neither
tampoco
not... either
no... tampoco
either... or
o... o
neither... nor
ni... ni
not... or
no... ni... ni
Los usos de las palabras indefinidas y negativas. English and Spanish tend to use
indefinite and negative words in different ways. Here are some guidelines to follow:
- Negative words may be placed before the verb in Spanish, just as in English.
Before the verb: nadie
nunca
•
Nunca limpio mi cuarto.
I never clean my room.
When a negative word is placed after the verb in Spanish, you must add no
in front of the verb. This double negative is proper and necessary in good
Spanish, even though in English double negatives are considered to be a col
loquial or substandard use.
After the verb: no... nadie
no... nunca
•
Nadie viene a cenar esta noche.
Nobody is coming to dinner tonight.
^No viene nadie a cenar esta noche?
Isn’t anybody coming to dinner tonight?
No limpio mi cuarto nunca.
I don’t ever clean my room.
In Spanish, multiple negative words may be used in the same sentence.
English generally uses a combination of one negative word and multiple
i ndefi n ite/affi rmati ve words.
Nunca haces nada para nadie.
You never do anything for anyone.
Nadie nunca me ayuda con nada. Nobody ever helps me with anything.
Entre familia ciento nueve 109
i I
Ponerlo a pueba
'*^<bio
3-21 El dfa mas ajetreado. Los miembros de la familia Silva (Rodolfo, Caridad,
Diana) contestan la pregunta: ^Como pasa Ud. su dfa mas ocupado? como
Play Text Audio CD
parte de una encuesta de mercadeo (marketing survey). Escucha su conversacion
Track CD1-18
en el disco compacto y completa las oraciones.
Exercise 3-21 is to be done at
nome, while Exercise 3-22 is class
yvork.
Answers to Exercises 3-21: 1.
lunes; 2. a, c, e. f; 3. jueves; 4. a, b,
d, e; 5. miercoles; 6. a, b, e, f
As an additional activity, have your
students say what household chores
they and different family members
do on specific days of the week.
cQue quehaceres haces los
lunes? ^Que hace tu oapa los
sabados? ^Que hace tu mama los
domingos?
1. Para Rodolfo Silva, el dfa mas ocupado es el.
2. Ese dfa, el Sr. Silva (Indica con una X cuatro de sus actividades.)
____ a. sale de casa mas temprano.
b. tiene que desayunar con sus clientes.
c. a casa mas tarde.
regresa
d.
va al gimnasio por la manana.
i
i
e. tiene una reunion.
------- f. pasa tiempo en un club con sus colegas.
3. Para Caridad Silva, el dfa mas ocupado es el.
4. Ese dfa, Caridad y la empleada (Indica con una X cuatro de los quehaceres
domesticos.)
____ a. hacen la camas.
I
I
b. lavan la ropa.
c. el cesped.
cortan
d. los banos.
limpian
e. cocinan.
!
____ f. limpian el polvo de los muebles.
5. Para Diana, el dfa mas ocupado es el.
6. Ese dfa, Diana (Indica con una X cuatro de sus actividades.)
a.
pasa el dfa en clase.
b. va al gimnasio.
c. de voluntaria en un hospital,
trabaja
d. cocina la cena para su familia.
hacee.ejercicios aerdbicos.
The polling activity in Exercise 3-22
may be handled in several ways.
The simplest way is to have pairs
of students interview each other,
and then report the results to the
3-22
class. You might also divide the class
into groups of 6-8 students and
assign a separate question to each
student; each individual is then
responsible for asking that question
of everyone in his/her group. At the
end of the polling period, compare
the totals for the different groups or
have representatives from each
group compile data on the board for
the whole class.
110 ciento diez Capitulo 3
I
f. trae mucha tarea a casa.
Una encuesta. Imagfnate que preparas un informe (report) para una revista
sobre la familia de hoy. Usa el formulario en la pagina 111 para entrevistar a
un(a) compahero(a) de clase.
1. /.Cudntas personas hay en tu familia?
1-3
4-6
7 o m£s
2. <,En qu6 tipo de casa vive tu familia?
casa o duplex
apartamento
condominio
3. ^Ddnde vive tu familia?
en una ciudad
en el campo (country)
en las afueras (outskirts, suburbs)
4. /.Qu6 otros parientes viven con tu familia?
ninguno
un(a) abuelo(a)
otro pariente:
6. En tu familia, /,qui6n tiene que hacer los
siguientes trabajos?
a. limpiar el bano
b. lavar la ropa
c. cocinar
d. cortar el cdsped
e. limpiar el polvo de los muebles
Follow-up to Exercise 3-22: Have
pairs of students write a brief report
summarizing the survey data and
providing a profile of the typical fam
ily in their class.
7. /.Con qu6 fiecuencia participan tu y tu
familia en las siguientes actividades
sociales? (nunca, a veces, con fiecuencia)
a. jugar deportes
b. viajar y conocer lugares nuevos
c. dar fiestas para los amigos y los
familiares
d. leer y discutir libros
e. alquilar y mirar videos de pelfculas
5. /,Qu6 animates dontesticos tienen Uds.?
un(os) gato(s)
un(os) perro(s)
otros animates:
Qramatica
ALGUNOS VERBOS IRREGULARES
Salgo con mis amigos, pero mi familia y yo no salimos juntos con
frecuencia.
Veo muchas peliculas con mis amigos, pero mi familia y yo no vemos
much.as peliculas juntos.
Durante la semana, yo no hago muchos quehaceres, pero durante el fin
de semana mis hermanos y yo hacemos muchos.
A. Verbos con la forma irregular yo. You have already practiced verbs that do
not follow a regular pattern in the present tense. The following verbs also have
irregular conjugations. They are irregular only in the first-person singular yo
form. This feature should help you recall them with ease.
Additional activity: Have students
create sentences to describe their
daily activities using nosotros and
the verbs in this section. You react
using the yo form. For example, if
they say, Traemos los iioros a
clase, you react by saying. Traigo
los libros a clase tambien. Later,
switch roles.
conducir (to drive)
(Yo) conduzco a la universidad todos los dias.
(conduces, conduce, conducimos, conducis, conducen)
conocer (to know a person or a place)
(Yo) conozco al presidente de la universidad.
(conoces, conoce, conocemos, conoceis, conocen)
dar (to give)
(Yo) doy clases de piano.
(das, da, damos, dais, dan)
hacer (to do, to make)
(Yo) hago la cena.
(haces, hace, hacemos, haceis, hacen)
Entre familia ciento once 111
poner (to put, to place)
(Yo) pongo la ropa en el closet.
i
(pones, pone, ponemos, poneis, ponen)
saber (to know information or how to do something)
(Yo) se tu numero de telefono.
(sabes, sabe, sabemos, sabeis, saben)
salir (to leave, to go out)
(Yo) salgo con mis amigos.
(sales, sale, salimos, sails, salen)
traer (to bring)
(Yo) traigo la musica.
(traes, trae, traemos, traeis, traen)
ver (to see, to watch)
(Yo) veo peliculas de horror.
(ves, ve, vemos, veis, ven)
•
You may have noticed that the verbs saber and conocer both mean to know
in Spanish. To indicate that you know or are familiar with people and places,
the verb conocer is used. It is also used to express to meet, as in to be intro
duced to someone for the first time. The verb saber is used to talk about
information that you know or things that you know how to do.
My parents knowlare familiar with the
president.
I don’t knowlam not familiar with New
York.
Yo se la verdad.
I know the truth.
Mis hermanos no saben cocinar. My brothers ana sisters don’t know how ~
to cook.
Mis padres conocen al
presidente.
Yo no conozco Nueva York.
B. Los verbos venir, tener y decir. The verbs venir, tener, and decir are irregu
lar in the first person but also have additional changes in the stem. In decir, the
e changes to i; in tener and venir, the e changes to ie.
decir (to say, to tell)
(Yo) digo la verdad.
(dices, dice, decimos, decis, dicen)
tener (to have)
(Yo) tengo una familia grande.
(tienes, tiene, tenemos, teneis, tienen)
venir (to come)
(Yo) vengo a clase todos los dias.
(vienes, viene, venimos, venis, vienen)
112 ciento doce Capitulo 3
1
Pcnerlo a prueba
3 Un sabado normal. Los miembros de la famila Martinez describen como es un
sdbado normal. Completa la descripcion con un verbo logico de la lista. Escribe
los verbos en el tiempo presente. No repitas los verbos.
I. dormir
poner
salir
venir
Carlos dice:
Los sabados por la manana (yo)hasta tarde, por que los viernes (yo)
con mis amigos y no regreso hasta tarde. A veces, ellos
a mi
casa y hablamos hasta la medianoche.
Additional drill: Have students
recount each family member’s activi
ties from Exercise 3-23: Carlos
duerme hasta tarde porque sale...
etc.
2. saber
tener
traer
ver
El Sr. Martinez dice:
Casi siempre (yo)trabajo a casa los fines de semana. Por eso (That's
why) los sabados por la manana (yo)que trabajar por dos o tres horas.
Pero, por la tarde, (yo)los partidos de futbol en la television.
3. cocinar
dar
hacer
limpiar
Dulce dice:
Para mi, el sabado por la manana es el tiempo mas aburrido del fin de se
mana. (Yo)mi cama, (yo)de comer al perro y (yo)mi
cuarto y el bano.
4. conocer
dar
jugar
saber
La Sra. Martinez dice:
Paso la manana en la agencia de viajes donde (yo)
a nuevos clientes. A
veces (yo)
al tenis con mis amigas, aunque (although) en realidad no
(yo)
jugar muy bien.
5. conducir
poner
traer
vol ver
La tia Felicia dice:
Por la manana, trabajo de voluntaria en la clinica. (Yo)la camioneta
(van) para los pacientes de pocos recursos economicos. (Yo)
a casa a
la una y despues (yo)la mesa y cocino el almuerzo para la familia.
•24 Preguntas personales. Contesta las preguntas oralmente con un(a)
companero(a).
Los quehaceres
1. /.Que quehaceres haces en tu casa?
2. /.Haces tu cama todos los dias?
3. z.Quien lava tu ropa?
4. /.Con que frecuencia limpias tu cuarto?
La vida estudiantil
5. /,En que cuarto haces la tarea?
6. ;,A que bora vienen tu y tus companeros a la clasc de espanol?
7. /.Conduces tu auto a la universidad?
8. /.Conoces bien a tus profesores? /.A que profesor conoces mejor?
El tiempo libre y los fines de semana
9. /.Cuando sales con tus amigos? ^Adonde van Lids.?
10. /.Que hacc tu familia durante las vacaciones?
11. Z.Que programas ves en la television? /.Ves las noticias?
12. /.Cuando descansas o pasas tiempo con tus amigos?
Entre familia ciento trece 113
Qramatica
LOS VERBOS CON CAMBIOS EN
LA RAIZ EN EL TIEMPO PRESENTE
—^Donde sigues tus estudios?
—Sigo mis estudios en la universidad.
—Cuando no estudias, ^que prefieres hacer en tu tiempo libre?
— En mi tiempo libre, juego algunos deportes.
A. Stem-changing verbs. Stem-changing verbs are sometimes referred to as
“shoe-shaped verbs” because if you draw a line around the verb forms with
irregular stems, you end up with a shape that resembles a shoe, as in the exam
pie below.
pensar (ie) (to think, to plan [+ infinitive])
yo pienso
nosotros(as) pensamos
tu piensas
vosotros(as) pensais
el/ella/Ud. piensa
ellos/ellas/Uds. piensan
Yo no pienso descansar hoy.
Pienso que la clase es interesante.
Mi familia y yo pensamos ir a
Espana en mayo.
I don’t plan to rest today.
I think that the class is interesting.
My family and I plan to go to Spain
in May.
These verbs are identified in the glossary with cues in parentheses like (ie),
(ue), (i).
B. Los tres tipos de verbos. There are three types of stem-changing verbs in
the present tense \v\_Capitulo 2 you practiced using two of these types of verbs:
I) verbs like pensar that change from e to ie and 2) verbs like dormir that
change from o to ue. Here are other verbs that follow that pattern.
•
Verbs with a change from e to ie
preferir (ie) (to prefer)
-(Yof-prefiero pasar tiempo con amigos.
(prefieres, prefiere, preferimos, preferis, prefieren)
querer (ie) (to want, to love)
(Yo) quiero salir con mis amigos esta noche.
(quieres, quiere, queremos, quereis, quieren)
•
Verbs with a change from o to ue (Notice that jugar changes u to ue; it is
the only verb like this.)
dormir (ue) (to sleep)
yo duermo
nosotros(as) dormimos
tu duermes
vosotros (as) dorm is
el/ella/usted duerme
ellos/ellas/ustedes duermen
volver (ue) (to return)
(Yo) vuelvo temprano a mi residencia.
(vuelves, vuelve, volvemos, volveis, vuelven)
114 ciento catorce Capitulo 3
poder (ue) (to be able, can)
(Yo) puedo ie a pie a eeiis clases.
(puedes, puede, podemos, podeis, puedeei)
jugar (ue) - (to play [(a sport or game]) (follows the same pattern as
o to ue verbs)
(Yo) juego al tenis con mis amigos todos los dias.
(juegas, juega, jugamos, jugais, juegan)
•
Here is a new type of stem-changing verb. In these verbs the e in the stem
changes to i in all persons except for the first and second persons plural,
nosotros, and vosotros. Notice that all the verbs in this category are -ir
verbs.
servir (i) (to serve)
(Yo) sievo el desayueio los domieigos poe la enanana.
yo sirvo
eiosoteos(as) seevienos
tu sieves •
vosoteos(as) seevis
el/ella/Ud. sieve
ellos/ellas/Uds. sieveei
pedir (i) (to ask for)
(Yo) pido ayuda en la clase de espanol.
yo pido
nosotros(as) pedimos
tu pides
vosotros(as) pedis
el/ella/Ud. pide
ellos/ellas/Uds. piden
seguir (i) (to follow, to continue)
(Yo) sigo mis estudios en la universidad.
yo sigo
nosotros(as) seguimos
tu sigues
vosotros(as) seguis
el/ella/Ud. sigue
ellos/ellas/Uds. siguen
Ponerlo a prueba
3-25 Dile a tu companero(a). Trabaja con un(a) companero(a). Entrevistcnse con
estas preguntas.
1. ^Adonde prefieres ir con tus companeros los vierncs por la noche?
2. ^Cuantas boras duermes en un dia tipico?
3. ^,A que hora vuelves a casa despues de tus clases?
4. /,Que piensas hacer durante las vacaciones?
5. /.Donde quieres vivir en el future?
6. <,Que deportes juegas con tus amigos?
7. ^Pides ayuda en tus clases? /.Cuiindo?
8. /.Cuando no puedes salir con tus amigos?
9. ^.Adonde quieres ir de vacaciones con tu familia?
10. /.Que plan de estudios sigues aqui on la universidad?
11. /.Que prefieres hacer con tus hermanos durante cl fin de semana?
12. £Duermes la siesta? ^Cuando?
Exercises 3-25 and 3-26 are
intended to be done as class work.
Point out to students the appropriate
placement within the sentence of
the negatives casi nunca and
nunca in 3-26.
Entre familia ciento quince 115
r
3-26 ^Con que frecuencia... ? En parejas, usen la informacion en las columnas para
comparer oralmente la rutina de las personas en la lista.
MODELO:
Yo prefiero descansar los sabados, pero mis padres siempre tienen
que limpiar la casa.
yo
mi familia
mi padre
mi madre
mi hermano(a)
mi mejor amigo(a)
mi companero(a)
de cuarto
mis amigos y yo
mi familia y yo
mis padres
mis hermanos
mis amigos
poder dormir la siesta
preferir descansar los sabados
dormir hasta el mediodfa
volver a casa despues de
medianoche
jugar deportes
querer pasar tiempo con
tu familia
tener que limpiar la casa
preparar y servir el desayuno
(casi) siempre
todos los dfas
a menudo (often)
de vez en cuando
(from time to time)
(casi) nunca
los sabados
los domingos
^intesis
3-27 Los quehaceres. Escucha la conversacion entre los miembros de la familia
Arroyo y contesta las preguntas.
Play Text Audio CD
^Oio 0°
Track CD1-19
The activities in this section are to
be completed in class.
Answers to Exercise 3-27: 1. b
2. c 3. a 4. c 5. a
1. La conversacion de la familia Arroyo se trata de...
a. dinero.
b. los quehaceres de casa.
c. la comida.
2. En vez de limpiar el garaje, Adalberto quiere...
a. leer el periodico.
b. cortar el cesped.
c. mirar la television.
3. Samuel piensa...
a. jugar al tcnis.
b. ir al cine.
c. trabajar.
4. Pilar no puede lavar la ropa porque...
a. quiere descansar.
b. preficre limpiar su cuarto.
c. piensa salir con sus amigas.
5. La madre tampoco quiere trabajar. Ella decide...
a. descansar.
b. ir de compras con sus amigas.
c. ver pel feu I as.
116 ciento dieciseis Capitulo 3
1
i-28 ^8$ amas de casa y la ayuda. La grafica a continuacion comenta sobre el problema de las tareas o los quehaceres del hogar.
Primera parte: Lee la informacion que se presenta y contesta las preguntas.
nno fya ”
hogar
'jatascontu
Planchar
xP
>\ ''1\ I
L'mPiarelpofvo
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-------- —-------- tostadas
------Vocabulario util
planchar
recoger
barren
fregar
to iron
to put in order
to sweep
to scrub
1. Segiin el artfculo, £que indica el estudio sobre la ayuda (help) que recibe el
ama de casa (housewife)?
2. De todas las tareas, ^cual es la que menos les gusta a las amas de casa?
3. /.Cual es la (area que prefieren hacer las amas de casa?
4. Segiin la informacion en la segunda tabla, ^que tareas hacen habitualmentc
las amas de casa con sus parejas (their partners)?
5. /.Por que piensas que las amas de casa lavan la ropa sin (without) ayuda?
Segunda parte: Ahora, contesta las preguntas oralmente con un(a)
companero(a).
6. De todas las tareas, /.cual es la que menos tc gusta? <,Por que?
?• En tu familia, ^corno distribuyen los quehaceres?
b. En tu familia, <,que tarea es la mas popular? ^Por que?
9. Respecto a los quehaceres. ^tiencs conflictos con tus hermanos o tu companero(a) de cuarto o de apartamenlo? Describe los conflictos.
10. /.Que labor prefieres comparlir (to share) con olra persona? /.Por que?
Entre familia ciento diecisiete 1-17
In order to focus the students on
3-29
the kinds of descriptions they are
able to handle, you may begin with
a series of warm-up questions:
^Cuantos pisos tiene esta casa?
cComo es el padre? ^.Que hace el
niho en la cama? etc. Questions
like these could alternatively be used
as a follow-up.
Todo en un dfa. Aquf tienen a la familia Gonzalez en su casa. Es un sabado
tfpico a las nueve y media de la manana. En parejas, usen la informacion en el
dibujo para hacer lo siguiente.
1. Describan la casa.
2. Hagan una comparacion detallada de dos cuartos.
3. Identifiquen a los miembros de familia.
4. Describan detalladamente a los miembros de la familia.
5. Comparen los habitos de dos miembros de la familia.
La casa tiene tres donnitorios y un bano.
En la sala hay...
MODELO:
I
i
I
^7419
y(eo»<$
118 ciento dieciocho Capitulo 3
I
1
I
I
*•
jVamos a hablar! Estudiante
Contexto: In this activity, you and your partner will practice describing the loca
tion of furniture in some rooms of a house. Your partner, Estudiante B, has a
complete floor plan with all the furniture in place. You have only the outline of
the rooms and must draw in the furniture in the correct places as your partner
describes each piece to you. Before you begin, copy your floor plan onto a sheet
of paper. Your partner will begin.
Vocabulario util-------------------^Donde esta... ?
^Donde pongo... ?
la derecha o a la izquierda?
Where is... ?
Where do I put... ?
To the right or to the left?
4-
Entre familia ciento diecinueve 119
{Vamos a hablar! Estudiante
■
Contexto: In this activity, you and your partner will practice describing the
location of furniture in some rooms of a house. You have the complete floor
plan with all the furniture in place. Your partner, Estudiante A, has only the
outline of the rooms. You must describe to your partner where each room is and
where all the furnishings and fixtures are. Your partner will draw each piece of
furniture in its correct place. You will begin by saying: Vamos a empezar con
el bano. El bano esta... En el baho, el lavabo esta...
■
.
. :IS
I
J
■■
■_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________
S'
®a
I
1 •■■-•k?;
— Vocabulario utilEl lavabo esta...
The s/nk /$ located ...
Pon la mesita al lado de...
Put the nightstand next
to .. .
(No) esta bien.
That’s (not) right.
120 ciento veinte Capitulo 3
!
J
n
|
1
jVamos a leer!
[“strategies: Predicting/Anticipating content
Before you begin reading a newspaper or magazine article, it is helpful to try to antici
pate or predict the content. To do this, first skim the title, subtitles, subdivisions of the
article, and any photographs or graphics that accompany the article. It is also useful to
read the first sentence of the first paragraph. Then, you should try to answer questions
such as the following:
•
What is the general topic of fhe article?
•
For whom is this article intended? (For experts or a general audience? For children
or adults? For men, women, or both?)
•
What do you already know about this topic?
By familiarizing yourself with an article in this way, you will understand more fully as
you read the article in depth.
3-30 Aplicar la estrategia. Before reading the article on turtles on page 122 in depth,
skim the title, subtitles, and caption to the photograph. Summarize what you have
learned during this first look at the article by completing the following sentences.
1. Este artfculo trata de (deals with)...
a. las famosas tortugas de las islas Galapagos.
b. la posible extincion de algunas especies de tortugas.
c. las tortugas como animales domesticos.
2. Este artfculo es para...
a. los expertos en ciencia marina.
b. los padres que buscan una mascota para sus hijos.
c. los ninos que tienen una tortuga.
3. Este artfculo contiene informacion sobre...
a. la mejor manera de cuidar (take care of) una tortuga.
b. las diferentes variedades de tortugas.
c. los parasitos mas comunes de las tortugas.
3-31 Los sufijos. You have already seen that recognizing cognates can help you read
more quickly and with more understanding. Learning common suffixes in
Spanish will also expand your vocabulary significantly.
Study the chart below and complete it with the appropriate words from the article.
English
Spanish
-iy
-mente
sufficiently
suficientemente
periodically
-tion
-cion
attention
atencion
ration, portion
-ty
-dad
hyperactivity
Entre familia ciento veintiuno 121
3-32 Comprensidn. Lee el artfculo y contesta las preguntas por escrito.
1. ^Por que es una buena mascota la tortuga? Escribe tres ventajas.
2. ^Cdmo es una tortuga de Florida? ^Cuanto pesa (weigh)? /,Por cuantos anos
puede vivir?
3. ^Por que necesitan las tortugas una temperatura moderada?
4. ^Por que es una buena idea tener agua limpia en el terrario y lavar las tortugas?
5. ^Que comen las tortugas?
I
UNA TORTUGA EN CASA
-\ /
-
La tortuga Florida
requiere pocos cuidados.
La tortuga es el animal mas indicado para
iniciar a los ninos en el mundo de las mascotas.
Tranguilas, amigables y simpdticas, las tortugas
ofrecen un sinfln de ventajas: pocos cuidados,
atencion minima, viven mucho tiempo
y son baratas, de coste y de mantenimiento.
"W"
j
a mds comun es la torgo, y si es muy alta, tenderd a
tuga Florida, de apela hiperactividad. Lo ideal es
nas 5 cm de tamafio y
una temperatura de entre 21
unos cuantos gramos de pe
y 25°, la cual se puede conseso, pero que con el tiempo y
guir gracias a unos pequefios
un poco de carifio puede liecalefactores. Tambidn necegar a pesar 3 kg, mesitan una buena radir casi 30 cm y vivir
cidn de sol -unos 10
30 aflos.
La tortuga minutos-, al menos
Antes de adquirir
cada dos dfas.
Florida
un cjemplar conviene informarse bien
puede vivir Agua limpia
de qu6 lipo se trata,
El agua deberd estar
30 anos
c6mo n.anlenerla y
limpia. sin restos de
cudlcs son sus hdbicomida o cxcrcmentos y caractcrfslicas.
tos. El estanque sc
Su tamafio condicionard el
puede adornar con piedras y
del terrario, que debera ser
plantas artificiales, que deIo suficienlemente amplio
ben lavarse pcriddicamcntc
para que pueda moverse,
con un jabdn suave y un conademds de ser facil de limcienzudo aclarado. Las torpiar y de esterilizar.
tugas tambidn conviene lavarlas para evitar la apariTemperatura ideal
ci6n de pardsilos, con agua
Las lortugas son animates
tibia sin jabdnyun trapo sua
de sangre frfa. por Io que deve para frotar.
penden de la temperatura
Su dieta se basa cn las fruexterior para vivir. Si es dclas y verduras. Pero lo mejor
masiado frfa, caer£ en un caes la comida que venden en
si constantc periodo de letarlas tiendas especializadas. ■
122 ciento veintidds Capitulo 3
i
i
|
t Un paso mas: Cuaderno de actividades
Vamos a escribir: Writing descriptions Pag. 61
You will learn about three different parts of a good description—introduction, main body, and conclusion—and practice creating in words an image that the reader can “see” and “feel." Remember to organize your thoughts, write a draft, and finally
revise your work.
Vamos a mirar: Pag. 62
Video 1: El apartamento
Miguel s roommate has found a job in another part of Spain and will be moving out of the apartment they share. In this
segment, you II meet Francisco, a student who is interested in renting the room left behind. Follow along as Miguel shows
Francisco around the apartment.
Video 2: Vistas de Venezuela
Entre familia ciento veintitres 123
Panorama cultural
Venezuela
Transparency Bank
A-14
The history of Venezuela has been
marked by many dictatorships, mili
tary coups, and political and eco
nomic instability. A member of
OPEC, Venezuela has an economy
that is dependent on fluctuations of
the oil market. It has enjoyed periods
of prosperity, and has especially
benefited from high oil prices in the
world market. It is highly urbanized;agriculture employs only 10% of the
population. With recent inflation, its
standard of living has dropped and
its poverty level increased.
Caracas became the capital
because of its strategic position:
easy access to fertile lands and
ports for the export of agricultural
products.
When the French Emperor Napoleon
Bonaparte invaded Spain in 1808,
the Spanish throne was in internal
turmoil. The incompetent King
Charles IV had been forced to abdi
cate the throne to his son Ferdinand
VII. Ferdinand was deposed by
Joseph Bonaparte, brother of
Napoleon. These events caused the
Caracas City Council, or cabildo, to
take a stand—first, in 1810, by refus
ing alliance to the French and gov
erning in the name of Ferdinand,
and later, in 1811, by severing all
ties with the Old World and declaring
itself an independent republic. This
first republic was called La Patria
Boba, as Venezuela was never
united in its ideals or leadership. The
white criollo elite in charge of the
new government never empowered
or trusted their military leader. In
addition, some cabildos preferred to
be governed by Joseph Bonaparte
while the popular masses remained
loyal to the Spanish throne. Civil war
followed, and the first republic ended
in 1812. In 1813 Simon Bolivar, El
Libertador, established the second /
republic. Again, the nonwhite
f
masses sided with the Spanish [
crown and fought against Bolivar, \
ending the second republic in 1814^
Bolivar continued his fight for
124 ciento veinticuatro Capitulo 3
Dates esenciales
• Nombre oficial: Republica de Venezuela
• Capital: Caracas
• Poblacion: 22.777.000 habitantes
• Unidad monetaria: El bolivar
• Principales industrias: Refinenas de
petroleo, metales, manufactura de
automoviles
• De especial interes: Venezuela tiene mas de 70 islas. La mas conocida
es la isla Margarita. El Salto del Angel, la cascada mas alta del mundo, se
encuentra en el sureste.
1498 Los espanoles Began a las costas y encuentran (find) mas de veinte diferentes tribus indigenas.
Estas tribus se resisten a la colonizacion y hay
guerras (wars) continuas.
Unvistazo^
1821 Venezuela, Ecuador y Colombia
se independizan de Espana y forman la
Republica de la Gran Colombia.
■__________________________*_____________________
a la historia
/
1
________________
1567 Finalmente los espaholes ganan territorio y
establecen la ciudad de Santiago de Leon de Caracas.
*
g
Personajes de ayer y de hoy
mJ*
Simon Bolivar Palacios fue El
Libertador de Venezuela y de
otros paises de Latinoamerica.
Bolivar tenia un sueno (had a
dream): una America independiente y unificada. Bolivar participo en la independencia de
Venezuela, Colombia, Ecuador,
Bolivia y Peru. Fue (He was) el
primer presidente de la
Republica de la Gran Colombia
y de la Republica de Venezuela
Romulo Gallegos es uno de
los venezolanos mas famosos
de nuestro siglo (century). Entre
su extensa obra literaria se
destaca (stands out) su novela
Doha Barbara. Ademas, fue
nombrado presidente de la
Republica de Venezuela en
1947. En 1958 recibio el Premio
Nacional de Literatura.
Notas culturales de interes
En 1499 una expedicion espahola, a
cargo de Alfonso de Ojeda y el Ita
liano Americo Vespucci, explora la
-
Irene Saez Conde fue
ganadora (winner) del concurso
de belleza Miss Universo en
1981. De 1981 a 1991. fue representante diplomatica de
Venezuela ante la Organizacion
de las Naciones Unidas (ONU).
De 1992 a 1998 fue alcaldesa
(mayor) del municipio de
Chacao por dos penodos consecutivos.
independence and gained more pop
ular support. In 1819 the third repub
lic was established; with Bolivar as
president. In June 1821 the
Constitution for the Republic of
Great Colombia was signed and
Bolivar named president. In 1929
General Paez led the separation of
Venezuela from the joint republic.
costa noroest° dr'1 n' lpvn coniinftote^.
En el Iago Maracaibo, encuentran
casas rusticas de madera construidas por los indlgenas. Estas casas
construidas en pilotes (piles) pare-
i’
?■’ -CMS
cen suspendidas sobre el Iago.
Cuando Vespucci ve estas construcciones sobre el agua, Hamadas
palafitos, recuerda la ciudad de
Venecia, en Italia. Llamo (He called)
al nuevo pais Venezuela, que significa "pequena Venecia”.
1958 El pais tiene su primera
eleccion democratica de un
presidente.
In 1964 a prestigious literary distinc
tion was created for authors: El
Premio Internacional de Novela
Romulo Gallegos.
Venezuelans are very proud of the
international acclaim of their beauty
queens. Winners and runners-up of
many international pageants, the
Venezuelan beauties hold 5 Miss
World and 4 Miss Universe crowns.
Among the most well-known are the
politician Irene Saez Conde, presi
dential candidate in the 1998 elec
tions, and the current soap opera
actress Alicia Machado.
1960 Se funda la Corporacion Venezolana de Petroleo y
se crea la Organizacion de Paises Exportadores de
Petroleo (OPEP).
1830 Venezuela se declare una nacion independiente de la
Republica de la Gran Colombia.
Entre familia ciento veinticinco 125
^Que sabes sobre Venezuela?
3-33 Datos de dos pafses. Trabajen en parejas para llenar el cuadro comparativo con
informacion basica sobre Venezuela y los Estados Unidos.
Republic
Estados Unidos
de America
Moneda
Capital
Industrias
Fecha de independencia
Una reina del concurso
Miss Universo
El primer presidente
Una novela famosa
Un autor que fue presidente de la nacion
Follow-up: Call on volunteers to
3-34
act out the interview for the class.
Urge students to enjoy the opportu
nity to role-play historical characters.
You may bring some simple props
like a hat and a sword to give it more
flavor.
Entrevista con un personaje historico. Imagmense que Uds. estan en
Venezuela en el ano 1499 cuando una expedicion espanola acaba de descubrir
(just discovered) el Iago Maracaibo. Uno(a) de Uds. es reportero(a) y su companero(a) es el explorador Amerigo Vespucci. Completen la siguiente entrevista
y despues presentensela a la clase. ;Ojo! No olviden la cortesia: incluyan frases
como buenos dias, por favor y gracias. El reportero hace las siguientes
pregun tas.
1. ^Como se llama Ud. ?
2. /,De donde es Ud., Sr. Vespucci?
3. (,Ud. esta a cargo de esta expedicion? /.Explora Ud. este nuevo territorio
para Italia?
4. /,Hay algo particularmente interesante en esa area del continente?
5. /.Como son esas casas que encontraron en el Iago?
6. /.Como Haman los indfgenas esas casas en el Iago?
7. /.For que piensa Ud. llamar este nuevo territorio Venezuela?
126 ciento veintiseis Capitulo 3
I
^ocabulario
Sustantivos
la alfombra rug
el animal domestico, la mascota
pet
el almuerzo lunch
el (la) amigo(a) friend
I os anteojos eyeglasses
la banera bathtub
la barba beard
el bigote moustache
la cama bed
el caracter character, personality
la casa house
la cena supper, dinner
el cesped lawn
el (la) cliente customer, client
el closet closet
la cocina kitchen; kitchen stove
el comedor dining room
la comoda chest of drawers
el (la) companero(a) de cuarto
roommate
el cuadro painting
el (la) cunado(a) brother-in-law,
sister-in-law
el cuarto room
el (la) chico(a) boy, girl
el desay uno breakfast
el dormitorio bedroom
la ducha shower
el (la) esposo(a) husband (wife)
el estante shelf
la estufa stove
el (la) familiar family member
el fregadero kitchen sink
las gafas eyeglasses
el garaje garage
el (la) gato(a) cat
la gaveta dresser drawer
la hamburguesa hamburger
el hamster hamster
el (la) hermanastro(a) stepbrother,
stepsister
el inodoro toilet
la lampara lamp
el lavabo bathroom sink
la madrastra stepmother
la madrina godmother
el mandado errand
el (la) medio(a) hermano(a) half
brother, half-sister
la mesa table
la mesita coffee table, end table
la mesita de noche nightstand
los muebles furniture
la nevera refrigerator
el (la) nieto(a) grandson, grand
daughter
las noticias news
el ojo eye
ei padrastro stepfather
el padrino godfather
el (la) pariente(a) relative
el pelo hair
el (la) perro(a) dog
la personalidad personality
el pez tropical tropical fish
el piso floor
la planta baja groundlfirst floor
el plato dish
el polvo dust
el postre dessert
el (la) primo(a) cousin
los quehaceres household chores
el refrigerador refrigerator
la ropa clothes
la sal a living room
la silla chair
el sillon easy chair
el (la) sobrino(a) nephew, niece
el sofa sofa
el (la) suegro(a) father-in-law,
mother-in-law
el televisor TV set
la tina bathtub
el (la) tio(a) uncle, aunt
la tortilla omelette
el trabajo work
hacer la cama to make the bed
hay que (+ infinitive) one must, it
is necessary to (do something)
jugar (ue) to play (sportlgame)
lavar to wash
limpiar to clean
limpiar el pol-vo to dust
llevar to wear
mudarse to move (one’s residence)
pasar to spend (time)
pedir (i) to ask for
pensar (ie) to think; (+ infinitivo)
to plan
poder (ue) to be able, can
poner to put; to set (the table); to
turn on (TV, radio)
preparar to prepare
saber to know
salir to leave, go out
seguir (i) to follow, to continue
servir (i) to serve
tener (ie) que (+ infinitivo) to have
to (do something)
traer to bring
venir (ie) to come
ver to see; to watch
Verbos
acabar de (+ infinitivo) to have
just (done something)
alquilar to rent
cenar to eat dinner
cocinar to cook
comprar to buy
conducir to drive
conocer to meet, to know
cortar to cut
dar to give
dar de comer to feed
decir to say; to tell
dormir (ue) to sleep
hacer to do; to make
hacer ejercicio(s) to do (physical)
exercise
Entre familia ciento veintisiete 127
Dtras palabras
i veces sometimes
a la derecha de to the right of
a la izquierda de to the left of
igradable pleasant, good-natured
al lado de next to, beside
alto(a) tall
imable friendly
amueblado(a) furnished
antes before
antipatico(a) disagreeable,
unpleasant
azul blue
oajo(a) short (in height)
□arato(a) inexpensive
□onito(a) pretty
bueno(a) good
calvo(a) bald
canoso(a) gray (haired)
carinoso(a) warm, affectionate
caro(a) expensive
casado(a) married
castano(a) brown (hair, eyes)
cerca de near
color miel hazel-colored
corto(a) short (in length)
de en medio middle (child)
de estatura mediana medium
height
de tamaho mediano medium-sized
debajo de under
delante de in front of
dolgado(a) thin
descompuesto(a) out of order
desordenado(a) messy
detras de behind
divertido(a) fun (to be with), funny
durante during
educado(a) polite
en in; on; at
en buenas (malas) condiciones in
good (bad) condition
en el medio de in the middle of
encima de on top of
entre between, among
ese/esa that
esos/esas those
este/esta this
estos/estas these
extrovertido(a) outgoing
feo(a) ugly
gordito(a) plump
gordo(a) fat
grande big, large
guapo(a) good-looking
hasta tarde until late
joven young
largo(a) long
limpio(a) clean
mas... que more ... than
mayor older, oldest
mejor better, best
menor younger, youngest
menos... que /ess ... than
moderno(a) modern
negro(a) black
normalmente normally, usually
nuevo(a) new
optimista optimistic
ordenado(a) neat, tidy
peor worse, worst
pequeho(a) small
perezoso(a) lazy
pesado(a) tiresome, annoying
pesimista pessimistic
rojo(a) red
roto(a) broken
rubio(a) blond(e)
serio(a) serious
simpatico(a) nice
soltero(a) single
sucio(a) dirty
tan... como as ... as
tanto(a)(s)... como as much
(many)... as
tarde late
temprano early
timido(a) shy
trabajador(a) hardworking
tradicional traditional
verdc green
viejo(a) old
Expresiones utiles
^Como es... ? What is .. . like? (for description)
Mi casa es... My house is .. . (description)
Mi casa esta... My house is ... (condition)
For further review, please turn to Appendix E.
128 ciento veintiocho Capitulo 3
■
w
l
I
I
I
1
Capftulo^
A
-
jBuen provecho!
Objetivos
Speaking and Listening
• Discussing foods and meals
• Ordering a meal in a restaurant
• Shopping for food
• Expressing likes and dislikes
• Describing some physical/emotional
conditions with tener
Reading
• Review and application of previously
introduced reading strategies
Writing (Cuaderno de actividadcs)
• Writing a simple restaurant review
Culture
I
• Peru
• Mealtime customs: fvoical foods for breakfast,
lunch, and supper
Grammar
• The verb gustar in the present tense
• Direct objects and direct object pronouns
• Indirect objects and indirect object pronouns
129
I
This A primera vista introduces the
chapter theme of foods and meals.
tave students decide which statenents best describe this Murillo
>ainting.
A primera vista
Trabaja con un(a)
i
companero(a) de clase. Estudien el cuadro del famoso pintor
espanol Murillo. Marquen una X para indicar sii en su opinion la descripcion es
cierta o falsa.
1. Los ninos estan comiendo fruta.
2. Estos ninos son hijos de una familia
espanola de clase alta.
3. Los ninos probablemente son unos
desamparados (homeless) y viven en la calle.
4. Los ninos estan tristes y preocupados.
5. Estos ninos roban (steal) su comida (food).
6. Algunos dfas estos ninos no encuentran
nada que comer.
Bartolome Esteban Murillo
Cierto
Falso
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
(1617-1682)
Nacionalidad: espanol
Otras obras: La inmaculada concepcion, San Antonio de Padua
La sagrada familia del pajarito
Estilo: Recibio una variedad de influencias artisticas como la de
Diego Velazquez y la de los maestros de las escuelas veneciana
y flamenca (Flemish). Fue un pintor de temas religiosos de gran
intensidad espiritual y destreza (skill) tecnica. Su uso del color es
magistral. Su especial toque es la gentileza (gentleness) con que
pinta las caras (faces) de los ninos y la tragedia detras de esa
apariencia sencilla.
130 ciento treinta Capitulo 4
i
■ ■ Il
I
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B
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'.'.wr
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A--’;. ■
Follow-up questions: <,Por que
estan vestidos asi los nihos?
cDonde crees que viven?
oTienen padres? ^Donde
obtienen su comida?eC6mo es
su vida?cQue es Io mas interesante del cuadro? <,Estan disfrutando de sus uvas y mel6n?^Que
tragedia crees que hay detras de
las caras de estos nihos?
Murillo was, above all, a religious
painter. But, however appealing
Murillo’s beautifully graceful Virgins
may be (the Inmaculadas series), it
is the moving realism of both his
religious and secular figures that
most impresses the viewer today.
His series of street urchins {Ninos
comiendo pasta, Ninos con
monedas de plata, El juego del
dado, etc.) depicts poverty with a
warmth that touches the soul. He
was particularly fond of portraits of
children, painted with special ten
derness. Even in the face of suffer
ing, his children are sympathetic,
not miserable or pitiful, and never
brutally mundane. Some critics
argue that this is so because
Murillo himself never knew person
ally the true face of suffering and
misfortune.
• w5,
MB
I ' '
........... ....
...
J#'-’
I
■
-
............. ,
„
jBuen provecho! ciento treinta y uno 131
In this Paso you will practice:
»
■
# Ta,kin9 about some common foods eaten at different meals
• Ordering food at restaurants
• Using direct objects and direct object pronouns
J!
F
^ocabulario tematico
LAS COMIDAS
The English equivalents of the
Vocabulario tematico sections are
found in Appendix E.
Introduce the foods by stating some
of your likes and dislikes for each
meal. Have students do the same,
using the expressions me gusta(n)/
no me gusta(n). Use transparen
cies, drawings, or photographs to
support meaning. Although large
lists of vocabulary items for food can
appear overwhelming to students, it
is important to present enough
choices so that everyone can dis
cuss his or her favorites. In your test
ing, try to provide for such choices,
rather than aiming to test every item.
El desayuno
<,Que te gusta desayunar?
Me gusta(n)...
la mehnelada
un vaso de leche
los huevos
(revue Itos)
el pan
tostado
la mantequilla/
la margarina
el cereal
el jugo de naranja
Transna
B-.. o
una taza de cafe
con leche y azucar
Rank
Supplementary vocabulary:
las legumbres (vegetables):
los guisantes (peas); las
habichuelas/las judias verdes
(green beans); los esparragos
(asparagus): la calabaza (pumpkin);
las zanahorias (carrots); l.as carnes
(meats): el pavo (turkey): la ternera
(veal); el perro caliente (hot
dog): la salchicha (sausage): las
costillas de puerco (ribs): la came
picada/molida (ground beef): las
bebidas (beverages), el agua mi
neral (mineral water): la limonada
(lemonade): un batido (a milkshake)
El almuerzo
;,Que almuerzas?
Como/Bebo...
I
I
una cerveza
el inaiz
Kg
los inariscos-
el brdculi
los
camarones
Additional names of fruits are intro
duced in Paso 2.
la torta
las chuletas de
ccrdo^===<x;
A
el polio asado
132 ciento treinta y dos Capitulo 4
una copa de vino
<,
\ una papa/una
TXW/ Patata aI homo
La merienda
Churros are deep-fried ship*’
sweet dough sprinkled with hi/'r"
;tQue meriendas?
Prefiero...
un sandwich de
jamon y queso
*A
un helado
una taza de te
un refresco
unos churros
unas
galletas
una hamburguesa
una taza de
chocolate
II un vaso de
le frfo
La cena
;,Que comes en la cena?
Me gusta(n)...
el bi flee
el arroz con frijoles
las papas fritas
l<i cnsalad;i de lechuga v
con adcrc/o
el pescado a la parrilia
el paneci 1 Io (
el Han
nt out that in the Spanishjaking world, there are differences
vhat is eaten as well as in the
nes given to foods. A common
pie, beans, may be called refritos
vlexico, frijoles in Cuba, or
□ichuelas in Puerto Rico. In
xico, a tortilla is a flat, round
n- or wheat-flour unleavened
■ad eaten with beans, meat,
Bese, and/or vegetables, while in
ain it is an omelette with potatoes
j onions. In Spain, fresh fruit juice
called zumo and potatoes are
led patatas, while in many South
Berican countries these would be
30 and papas, respectively. In
ru, corn is called choclo; soft
nks are called gaseosas, and one
the best-known brands is Inca
>la. Many foods indigenous to
>ain and Latin America may be
jnd in specialty stores in the U.S.
id some are already in supermar
ts: the root vegetables yuca and
ime; the fruits platano (plantain).
ango, and papaya; and exotic
jafood such as pulpo (octopus)
id calamares (squid).
Sabias que...
Hispanics generally eat three meals and a snack in a typical
day: a small breakfast (el desayuno); a large lunch (el
g almuerzo), consisting of several courses; a snack (la
y merienda) of coffee, tea, or hot chocolate with a sandwich or
pastries; a smaller evening meal (la cena) of soup, salad, sand
wich, or omelette. You will read more about mealtime customs
in the Puente cultural.
•
•
In Spain, people often go out to bars or restaurants before lunch
or supper to have tapas. These are appetizers or snacks such as
tidbits of ham, cheese, olives, omelettes, etc., and are often
accompanied by drinks.
•
Before starting to eat, it is customary to wish others an enjoy
able meal by saying ;Buen provecho! or iQue le aproveche!
To comment on how delicious the food is, you might say
;Que rico!
•
Here are some equivalent expressions related to the verb
comer (to eat):
comer el desayuno
comer el almuerzo
comer la merienda
comer la cena
actice this strategy now and
roughout the chapter by inventing
3w categories of foods and having
udents name as many foods as
iey can for each category. To prac:e in small groups, divide the class
ito teams of 4. Write on the board a
st of categories. Starting with the
rst category, each student in the
jam in turn names one word from
le category; they continue taking
jrns naming words without repeatig any until they can think of no
nore.Then, the group turns to the
econd category and repeats the
•rocess. Some ideas for categories:
□s ingredientes para los tacos:
;omidas con mucho colesterol;
:omidas populares para un piclic; comidas que no debes comer
si quieres bajar de peso (lose
weight); ingredientes para ia sopa
de polio. Have students also name
oods for each category in the food
pyramid.
desayunar
almorzar (ue)
merendar (ie)
cenar
to eat breakfast
to eat lunch
to have a snack
to eat supper
Fstrateqia: Reclassifying information
When you are faced with memorizing a large number of new words, it is helpful to
reclassify the words into meaningful categories, as these can be recalled more easily
than random lists. The vocabulary in this Vocabulario temdtico, for example, is orga
nized by meals. Another way of organizing these words would be by food types: carnes
(meats); pescados y niariscos (seafood); vegetales or verduras (vegetables) y frutas
(fruits); postres (desserts); and bebidas (beverages). Try recategorizing the new vocab
ulary using this system. Which one do you find more meaningful? Why? It does not
matter which system you use as long as it helps you remember the information.
Ponerlo a prueba
Play Text Audio CD
Track CD 1-20
Answers to Exercise 4-1:
1. f (sopa), p (tortilla), k (ensalada
de lechuga y tomate), c (agua
mineral), t (flan); 2. j (biftec), o (arroz
con frijoles), I (maiz), a (cerveza).
r (helado de chcoolate); 3. h (polio),
n (papas), m (broculi), e (copa de
vino bianco), q (torta)
4-1 En el restaurante La Estancia. Tus amigos Omar, Adriana y Hugo estan en el
restaurantc La Estancia. /.Que piden? Escucha su conversacion con el camarero;
escribe las letras que corresponden a la comida que cada persona pide.
1. Adriana pide
2. Omar pide
134 ciento treinta y cuatro Capitulo 4
3. Hugo pide
I
'i
Hugo
Warm-up activity: Describe a situa
tion (For example: Vas a servir una
cena elegante para el aniversario
de tus padres.) and then list foods
one by one (langosta, hamburguesas, sandwiches de jamon,
polio, papas, broculi, cereal con
bananas, etc.); have students tell
you if each food would be an
appropriate/logical choree for that
situation.
Adriana
09'
Omar
h.
Sal.
O.
1-2 ^Que comemos? Trabaja con un(a) compahero(a); entrevfstense con estas
preguntas.
1. Estas en un restaurante de servicio rapido. <,Que vas a pedir?
2. Es el dia de tu cumpleanos y estas en un restaurante elegante. <>Que quieres
pedir?
3. Decides preparar tacos para tu familia. ^Que ingredientes necesitas comprar?
4. Tu companero(a) esta a dieta para bajar de peso.
debe comer?
5. Tus padres van a venir a tu apartamento a cenar contigo. <,Que piensas
preparar?
6. Estas en tu restaurante favorite. /.Que postre vas a pedir?
Additional items for Exercise 4-2:
7. Tu amigo(a) te invita a comer.
^Que quieres comer?; 8. Tu
compahera(o) quiere saber por
que son tan grandes muchos
jugadores de futbol americano.
cQue comen ellos?; 9. Vas a dar
una fiesta en tu casa. eQue vas a
cocinar (to cook)?; 10. Tu profesor(a) de espahol va a dar una
fiesta en su casa. <,Que debe coci
nar el/ella para sus invitados?
Additional activity: Play Adivina la
comida. Describe foods simply and
have students guess and write down
the name of the food described.
Here are some examples: 1. Es un
plato con huevos y queso. 2. Es
un vegetal amarillo que comemos
con mantequilla. 3. Es una comida
que comemos cuando estamos
enfermos. 4. Comemos esta
comida con margarina y mermelada. 5. Es algo que comemos
el dia de nuestro cumpleanos.
6. Es una bebida fria (cold) que
tomamos con el desayuno. 7. Es
un postre fn'o de frutas, de vainilla
o chocolate. 8. Es un vegetal
bianco que se come frito, en pure
o asado (baked). 9. Los ingre„. _
Qomentario cultural:
COSTUMBRES DIFERENTES
Cuando comes biftec, ^acostumbras (do you usually) cambiar el
tenedor y el cuchillo de una mano a otra? Despues de comer
con tu familia, ^conversan Uds. por un rato antes de levantarse
de la mesa?
, jd I i liJi i, i c11U g a
y mayonesa. 10. Con esta carne
tomamos una copa de vino
bianco. For follow-up, have pairs of
students write their own definitions
for 3-5 more foods; then have them
regroup into teams of 4 and continue
the game.
En los paises hispanos existen algunas costumbres a la hora de comer que son distintas a las que tenemos en los Estados Unidos. Primero, muchos hispanos siguen la
etiqueta europea o el estilo continental de comer. En otras palabras, no cambian el
tenedor de la mano izquierda a la derecha, segun la practica de los Estados Unidos.
Ademas, despues de la comida principal del dia, la familia usualmente se queda un
rato (stays a while) mas en la mesa para conversar. Esta conversacion se llama la
sobremesa; es mas comun durante el fin de semana, cuando las personas tienen
mas tiempo para almorzar. Esta practica, que fomenta la unidad de la familia,
muchas veces tiene lugar (to take place) en restaurantes.
jBuen provecho! ciento treinta y cinco 135
Transparency Bank
N-1, N-2
troduce the place-setting items
ith transparency N-2 or with inexsnsive plastic plates and silverware
at you bring to class. Role-play the
les for the waiter and customer
sing the menu in transparency N-1
• with a menu you bring to class.
4
Vocabulario tematico
EN EL RESTAURANTS
Primera parte
Cliente
;Camarero(a)!
Necesito un menu, por favor.
^Cual es el plato del dfa?
<,Que ingredientes tiene la paella?
^Que me recomienda?
Segunda parte
Camarero(a)
^Que desea pedir?
<,¥ de postre?
^Que desea para beber?
^Necesita algo mas?
Camarero(a)
Aquf lo tiene.
Hoy tenemos paella.
Tiene polio, mariscos y arroz.
Le recomiendo el polio asado.
Cliente
De primer plato, quiero sopa
de tomate.
De segundo, deseo biftec.
Voy a probar el pescado frito.
De postre, prefiero helado de
chocolate.
Para beber, quisiera una copa
de vino.
Por favor, ^podria traerme... ?
un tenedor
un cuchillo
una cuchara
a. I lei LULUdritd
una servilleta
la sal
la pimienta
unos cubitos de hielo
136 ciento treinta y seis Capftulo 4
jComo no!
En seguida.
Por favor, traigame la cuenta.
No, no esta incluida.
^Esta incluida la propina en la
cuenta?
I
1
Mention that in Spain, the cafeteria,
is not a self-service eating establish
ment. It has a limited menu that
offers quick and inexpensive meal&.
An American-style cafeteria is called
auto-servicio (self-service).
Sabfas que...
In Spanish-speaking countries lunch and supper normally have
three or more courses: el entremes (the appetizer), which can
be mushrooms, cheese, ham, etc.; el primer plato (the first
course), which is usually soup or vegetables; el segundo plato
(the main dish), which may be meat, chicken, or fish; and el
postre (the dessert), which is frequently fresh fruit.
•
At the end of a meal, the waiter does not bring the bill until you
request it. It will frequently include a service charge. If the service was excellent, an additional tip is appropriate, and
compliments are generally appreciated.
•
Several new stem-changing verbs are introduced in the
vocabulary of this section: probar (ue) (to taste, to try);
recomendar (ie) (to recommend); pedir (i) (to order,
ask for).
9
Ponerlo a prueba
4-3 tQue quieren los clientes? Las siguientes conversaciones tienen lugar en un
restaurante. Escucha las cuatro conversaciones en tu disco compacto y completa
las frases.
Conversacion 1
1. En esta conversacion la senora...
a. pide “ropa vieja”.
b. dice que la “ropa vieja” esta fria.
c. quiere saber que hay en “la ropa vieja”.
2. “La ropa vieja” probablemente es...
a. un plato principal.
b. un postre.
c. una ensalada.
Play Text Audio CD
Track GDI-21
Warm-up activity: Say a line from
the Vocabulario tematico; have stu
dents identify whether it is some
thing the camarero(a) or the cliente
would say. <,Que me recomienda?;
e,Estan listos para pedir? etc.
Answer key to Exercise 4-3: 1. c;
2. a; 3. c; 4. b; 5. b: 6. c
Conversacion 2
3. En esta conversacion, un senor pide...
a. una servilleta.
b. mas hielo.
c. la cuenta.
4. El camarero dice que...
a. el restaurante se cierra en veinte minutos.
b. la propina esta incluida.
c. no tienen hielo.
Conversacion 3
5. En esta conversacion, la senora...
a. pide la sopa.
b. tiene un problema con la sopa.
c. quiere saber los ingredientes de la sopa.
Conversacion 4
6. En esta conversacion, Ana y Jacinto...
a. desayunan.
b. meriendan.
c. cenan.
jBuen provecho! ciento treinta y siete 137
Xfter allowing the students to role)lay the situation with a partner,
select a couple to read their diaogues to the class.
4-4 ^Que desean? Escribe mini-dialogos para las situaciones en los dibujos y luego
practfcalos con tu companero(a).
i.
2.
3.
/?■
i'1
//
I
1
s
4.
6.
dfeshx?
d La cue nta?
i Servicio?
Sf, senor.
e
R7
C-omentario cultural:
I®
LW
LA COMIDA HISPANA
Cuando piensas en la comida hispana, <,que
platos te vienen a la mente (come to mind)?
^Te gusta la comida hispana? ^Que platos
comes regularmente?
Muchos norteamericanos erroneamente piensan que todos
los hispanos comen tacos y enchiladas. La cocina hispana
es tan variada como la gente que representa.
Generalmente, la comida picante (spicy, hot) se come
exclusivamente en Mexico, en el Peru y en algunas
partes de America Central. En el resto del mundo his
pano, la cocina depende de condimentos como el aceite
de oliva, las cebollas (onions), el ajo (garlic), la salsa de
tomate y el cilantro para sazonar la comida.
Hay algunos platos que son muy populares en el mundo
hispano. Probablemente ya has oido mencionar la paella,
un plato tipico de Valencia que se hace con arroz, polio y
,
mariscos. Otros platos que tambien son conocidos son el
gazpacho, una sopa fria de vegetales; las empanadas, un
pastel de carne y el picadillo, un plato de carne de res molida
(ground beef) con aceitunas (olives) y pasas (raisins).
138 ciento treinta y ocho Capitulo 4
-------
h
wTl
Asadditioi.. ,
your students questions
about the people, the food
preferences, and the orders
in the illustrations. For exam
ple, cQue pide el sehor en
el dibujo niimero 3? or
cQue necesita la sehora en
el dibujo numero 4?
<< -I
Qramatica
S'
LOS COMPLEMENTOS DIRECTOS
—De segundo plato, ^quiere Ud. probar la paella valenciana?
—Si deseo probaria.
—Alieva mariscos la paella?
—Si, los lleva.
[
■
A. Los complementos. While all complete sentences must have a subject and a
verb, they may also contain other optional elements, such as direct and indirect
objects. Examine the difference between these two kinds of objects in the exam
ples that follow.
•
A direct object (complemento directo) may refer to a person or to a thing.
The direct object receives the action of the verb; it answers the questions
whom? or what? with respect to the verb.
Could you bring me a napkin? (What will
be brought? A napkin.)
I don’t see our waiter. (Whom do I not
see? Our waiter.)
^Podria Ud. traerme una
servilleta?
No veo a nuestro camarero.
•
You will probably find that your stu
dents cannot actively use direct
object pronouns outside of very
structured situations. At the same
time, it is crucial for students to be
able to recognize and understand
them, since they occur so often in
written and oral speech. At this
point, focus especially on the clearcut uses of Io, la, los, and las. The
remaining direct object forms will be
introduced in Capitulo 8.
An indirect object (complemento indirecto) generally refers to a person. It
tells to whom or for whom something is done.
^Podria Ud. traerme un tenedor? Could you bring me a fork? (To whom will
the fork be brought? To me.)
It is very important to distinguish direct and indirect objects from the subject of
the sentence. Keep in mind that the subject refers to the person who performs
the action of the verb and that the verb ending will agree with the subject.
Compare the following sentences.
Paco? I don’t know him. (I is the subject
and him is the direct object.)
Paco? He doesn’t know me. (He is the
subject and me is the direct object.)
^Paco? No Io conozco.
(''Paco? No me conoce.
You will learn more about indirect objects in Paso 2 of this chapter. In this sec
tion we will focus on direct objects.
B. Los complementos directos pronominales. To avoid sounding repetitious,
we often replace direct objects with direct object pronouns. In Spanish, direct
object pronouns must agree in gender and number with the direct objects they
are replacing, as in the following conversational exchange:
—^Como quieres el cafe?
—Lo quiero con azucar.
How do you want your coffee?
I want it with sugar. (The direct object pro
noun it replaces the direct object, your
coffee.)
Los complementos directos pronominales
singular
plural
masculino
Io
it, him
los
them
femenino
la
it, her
las
them
jBuen provecho! ciento treinta y nueve 139
C. La posicion en la oracidn. Although in English direct object pronouns are
always placed after the verb, in Spanish the placement depends on the kind of
verb used in the sentence.
•
When the sentence contains a single conjugated verb, the direct object pro
noun is placed before the verb.
—^Necesitas el menu?
—No, gracias, no lo necesito.
•
Do you need the menu?
No, thanks, I don’t need it.
With a verb phrase consisting of a conjugated verb + infinitive, the direct
object pronoun may be placed before the conjugated verb or attached to the
end of the infinitive.
—6Vas a servir la torta ahora?
No, la voy a servir un poco mas tarde.
No, voy a servirla un poco mas tarde.
•
Are you going to serve the cake
now?
No, Tm going to serve it a little
later.
The direct object pronoun is always attached to the end of an affirmative
command but is placed in front of a negative command.
(sEI vino bianco? Sirvalo con
el pescado.
<j,EI vino tinto? No lo sirva con
el polio.
The white wine? Serve it with the fish.
The red wine? Don’t serve it with the
chicken.
Ponerlo a prueba
4-5 Un poco de analisis. Aqui tienes ocho conversaciones que ocurren en un mercado o en un restaurante. Completa las actividades.
Primera parte: Lee las conversaciones. En cada conversacion, identifica: (I) el
complemento directo pronominal (CD); (2) su antecedente (the noun it refers to
or replaces) (A).
Sra. Domingo: Necesito un menu, por favor.
Camarero: Aquf lo tiene.
CD = lo A = menu
____________
1. Sr. Domingo: Traigame la cuenta, por favor.
Camarero: Aquf la tiene.
2. Sr. Carreras: /.Compramos mas jugo de naranja?
Sra. Carreras: No, no lo necesitamos.
3. Paco: /.Como prefieres la pizza? /,con salchicha (sausage) o con salami?
Silvia: /,Por que no la pedimos con salchicha?
4. Juanito: jAy, mama! jFrijoles otra vez!
Mama: Si no quiere comedos, puedes comer estas espinacas (spinach).
MODELO:
Scgunda parte: Completa las conversaciones con cl complemento directo
pronominal mas logico: Io, la, los o las.
5. Camarera: /.Como quiere su hamburguesa?
Patricia:quiero con lechuga y tomate, por favor.
6. Sr. Grissini: <,D6nde esta nuestro camarero? No
veo.
Sra. Grissini: Mira, aqui viene.
7. Mama: /.Ddnde estan todas las galletas?
Juanito: jCreo que el perro
tiene!
8. Papa: Hija, /.no vas a comer los huevos revueltos? Estan muy ricos (delicious).
Marilu: No, papa, no voy a comer. Tiencn mucha grasa (fat).
140 ciento cuarenta Capitulo4
J
4-6 En el restaurante. Mira el dibujo y contesta las preguntas con oraciones completas. Incluye un complemento directo pronominal en las respuestas.
MODELO:
Point out that in the replies, the
subject may be placed last in the
sentence.
^Quien sirve el cafe?
Lo sirve Jaime.
1. ^Quien paga la cuenta?
2. /,Quien llama al camarero?
3. ^Quienes comen heladb?
4. ^Quien bebe leche?
5. /.Quienes beben vino?
6. ^Quien pide polio?
7. /.Quien desea camarones?
8. ^Quien come torta?
9. ^Quien necesita cuchara?
10. ^Quien prueba el helado de otra
persona?
I^AAmad^rx
'•
Wf
►s6
3 Claudio
Luis
>
Sr. Gome
Marina
amon^
Las preferencias. Trabaja con un companero(a) de clase y contesta las pregun
tas con oraciones completas. Incluye un complemento directo pronominal.
MODELO:
^Como prefieres las hamburguesas, con queso o sin (without) queso?
Ims prefiero con queso./Las prefiero sin queso.
1. ^Como comes las hamburguesas, con tomate o sin tomate?
2. ^Como bebes el te fno, con azucar o sin azucar?
4-7 3* /,C6mo prefieres las ensaladas, con aderezo Frances o con aderezo italiano?
4. /.Corno comes el cereal, con bananas o sin bananas?
5. ^Como prefieres los huevos, revueltos o fritos?
6. /.Como bebes el cafe, con azucar, con leche o solo (black)?
7. /.Como comes las patatas al horno (baked), con mantequilla o con margarina?
8. /.Como prefieres el helado, con fruta o sin fruta?
§fntesis
4-8 La cita de Gregorio. Escucha la conversacion entre Carmen y Gregorio.
<,Son ciertas o falsas las siguientes oraciones?
Primera parte
1. Cuando Gregorio llama a Carmen por telefono, ella esta mirando la
television.
2. Gregorio la invita a salir el viernes.
3. A Carmen le gusta la comida italiana.
4. Gregorio quiere ir a la Pizzeria Napolitana.
5. Carmen no conoce el restaurante.
Segunda parte
The following exercises are intended
for class work.
Play Text Audio CD
Track CD 1-22
Answers to Exercise 4-8: 1. C. 2. F:
3. C;4. C; 5. F; 6. F: 7. C; 8. C: 9. F
Before playing the audio, allow stu
dents time to read over the items.
Stop the audio after the first part and
go over the correct responses before
continuing on to the second part.
6. Carmen prefiere comer lasana.
7. Gregorio pide una pizza grande.
8. Los jovenes van a comer ensalada.
9. Para beber, Gregorio pide vino y cafe para los dos.
jBuen provecho! ciento cuarenta y uno 141
4-9 Preguntas personales. Trabaja con tu companero(a). Entrevistense con estas
preguntas. Incluyan un complemento directo pronominal en la respuesta si la
pregunta tiene palabras en negrita (bold-faced type).
—/.Bebes jugo de naranja con el desayuno?
—Si lo bebo.
que bora almuerzas? ^Que pides de almuerzo cuando tienes mucha hamI.
bre y poco dinero? ^Comes hamburguesas con frecuencia?
2. /,Que sirves de plato principal cuando tienes invitados? ^Siempre sirves
postre tambien? ^Que traen los invitados?
3. ^En que ocasiones das fiestas? ^Que comida pruebas primero cuando asistes
a una fiesta?
4. ^Cuantas tazas de cafe tomas en un dfa? ^Necesitas beber cafe por la
manana? ^Bebes leche? ^Que mas bebes con frecuencia?
MODELO:
possible warm-up exercise is to
rite the following phrases on the
Dard for students to complete in
panish: Mi restaurante favorite
s...; esta en...; sirven...; una
omida tipica cuesta...; a mi me
usta pedir....
dditional activity: Have half the 4-10
lass play the role of restaurateurs
nd create their own restaurants
omplete with name, sample menu,
■rices, etc. Encourage the students
o create a variety of restaurants
fast food, breakfast, specialty:
talian, Mexican, Chinese, cafeteria,
)ar, etc.). Have the other half play
he role of customers ordering a
neal. After a few minutes, switch
oles. As a follow-up, have the stu
dents discuss their favorite realyvorld restaurants and what they
□rder there.
El Restaurante Central Palace. En el Peru, la comida china es muy popular.
Usa la informacion en el menu del Restaurante Central Palace para completar
este ejercicio.
Primera parte: Echale un vistazo (Skim) a la informacion del menu y contesta
las preguntas a continuacidn.
1. Si quieres hacer reservacion para comer en el restaurante, /.a que numero
debes llamar?
2. ^Cuantas categonas hay en el menu? ^Cuales son?
3. ^Que platos conoces? ^Los comes frecuentemente?
4. <,Que platos no conoces? /.Puedes adivinar (guess) que son?
5. ^Cual es el plato mas caro de todos? ^el mas barato?
ENSALADAS
1
2
3
4
5
6
Ensalada de langosta
Ensalada de camardn
Ensalada de palmito
Ensalada de esparragos
Ensalada de polio
Ensalada mixta (palmito, esparragos. camarones)
EiLsdiuua -CiiNTRAi:'PfflCACE-2—
£600
550
2(X)
300
250
500
550
PLATOS VARIOS
17 Polio frito con papas a la francesa
18 Polio al vino
19 Polio con vegetales
20 Polio relleno (jamon, camarones. cliampinones
en salsa especial)
21 Camarones empanizados con mayonesa y papas
la francesa
22 Camarones en salsa de tomalc
23 Camarones rellenos (jamdn y cliampinones
en salsa especial)
24 Lengua con verdnras estilo chino
25 Bistec encebollado
26 Bistec chino
PLATOS ESPECIALES PARA
FAMILIARES SI WO CHOY
A. Consome Central Palace
Taco chino
Polio con verduras
Pescado en salsa agridulce
£180
200
2(X)
5(M)
550
550
600
200
240
230
B. Consome con huevo
Carne con verduras
Foo Yong
Pescado en salsa de champinones
Te o Cafe
C. Sopa de carne con verduras
Came de cerdo con salsa agridulce
Polio en salsa curry
Camarones con frijoles nacidos
T6 o Cafe
D. Sopa de crema de maiz
Pescado con verduras
Polio con semi I la de maranon
Cerdo asado
Te o Cafe (Para 4 personas)
POSTRES
Helados: Vainilla, Chocolate, Crema
Gelatina, Flan. Coctel de frutas. Coctel Central Palace,
Higos en miel, Tajadas de pina, Quequc con helado
REFRESCOS
Coca Cola, Pepsi Cola, Lift. Orange, Fanta. Squirt
Grande, Canada Dry (grande y pequena), Cafe, l.eche
MUCHAS GRACIAS POR SU VISITA
ESPERAMOS VOLVERLE A SERVIR.
Telelica Canal 7, 100 Mis. al Sur
400 al Ocstc—lei 32-24-04
Te o Cafe4
Segunda parte: En parejas, hagan cl papel de cliente y camarero(a).
MODELO:
■142 ciento cuarenta y dos Capitulo 4
Cainarero(a): ^Que desea Ud. de primer plato?
Cliente: Quisiera una ensalada mixta. Etc.
£1400
Puente cultural
Hablanos sobre las comidas y costumbres alimenticias en tu pais.
Cecilia Carro
argentina; 21 ahos; estudiante
I______________________
Los estudiantes desayunan de
6:00 a 6:30. Un desayuno tipico
consiste en cafe con leche y media
lunas (croissants). Por la tarde se toma una
merienda de leche con galletas (los nihos) o
cafe con tostadas (los jovenes); los adultos
toman mate, un te verde tipico de Argentina.
La cena es la comida mas grande del dia. Se
sirve a las 9:30 o 10:00 de la noche. En gene
ral consiste en came de res (beef) al horno
(roast) con alguna verdura y ensalada. De
postre se come flan con dulce de leche, tortas
o fruta de la estacion.
1
■
HI
Alicia Josefina Lewis
panamefia; 47 ahos;
profesora
La gente desayuna antes de salir al trabajo o a la
escuela, a las 6:00 o 6:30. Se come pan con leche
y chocolate. El almuerzo es la comida mas grande
del dia. Se sirve de 12:00 a 1:00 y consiste en
came, arroz, platano frito y vegetales.
La cena es entre las 6:00 y las 7:00.
Consiste en algo ligero (light) como
un sandwich de queso y jamon,
leche caliente o te. Todos comen
una merienda entre las comidas, a
cualquier hora (any time) del dia. Generalmente se
come un postre hecho de alguna fruta natural,
como dulce de coco, de guineo (banana) o de
tamarindo.
Lucia Vega Alfaro
peruana; 42 ahos;
gerente financiero
El desayuno tipico
W*5*
(cafe, leche, pan con
u
jamon, queso, mantequilla y mermelada) se come a eso de (around) las
7:30. Algunos domingos se come un
desayuno mas tradicional: tamales (tor
tas de maiz rellenas de came y
aderezo). La cena, a las 9:00, es la
comida mas fuerte del dia. Consiste en
sopa, plato principal y postre.
Generalmente se come de postre arroz
con leche (un dulce de arroz y leche),
mazamorra morada (un dulce de maiz
morado), flan de leche o gelatina.
jBuen provecho! ciento cuarenta y tres 143
3
Te toe a a ti
irough this activity, students will 4-11
ntinue to build awareness that
eryday cultural patterns vary from
’Untry to country and will begin to
cognize some of these cultural
itterns.
Un dia tipico. Con un(a) companero(a), completen el cuadro comparativo sobre
las comidas y decidan cuales son las semejanzas (similarities) y diferencias.
Si
Cecilia
Alisia
"Lucia
Mi companero(a)
I
Hora:
Comida/bebida tipica:
ALMUERZO
Hora:
Comida/bebida tipica:
CENA
Hora:
Comida/bebida tipica:
MERIENDA
4-
Comida/bebida tipica:
There may be more than one apjropriate behavior. Have students
iecide the pros and cons of each
and justify their choice(s).
4-12 ^Que debe hacer? Trabaja con un(a) companero(a). Lucia esta en un programa
de intercambio (exchange) pasando unas semanas en casa de la familia de
Cecilia en Argentina. Ayudenla con la decision de como comportarse en cada
una de las situaciones a continuacion.
Expansion: Have students prepare
more scenarios; classmates will sug
gest appropriate behaviors.
Situacion: Alicia quiere invitar a
Cecilia y su novio argentine a
cenar en su casa. 1. La familia de
Alicia usualmente cena a la seis y
media. Cecilia nunca cena antes
de las nueve y media. 2. Alicia
usualmente tiene una cena ligera.
A los argentinos les gusta una
cena fuerte, con varies platos y
postre. 3. Alicia no sabe que
servir de postre.
1. Situacion: Todos los dfas a las seis de la manana la Sra. Carro sirve el
desayuno porque todos tienen trabajo o escuela temprano. Lucia se queda
(stays) en la cama hasta las 7:30 y cuando se levanta (gets up) no hay nada
para desayunar. Lucia debe...
a. explicate a la Sra. Carro que quiere comer el desayuno a las 7:30, como
en Peru.
b. levantarse mas temprano y desayunar con la familia.
c. preguntar donde esta el cafe, la leche, el pan, el jamon, el queso, la mantequilla y la mermelada para preparar su propio (own) desayuno a cualquier
bora.
2. Situacion: Por la tarde, la familia Cairo se sienta en la sala a merendar con
unas galletas y beber mate. A Lucia no le gusta el color verde del te. Lucia
debe...
a. hacer el. sacrificio de beberse todo el mate y decir que esta delicioso.
b. probar (taste) el mate y tomar unos sorbitos (sips) amablemente.
c. decirle a la familia que el mate es horrible y que ella no lo quiere beber.
3. Situacion: Lucfa cs de la costa de Peru y come pescado o mariscos muy a
menudo (often). En casa de Cecilia sirven carne todos los dfas. Lucia debe...
a. cortar (cut) y comer unos pedacitos de carne y comerse todos los vegetales, acompanantes (side dishes), etc.
b. explicarle a la familia que ella piensa que la carne tiene mucho colesterol
y no cs bucna para la salud.
c. ofrecerse una o dos veces a la semana para cocinar para la familia Carro \
prepararles unos platos tfpicos peruanos.
144 ciento cuarenta y cualro Capitulo 4
I
yo
DESAYUNO
Hora:
I
In this Paso you will practice:
• Making food purchases
• Discussing likes and dislikes
• Expressing some basic physical and emotional conditions
with tener
Grammar:
• Indirect objects and indirect object pronouns
• The verb gustar in the present tense
^/ocabulario tematico
En el mercado
El (La) vendedor(a)
^Que desea Ud.?
El (La) cliente
Necesito un kilo de manzanas.
bananas/pldtanos
peras
fresas
melocotones/duraznos
una pina
ur melon
una sandia
;,Quiere Ud. algo mas?
^Me puede dar una hotella de agua mineral?
un paquete de azucar
una bo Isa de arroz
un litro de leche
un frasco de mayonesa
una hurra de pan
una docena de huevos
;,Algo mas?
No gracias, eso es todo.
^Cuanto le debo?
Transparency Bank
1-5, 1-6. 1-7. 1-8
These transparencies may be used
to introduce new vocabulary or to
create and practice dialogues. You
may also wish to purchase inexpen
sive toy food to use in role plays.
You may wish to introduce additional
vocabulary for fruits and vegetables:
toronja/faomelo (grapefruit), limon
(lemon), cerezas (cherries), ciruela
(plum), colifor (cauliflower),
guisantes (peas), judias verdes
(green beans), zanahorias (c^rmt^)
pepinos (cucumbers).
Sabfas que...
In most Spanish-speaking countries the metric system of
weights and measures is used, so you need to refer to kilos and
litros when making purchases in a market or grocery store. See
9 the Comentario cultural section for a list of the metric equiva
lents to pounds, quarts, etc.
•
•
Fresh fruits and vegetables arc often referred to with
their own particular units of measurement. For example, |
in both English and Spanish, we speak of a “head,” or
cabeza, of lettuce or garlic. Sometimes, however, different
languages use different terms. In Spanish, for example, a
“clove of garlic” is un diente de a jo, a “tooth of garlic.”
jBuen provecho! ciento cuarenta y cinco 145
The equivalency chart is
meant only for estimates. The
more precise measures are 1
liter = 1.05 quarts and 1 kilo
gram = 2.2 lbs.
C-omentario cultural:
EL SISTEMA METRICO
cCuanto pesa un jamon de seis libras en el sistema metrico? Si
quieres comprar un galon de leche con el sistema metrico, ^cual es
el equivalente?
Aunque en los Estados Unidos el sistema metrico se usa principalmente en aplicaciones cientificas y tecnicas, en Espana y en Latinoamerica es el sistema preferido para todos los u.sos
diarios. Mientras que los norteamericanos hablan de onzas (ounces), libras (pounds) y galones
(gallons) cuando compran los comestibles, los hispanos usan gramos, kilos y litros. Aqui
tienes algunas equivalencias utiles.
Sistema de EE.UU.
4 onzas (de carne, queso, etc.)
media libra (de fruta, etc.)
una libra
un cuarto
medio galon
Sistema metrico
cien (100) gramos
doscientos (200) gramos
medio kilo
un litro
dos litros
Ponerlo a prueba
^Oio
4-13 Servicio a domicilio. La Sra. Santana habla por telefono con Roberto, el
empleado de un pequeno supermercado. Escucha su conversacion; escribe en tu
Play Text Audio CD
Track CD 1-23
cuademo los datos necesarios para llenar el formulario.
Answers to Exercise 4-13: Amalia
Santana; Calle Luna. 58; 29-78-03;
un polio, dos kilos de biftec, 1 kilo de
melocotones, una lechuga, un frasco
de mayonesa, pan
Supermercado Sanchez
Nombre y apellidos:
Domicilio:
Telefono:
Art feu lo
Cantidad
Precio
Total
4-14 Hacer la conipra. Estas en Lima, Peru, donde estudias espanol y vives en tin
apartamento con otros estudiantes. Esta semana te toca (it’s your turn) comprar
los comestibles. Con lu companero(a), prepara dialogos como los del modelo.
In Peru, eggs are often sold by the
Nota: En Peru, la moneda es cl nuevo sol; hay 100 centimos en I nuevo sol.
At the time of publication, the
exchange rate was $1.00 = 3.50
soles.
kilo, rather than by the dozen. One
kilo is about 16 medium-sized eggs.
Also, bananas are frequently sold in
bunches of 5, called una mano.
146 ciento cuarenta y seis Capitulo 4
MODELO:
—(' Que desea Ud. ?
—Necesito un Hiro de leche y una bolsa de arroz.
—cQuiere edgo mas?
—Si. (iMe puede dar un kilo de pldtanos?
.
—Si, edmo no. ?,Algo inds?
—No, t>racias, eso es iodo. ^Cudnto le debo?
— Siete soles con cuarenta centimos.
1,90
i
I
fc;'
FT?
8^544
500
4.20
1,90
2,00
yj -J
3,50
3,50
KJ
15,50
7,00
$
5,50
1,00
SUV
1,00
2,00
13,00
5,20
52,00
1,20
Oomentario cultural:
To prepare for this exercise, reviev/
the information on the metric system
in the Comentario cultural section
and have students write "shopping
lists” with the items pictured.
EL MERCADO
En el mbmento de
comprar comestibles,
^prefieres ir a un supermercado, al mercado o a
una bodega? oP°r que?
En tu opinion, ^cual de
los tres tiene los mejores
precios? ^Cual tiene
comida mas fresca?
cCua* es mas interesante
para ti? ^Cual va mejor
con tu estilo de vida?
Uno de los centres comerciales y sociales de cada ciudad, grande o pequena, es el mer
cado. Alli se puede comprar de todo: frutas y verduras, carnes y pescados, productos para
limpiar la casa y mucho mas. Ya que (Since) los hispanos aprecian muchisimo la comida
fresca, en muchas familias se va al mercado todos los dias. Aparte de (Aside from) darle la
oportunidad de comprar los mejores productos, esta costumbre tambien le ofrece la ocasion
de saludar y hablar con los duehos de los puestos (owners of the booths).
Aunque en muchas ciudades grandes los supermercados siguen creciendo (continue to
grow) en popularidad, casi todos los barrios tienen su bodega o pequena tienda de
comestibles donde se puede comprar sal, leche, galletas u otras cosas. Tambien hay
muchas tiendas pequenas que se especializan en una categoria de comida: por ejemplo, en
una lecheria se puede comprar leche, yogur, huevos, mantequilla y otros productos lacteos.
<,Que se puede comprar en una carniceria? ^en una pescaderia? ^en una panaderia? ^en
una pasteleria?
jBuen provecho! ciento cuarenta y siete 147
Qramatica
LOS COMPLEMENTOS INDIRECTOS Y EL VERBO GUSTAR
Similar verbs (encantar, etc.) are
presented in Capitulos 5 and 8.
Further practice with indirect object
pronouns is included in Capitulos 8
and 9; for now, concentrate on their
use with gustar.
—eMe puede dar un litre de leche y una barra de pan?
—jClaro que si! ^Le doy algo mas?
—No, gracias. ^Cuanto le debo?
—Solamente me debe doscientos pesos.
A. Los complementos indirectos. As you learned in Paso Z, an indirect object,
or complemento indirecto, is an optional element in a sentence that tells you to
whom or for whom something is done.
Here are the indirect object pronouns in Spanish and English.
Los complementos indirectos pronominales
me
to!for me
^Me puede traer un tenedor?
Can you bring me a fork?
te
to!for you (informal)
Te compro el pan.
I’ll buy the bread for you.
le
to/for you (formal)
to/for him
to!for her
Le recomiendo ias chuletas.
I recommend the chops (to you).
nos
to/for us
Traiganos un menu.
Bring us a menu.
os
, to!for you (informal, plural)
Os prepare una paella.
I’m preparing paella for you.
les
I to/for you (formal, plural)
to!for them
Les voy a hacer una torta.
I’m going to make them a cake.
B. Gustar. The verb gustar (to like, to be pleasing) follows a unique sentence
pattern because an indirect object pronoun is always used with this verb. Also,
the subject is generally placed after the verb. The singular verb form gusta is
used when the subject is a singular noun or an infinitive, while the plural verb
form gustan is used when the subject is a plural noun.
lndirect%bject pronoun
Verb
Subject of the sentence
Me
gusta
la comida francesa.
j
I like French food. (French food is pleasing to me.)
Me
gustan
las hamburguesas.
I like hamburgers. (Hamburgers are pleasing to me.)
Here are some additional important guidelines on the correct use of indirect
object pronouns with the verb gustar.
•
The indirect object pronoun refers to the person who likes something; that is.
the person “to whom” something is pleasing.
Te gusta la pizza, ^no?
Le gusta cocinar.
148 ciento cuarenta y ocho Capitulo 4
You (familiar) like pizza, don’t you? (Pizza
is pleasing to you, isn’t it?)
HelShelYou (formal) like to cook.
(Cooking is pleasing to himlherl
you.)
J:
c
To mention by name one person who likes something, place a + name/noun
+ le before the verb.
A + name/noun
(no) le
verb
subiect
A Maria
le
gustan
las verduras.
Maria likes vegetables. (Vegetables are pleasing to Maria.)
*
To refer to two or more people by name, add a + name/noun + les before the
verb.
A + name/noun
(no) les_______ verb________ subject
A nuestros hijos
no les
las verduras.
gustan
Our children don’t like vegetables. (Vegetables are not pleasing to our
children.)
les
A Juan y a Maria
la pizza.
gusta
Juan and Maria like pizza. (Pizza is pleasing to Juan and Maria.)
C. Aclaracidn y entasis. In English, when we want to clarify or emphasize
who we are talking about, we say the corresponding pronoun (I, she, we, they,
etc.) more loudly and forcefully:
She likes peanut butter, but / don’t.
In Spanish, however, clarification and emphasis are conveyed in an entirely dif
ferent way—by adding certain “redundant” words. With the verb gustar, you
would add a phrase consisting of a 4- prepositonal pronoun.
A + prepositional
pronoun
(no) indirect
object pronoun
verb
Ati
te
gustan
Jsubject
los mangos...
You like mangos. . . (Mangos are pleasing to you . ..)
pero a mi
no me
gustan.
but I don’t. (They aren’t pleasing to me.)
The indirect object pronouns le and les are often clarified with the following
prepositional phrases:
a el
a ella
a Ud.
le
A el no le gusta ese restaurante,
pero a ella le gusta mucho.
a ellos
a ellas
a Uds.
les
He doesn’t like that restaurant,
but she likes ii a lot.
D. Expresiones alines. While it is correct to use gustar to indicate that you
like the professional work of musicians, artists, actors, etc., it is more appropri
ate to use other expressions to say that you like someone personally.
Me gusta Gloria Estefan.
Me cae bien Julia.
Aprecio a Julia.
I like Gloria Estefan, (her songs, not her
personally)
I like Julia. (Julia strikes me as a nice
person.)
I like Julia. (I hold Julia :-n esteem and
appreciate her.)
Point out that in many countries
using gustar with a person's name
as the subject implies that one is
strongly attracted to that person: Me
gusta Julia = I am attracted to Julia.
A deep, true, romantic love can also
be expressed with amar: Amo a
Julia. These expressions are pre
sented here for recognition, not for
production.
jBuen provecho! ciento cuarenta y nueve 149
Ponerlo a prueba
Additional activity: Have students 4-15 Los gustos. ^Cuales son algunos de los platos favoritos de tus amigos y de tus
write sentences about unusual food
familiares? Combina la informacion en las columnas y escribe ocho oraciones
preferences of their friends and fam
completas. Completa las frases con el plato favorito de cada persona.
ily and read them to the class, who
votes each food preference with a
MODELO
A mi padre... le gustan mucho los camarones fritos de Red Lobster.
thumbs up or down: A mi hermano
menor le gustan mucho los
A mis amigos y a mi... nos gusta la pizza con queso.
huevos revueltos con mermelada.
A
Assign Exercise 4-15 for homework;
Exercise 4-16 is intended for class
room use.
A rm...
A mis amigos y a mi...
A mi padre...
A mi madre...
A mi hermano(a)...
A mi perro (gato, hamster, etc.)...
A todos en mi familia...
A mis abuelos...
B
me
nos
le
C
gusta(n)
gusta(n)
gusta(n)
les
gusta(n)
D
1. ^En cual de los negocios venden fruta? <,Que frutas mencionan en el anuncio? ^Cuales de las frutas mencionadas te gustan mas? ^Meriendas fruta con
frecuencia?
2. <,D6nde se puede comprar un postre especial? ^Que postres tienen? ^Cuales
les gustan mas a ti y a tus hermanos? ^Cuales les sirves con mas frecuencia a
tus invitados?
3. ^Adonde puedes ir para comprar biftec? ^Que otras cames venden? ^Que
carnes les gustan mas a ti y a tu familia? ^Cuales comen Uds. con poca
frecuencia?
4. /.En que tienda venden polio? <,Que otros productos tienen? 4,Que parte del
polio te gusta mas: el muslo (thigh), la pechuga (breast) o el ala (wing)?
/.Que parte le gusta a tu papa? ^a tu mama?
POLLOS • MUSLOS
pechugas
alas-HUEVOS’QUESOS
todo SIEMPRF. fresco y de LA MEJOR^
'local DES1EMPRE
CALIDAD EN SU UNICO 1-------
COSTADO SUR
ercado borbon
21-9250
C8y 10 a 3
23-1639
DONSlMbNPASTELERiA
U
LA F5QUNA MAS DbTXE DE SAN JOSfe
Jmportadora Diengo
de
Rica S.A
5^RNrcE«iA
SANTA eSNA
OistribuidordeFnjias:
Americanos
'~Ccnlroamcricanas
UVAS
MANZANas
G°S 7 A.M. a 12 M.
SERV1CIO A D0M1C1L10
TelHono: 23-5379
PllsCOCo16n.dcPi-HuOOOmtS.none-C.2«y30-A. I
22-9780
150 ciento cincuenta Capitulo 4
•melocotones
nectarinas, etc
82-6693
82-6494
s
6?
4-16 Mas compras. Aqui tienes cuatro anuncios de las paginas amarillas de la gufa
telefonica de San Jose, Costa Rica. Leelos y contesta las preguntas en oraciones
completas.
L SUPER HUEVO
i
I
Wocabulario tematico
*
CdMO EXPRESAR ALGUNOS ESTADOS FiSICOS Y EMOCIONALES
As a follow-up, have students role
play making purchases in each of
the stores, with you or with a class
mate.
Muchas expresiones usan el verbo tener. Lee estas y despues, piensa: ^Como te
sientes (do you feel) ahora?
Tengo (mucha) hambre.
(mucha) sed
(mucho) frio
(mucho) color
(mucha) prisa
(mucho) miedo
(mucho) sueho
(mucho) cuidado
(mucha) razon
Tengo (muchas) ganas de salir.
Sabiasque...
•
Although the English equivalent of these expressions uses the
verb “to be,” in Spanish you must use tener.
U Tengo hambre.
HI
|
•
I am hungry, (literally,
“I haw hunger")
9
Notice that you must choose between mucha and
mucho, depending on the gender of the noun that follows.
Tengo mucha prisa.
Tengo mucho sueno.
I am really in a hurry
I am very sleepy
Ponerlo a prueba
-17 Tengo... Imagmate en estas situaciones y completa cada oracidn con tengo y
una de las expresiones de la presentacion (calor, hambre, etc.). No repitas las
expresiones.
Additional activity: Have students
tell how they might feel in certain sit
uations: a. De camino a clase la
temperatura esta a 58 grades pero
no tienes tu sueter. b. Tu taxi llega
al aeropuerto a las 10:45 de la
mahana y tu avion sale en quince
minutos. c. Liegas a casa muy
tarde una noche y ves una ambulancia enfrente de tu casa. d Tu
profesor esta hablando de temas
muy dificiles y tu estas muy
cansado y un poco enfermo.
Students may invent additional situa
tions for their classmates to guess
1.
2.
; necesito una taza de cafe porque no quiero dormir ahora.
de beber el agua aquf; es posible que este contaminada. /,Me puedes dar
un vaso de agua mineral?
3.
; necesito un sueter y una taza de chocolate para calentarme (warm me
up).
4.
. /.Podemos comer ahora?
5.
de comer en un restaurante chino hoy. Me gustan mucho los “rollos de
primavera” (spring rolls).
6.
porque tengo que volver al trabajo a las dos y media. /.No hay un
restaurante de servicio rapido por aqui?
7.
/.Por que no vamos a un bar y tomamos una ccrveza?
8.
; quiero abrir la ventana.
pl^yedh^t ciento^incue ita y uno 151
x
G) C ♦' [ ' c O I
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- '
X* J
09119
"*■
X )>i
4-18 ^Que le pasa? Con un(a) companero(a), contesta las preguntas sobre los miembros de la familia Martinez.
2.
v
1
a. /,D6nde esta Arturo?
b. ^Cdmo es el restaurante?
c. /.Por que esta frustrado Arturo?
a. ^Donde esta Beatriz?
b. ^Que hace Beatriz?
c. /.Que le pasa a Beatriz?
a. ^Donde esta la tia Felicia?
b. ^Que hace la tfa Felicia?
c. En tu opinion, ^por que no mira
la television la tfa Felicia?
5.
'Li
a. ^Que hacen Carlos y su amigos?
b. /.Por que esta tan contento Carlos?
c. ^Por que bebe un refresco el amigo de Carlos?
Follow-up activity to Exercise 4-18: 4-19
Have students write several sen
tences describing each scene.
Provide a model: El Sr. Martinez
esta en un restaurant.Tiene
prisa porque necesita volvei a su
trabajo. Ahora tiene sed y quiere
tomar un refresco.
Exercise 4-19 may be written out
for homework.
Additional activity: Turn the class
room into a market. Have half the
class set up "stands" with signs
advertising their products and prices;
each stand should represent a differ
ent kind of specialty store (meats,
fruits, etc.). The rest of the class pre
pares shopping lists for specific
occasions (a graduation party, a pic
nic, etc.) and visits each of the
stands to make the necessary pur
chases.
152 ciento cincuenta y dos Capitulo 4
a. ^Adonde va Dulce?
b. /.Por que ladra (bark) el perro?
c. ^Como reacciona Dulce?
El supermercado Publix. Aquf tienes un anuncio del supcuiieicduo Publix en
Miami. Con un(a) companero(a) de clase, lee el anuncio y contesta las preguntas.
1. Este anuncio ofrece comidas especiales para dos fiestas (holidays) religiosas.
/.Cuales son estas dos fiestas? ^,En que mes se celebran generalmente? <,Que
comidas especiales tienen en Publix para cada fiesta?
2. Es posible clasificar los productos de un supermercado en varias categorfas.
/,A cual de las siguientes categorfas corresponde cada producto del anuncio?
Productos congelados (frozen)
Carnes
Frutas y verdliras
Bebidas alcohc51icas
Productos lacteos
Deli
Panaderfa y reposterfa
Flores
3. /.Que productos del anuncio se venden en los envases (containers/units)
siguientes?
a. una docena
d. una maceta
c. una bolsa
b. una hotel la
4. /.Que vas a comprar cn Publix para las siguientes situaciones? /.Cuanto cuesta
cada producto?
a. Vas a visitar a tu abuela y quieres comprarle un regalo.
b. Vas a preparar un almuerzo especial para el aniversario de tus padres.
c. Un(a) amigo(a) tc invita a una fiesta en su casa y quieres traer algo.
f3 Ofertas Florecientes
“ Publix.
Prtaos vigcntcs basta d miercoks 31 dcmarzode 1999
499
499
Tulipanes en
Maceta
Lino de
Pascua Florida
Tamhten Fatn ThtpeeMet Otrm
lazoram Prtmsxralei Como
l.t<ixlut 1 Daff.ddi. atxrtj 6‘. Ju
E» ft*, d Tradtetoad Fammto
para Aiada a mu
DeevracMan Intaat y
para Duputat Indo d A**.
■Mcru ft'.c/u til JIMft J7
PUbttx
Predos vigetrte haste d
mkrcotes 31 de mano de 1999.
n 1
.ad *»«..■>» t^atraetau.
Donde ctrmprar « am placer*
1
109 599 139 4Q. 499
I
Jam6n Hamilton's
Porddn de
Jarrete
T.aaimente Crvtdi. Al^mad x
H\ Mma Sal listen „ ». I.pi.
Porcwn de ralumJii... lb. I Jt)
Pastel en Forma
de Huevo
De. o’ad.i I apeetalmeate para
I'tled. tamm.’ 24-ot.
DuptuMn laehma^teiar ra Lm
^penmaJot tMa m
Jamdn Honey Kut
ham. TcMbww <Ok»&>.
Hwxx GiAMoJo 11M IXi Mez.lt Xlapeetti Impeudj, pfj SrUje <t
iah» lhd.e 1 lu hprt hM’jlo.
Crete tepajt. ttupmhe fmm-« m
MaallUaaJdrTmte .lh I <*.
Huevos Blancos
Publix
Grad.. .A.
('.ra^lei, I doeena
Bouquet de
Flores Frescas
Parj el Pu de Patcua llrtda
lai Itan "Ui Hw*i
hirrwetjlct. du
Au^arr-i—
■•r
3
*
119 229 399
Pavos Frescos
Butterbail
Pan de Dia de
Pascua Florida
Vino
Beringer
O Faim Slothit. Saturjlei.
Grado A. TamjAo de a IS-lbr.
Mientrai l)wr»i> lot CautidaJet
Tradu’.eul.
h.fazt 2o<>:.
IXipoml'wi I j.h.rweertcre k><
Super^erradiU PMi rat PmUttm.
U’J-rtr /nfandel o
(Mn Rbi.. ha. “JO "tl.
VeuU Sufeta a (Menattta texal
La Celebracidn de La Pascua Florida
VfngJ J Publix f>jrj que obttvtgj
l<> tjuf
para Li
Pascua Florida; drtdr hfrmonn tiruu de Pairua para ut cara
baita dehaoioi carameloi >■ duleet para tut caiaitat.
Ademdi. tenemoi todai lot mgredientci para *w ban<juctc etpetul.
99e
Dulces
Farley's
Jelly Beans
fadta ISvt.
IAhorrc
00 OFF
1"”
IberurdwufA’n Three
Ambassador
Greeting Cards
I imit rrte deal per
cntpcrt pee ottl'-mer
lit 1241
*
La Tradicidn de Pesah
Dopta de toeinar, hmpur. cantar y eontar hutonar.
le mritamni a que ahada otro ritual
a la tradicuin .le Peiah: haga tut
eomprai cn Publix. Xueitra externa
gama .le artieubn k.nber v eomida
eipe< lal de Petal’ le ahtirran el /tempo
que neteuta para preparar el teder.
;An it da kuiI" teM’rar!
jBuen provecho! ciento cincuenta y Ires 153
f'"1'
^bio
4-20 Rosita hace las compras. Rosita va al supermercado con su papa. Escucha su
conversacion y contesta las preguntas.
Play Text Audio CD
Track CD 1-24
store playing the audio, set the
:ene for students. Rosita is 7 years
d, and she is going grocery shopng with her father. Ask what kinds
problems often arise when chilen go shopping with their parents.
:ter listening to the audio, follow up
/ having the students write a brief
alogue between Rosita and her
ther after he finds her.
nswers to Exercise 4-20: 1. b; 2.
3. b; 4. b, d, e, h; 5. c; 6. Answers
ill vary.
ollow-up to Exercise 4-20: Have
airs of students interview each
ther to discover similarities and difjrences in food preferences in varius categories: la comida rapida, la
omida mexicana, los postres,
is frutas, las bebidas. Have them
aport back to you or summarize the
ssults in writing: Comida rapida:
los gustan las papas fritas. A mi
ompahera le gustan los sand
wiches de polio de “Hardee’s”
>ero a mi no me gustan.
1. /.For que no va al supermercado la madre de Rosita?
a. Su esposo siempre hace las compras.
b. El bebe esta durmiendo la siesta.
c. Ella trabaja por la tarde.
2. ^Por cual de los siguientes departamentos pasan primero Rosita y su papa?
a. frutas y verduras
b. la panadena
c. carnes y pescados
3. ^Por que se molesta (get annoyed) un poco el padre?
a. porque Rosita insiste en volver a casa
b. porque Rosita dice que tiene hambre
c. porque Rosita empieza a jugar con los platanos
4. ^Cuales de los siguientes comestibles tienen que comprar? (Indica cuatro.)
a. platanos
e. arroz
b. polio
f. frijoles
c. mariscos
g. sal
d. biftec
h. azucar
5. ^Para que habla el papa de Rosita con uno de los empleados?
a. para averiguar (find out) donde se encuentra la sal
b. para cambiar dinero para comprar una Coca-Cola
c. para descubrir donde esta Rosita
6. ¥ tu, ^que piensas? ^Donde esta Rosita?
4-21 Los gemelos. Marta y Miguel son gemelos, pero tienen gustos muy diferentes.
Escribe frases completas sobre sus preferencias.
students will need your assistance
□ create sentences expressing what
leither child likes: A ninguno de los
los les gusta(n)...
0^0
154 ciento cincuenta y cuatro Capitulo 4
MODELO:
A Marta le gusta el helado.
A Miguel le gustan las galletas.
A las dos les gusta (They both like) la torta.
a
jVamos a hablar! Estudiante
Contexto: In this activity you and your partner will practice giving and taking
food orders over the phone. You (Estudiante A) and your friends Martin and
Mayra are working hard on a project and don’t want to take time out to cook.
You decide to order food from a restaurant that makes home deliveries. Keeping
in mind the food preferences of your friend (described below), place an order for
a complete meal, including dessert and beverages, for the three of you. Since
you don’t have a menu, you will need to ask what is available. Your partner
(Estudiante B) will take your order, and will begin the conversation by answer
ing the phone.
Las preferencias de tus amigos:
A Martin le gustan mucho ‘las hamburguesas y la pizza.
•
Mayra prefiere las ensaladas y la comida oriental. Tambien quiere un postre.
Vocabulario util----------------Quiero hacer un pedido.
^Tienen Uds.... ?
^Que me recomienda?
^Cuanto cuesta... ?
/ want to place an order.
Do you have ... ?
What do you recommend?
How much is ... ?
2.5000 Ptas.!!!
vea a! dorso
SERVldOGRATUTOADOM^Lfo
91 320 99 03
DeLu„csaO()„n
(
V'em“-^bad()s.Dl)lIlin6OM?si^
,7hyde20a23,30h.
-y vispcras
|.ls ()0|(
jBuen provecho! ciento cincuenta y cinco 155
iVamos a hablar! Estudiante
Contexto: In this activity you and your partner will practice giving and taking
food orders over the phone. Your partner (Estudiante A) and his or her friends
have decided to order some food from a restaurant that makes home deliveries.
You (Estudiante B) work at that restaurant. It is your job to take the order. Your
customers do not have a menu, so you will need to tell them what dishes are
available and how much they cost. You will begin by answering the phone and
saying: Telechef. ^En que puedo servirle? Remember to write down your cus
tomer’s order and tally the final bill.
Vocabulario util
Tenemos...
Le recomiendo...
^Que desea Ud. para beber/de postre?
...cuesta(n) ...pesetas.
HAMBURGUESAS:
Todas con lechuga. tomate, cebolla, mayonesa. el pan recien
tostado y la carne como prefiera: poco hecha, <en
i. su punto o muy hecha.
130g
170g
ESPECIAL DEL CHEF
(con queso, bacon y huevo frito)
NORMAL
CON QUESO Y BACON
CON QUESO Y
CEBOLLA CONFITADA
INFANTIL (90g)
650
725
525
575
575
625
675
675
350
350
PIZZAS
Pizzas hechas al horno de piedra con nuestra
tnasa con salsa de tomate, oregano v queso
mozzarella.
1 PERSONA 2 PERSONAS
ESPECIAL DEL CHEF
(tomate, mozzarella, oregano, atun,
anchoas, pimiento verde, pimiento
rojo. champinon y huevo frito)
MARGARITA (tomate. mozzarella
y oregano)
525
990
450
595
CUA1 RO QUESOS (tomate, oregano. 525
y una mezcla especial de 4 quesos)
JAMON (tomate. mozzarella,
525
oregano, cebolla. jamon de York,
jamon serrano y bacon)
DE AHUMADOS (tomate.
525
mozzarella, oregano y nuestra
deliciosa mezcla de ahumados
salmon, trucha y palometa)
EXTRA DE MOZZARELLA
115
990
990
990
415
325
485
160
ENSALADAS
Frescas y recien preparadas. .
ESPECIAL DEL CHEF (leenuga,
tomate, zanahoria, huevo, cebolla,
bonito, esparragos y alcachofa)
DE POLLO (polio, lechuga, tomate,
huevo y salsa rosa)
DE COL (col, zanahoria rallada y
una salsa muy cremosa)
ENSALADA LIGERA
(lechuga, tomate, cebolla, huevo
duro y esparragos con aceite
y vinagre)
495
415
275
395
POSTRES
YOGUR NATURAL O SABORES
YOGUR DE FRUTAS/YOGUR
DESNATADO
CREMA DE CARAMELO,
CHOCOLATE O VAINILLA
HELADOS CARTE D’OR 125 ml
125
135
145
295
Chocolate, limon. fresa o caramclo
i
115
550
590
450
450
*In this context uds. means “unidades" or “pieces.”
156 ciento cincuenta y seis Capitulo 4
ijNUEVO!! COMIDA ORIENTAL
Todos los platos con salsa agridulce.
ARROZ TRES DELICIAS
ROLLITOS DE PRIMAVERA
(2 unidades)
CERDO AGRIDULCE
PAN CHINO
x-SSS!
POSTRES YBEBIDAS
TEX-MEX
ALITAS ESPECIALES DEL
Chef (con patalas Iriias)
JALAPENOS (4 uds.)*
QUESADILLAS (3 uds.)
FLAUTAS (crujientes tortillas de
maiz rcllenas de carne—3 uds.)
We have . . .
I recommend.. .
What would you like to drink!for dessert?
.. .cost(s)... pesetas.
BEBIDAS
('oca Cola, Fanta, Sprite (33 cc)
Cervcza Mahou (33 cc)
Vino Bodegas LAN Crianza (1/5)
Agua Mineral (50 cl)
Pregunte a nuestras telefoni.stas
por el menu diario
con vino de crianza
155
175
295
95
1.100
I
!
1.250
J
—Vocabulario util
jVamos a leer!
la chirimoya
^strategia: Review of strategies from Capitulo 1 to Capltulo 3
This section will help you review some key reading strategies. Read the hints and and write
out the answers to the questions as you refer to the article “Dulce a la peruana.”
---------------------------------------- ---:
la batata
I
degustar
la embajadora
espumoso
los labios
la lucuma
el manjar
la mazamorra
-22 Aplicaciones. As you read an article, you should first familiarize yourself with
the content, and then reread it to gain greater insight.
• Begin by observing the overall formal of the text to discover the main topic
and intended audience.
• Skim the text to confirm and clarify your understanding of the topic.
• Use your background knowledge to anticipate and predict the content.
sDuring the second reading, take note of subdivisions and scan the article to
to find specific points of information more efficiently.
1. What or who is the main topic of the article “Dulce a la peruana”?
2. For whom is the article written? (Children, experts in the field, novices, etc.)
3. What kinds of information do you expect to find? (Biographical information,
cooking tips, a restaurant review, etc.)
4. Where was the festival held and what organizations sponsored it?
5. According to Marisa Guiulfo, Peruvian desserts are a blend of cuisines from
what two cultures?
la maracuya
el saber
secas
las yemas
cherimoya,
custard
apple
sweet
potato
to taste, try
ambas
sador
foamy
lips
eggfruit
delicacy
pudding
made of
corn
starch,
sugar,
and
honey
passion
fruit
flavor, taste
dried
egg yolks
de la Cocina al Comedor
Por Virginia Flores de Apodaca
DULCE A LA PERUANA
Mazamorra morada, mousse de maracuyl huevos chimbos. suspiro limefio. rollo de
chocolate y lucuma fueron algunos de los dulces peruanos que degustamos algunos
residentes de Miami durante el primer festival gastronfimico peniano auspiciado por
AeroPerti y la CAmara de Comercio Peruano-Americana de Miami-Dade.
Con la participacidn de la incomparable chef peruana Marisa Guiulfo y ocho de
los chefs que trabajan en su restaurantes eh Lima, esta encantadora embajadora de la
comida y dulces del Peni nos dejd con ganas de mis.
“Al limeno le gusta comer dulces, por esta razdn, la mayorfa de los postres tradicionales peruanos son limenos”, me dijo Marisa, “muchos de ellos provienen de las
cocinas de las monjas de los conventos durante la Colonia. Al principio usaron los
ingredientes que trajeron de Europa, tales como la leche y el aziicar y, a esos pronto
incorporaron frutas del pals, tales como la ItiCuma (de la Sierra), la chirimoya, entre
otras. Uno de los postres mis conocidos es el suspiro limeno, compuesto por un man
jar de leche y yemas coronado con un merengue italiano espumoso.”
Los peruanos aman su patria y todo lo que ella produce. Otro postre muy popu
lar es la mazamorra morada, un pudfn hecho con mafz morado, harina de batata y fru
tas secas. De la Colonia tambidn son las Ponderaciones, un bunuelo frito que sc puede
servir sdlo o con helado de vainilla.
Rollo de Chocolate y Lucuma
500 grs. de purfi de Iticuma
1/2 taza de aziicar granulada
200 grs. de chocolate bianco
300 grs. de mantequilia sin sal
300 grs. de chocolate amargo
200 grs. de mantequilia sin sal
2 cucharadas de cognac o brandy
Hacer un almibar con el azticar y un poco de agua y agregu. v• >v
mezclar bien. Derretir el chocolate bianco, batir los 300 grs. de mantequilia sin sal y
una vez frfo el chocolate bianco, agregarlo a la mantequilia y agregar esta mezcla a la
de lucuma.
Derretir el chocolate amargo, batir la mantequilia restante, y una vez frfo el choco
late, agregdrselo a la mantequilia, batir bien y anadirlc el cognac.
Engrasar con mantequilia un papel encerado y estirar la mezcla de chocolate
amargo y colocar encima la mezcla de liicuma, estirdndola tambi6n. Enrollar en forma
de pionono o brazo de gitano, refrigerar y servir.
Un paso mas: Cuaderno de actividades
fe •
Vamos a escribir: Writing a simple review Pag. 81
Reviews help the reader decide if a particular restaurant, book, movie, vacation spot, etc. is of interest. You’ll examine a
review of the San Juan, Puerto Rico restaurant, El Picoteo to learn what elements a good review should contain. Then,
you'll practice by writing a review of a restaurant in your area. Have fun with this assignment, and remember to organize your
thoughts before you write.
Vamos a mirar: Pag. 82
Video 1: jA comer!
You will visit two restaurants in Mexico city. Remember Laura from Capitulo 1? After visiting a Taqueria and listening to an
interview with its owner, you will accompany Laura and her friend from work as they have lunch in a nice open-air restaurant.
Video 2: Vistas de Peru
A
V
iBuen provecho! ciento cincuenta y siete 157
Panorama cultural
Peru
I
Transparency Bank
A-12
he capital of the highly developed
ica empire was Cuzco. Their lanuage was quechua.
Datos esenciales
• Nombre oficial: Republica del Peru
• Capital: Lima
he Spanish conouistador Francisco
’izarro began exploring the
’eruvian coast in 1526. In 1535 he
□unded the city of Lima. He was
lilled in 1541.
\
\
• Poblacion: 26,624,582 habitantes
• Unidad Monetaria: El nuevo sol
_____
• Principales Industrias: produccion de
minerales (vanadio, cobre, plata, cine, plomo,
hierro y oro); petroleo y gas natural; madera
• De especial interes: Peru se divide en tres areas principales: la costa,
los Andes (la sierra) y las selvas amazonicas. Comparte (It shares) con
Bolivia el Lago Titicaca, el Iago navegable mas alto del mundo y el mas
grande de Sur America.
erritorial conflicts continue- through
he years. In 1994 the Lima convenion was held to discuss boundaries
jetween Chile and Peru.
Vlilitary encounters continue sporadi:ally at the Peruvian-Ecuadorian
rentier. In 1995 the two govern
ments finally signed a cease-fire
agreement, but the border situation
s not yet resolved.
n 1992 the leader of Sendero
Luminoso, Abimael Guzman, was
captured, tried, convicted of high
treason, and sentenced to life in
orison. However, the attacks of this
guerrilla group have not ceased.
In 1996 another guerrilla group.
Movimiento Revolucionario Tupac
Amaru or MRTA, raided a party at
the Japanese Ambassador's home in
Luna and look 72 hostages for 126
days. Negotialions failed and govern
ment troops carefully planned an
attack that released the hostages
and killed the MRTA leader, among
other members of the guerilla
group.
1100-1500 El avanzado Imperio Inca se extiende
y controla el area andina, Peru y partes de Bolivia,
Chile, Ecuador y Argentina.
1824 Peru es liberado por el venezolano
Simon Bolivar y el argentine Jose de
San Martin.
Unvistazo
a la historia
/
I
1533 Pizarro captura y ejecuta al emperador inca
Atahualpa.
158 ciento cincuenta y ocho Capitulo 4
Personajes de ayer y de hoy
I
I
I'1
Javier Perez de Cuellar: ex
secretario general de la ONU y
candidato a la presidencia del
Peru en 1995. Desde 1961
sirvio como Embajador de Peru
a Suiza, a la Union Sovietica, a
Polonia y a Venezuela. En 1981
se convirtio (became) en
Secretario General de la
Organizacion de las Naciones
Unidas. Fue condecorado (dec
orated) por veinticinco naciones
y recibio el Premio Principe de
Asturias por promover la cooperacion ibero-americana y el
Jawaharlal Nehru Award for
International Understanding.
Mario Vargas Llosa: novelista,
periodista (journalist), critico literario, profesor, anfitrion (host)
de un programa de television y
candidato a la presidencia de
Peru en 1990. Ha sido catedratico (professor) en University
of London, Washington State
University, Columbia University
y Georgetown University. Ha
ganado multiples premios literarios como el Ritz Paris
Hemingway Award y el Premio
Internacional de Literatura
Romulo Gallegos. Es miembro
de la Real Academia de la
Lengua Espanola desde 1994.
Atahualpa: el ultimo Inca
(cacique o supremo gobernante) independiente. Goberno
de 1532 a 1533, cuando fue
capturado y ejecutado por
Pizarro. Atahualpa y su hermano Huascar eran hijos del
Inca Huayna Capac. Cuando
fallecio (died) Huayna Capac
bubo (there was) un conflicto de
sucesidn entre los dos hermanos. Atahualpa se establecio
como Inca Hanan y compartio
(shared) el poder con Huascar,
Inca Hurin.
Succession conflicts
were common in Inca
history. There were no
clear succession rules;
power was not auto
matically passed on to
the eldest legitimate
son, as in Europe.
Thus, according to Inca
tradition. Atahualpa. an
illegitimate son. was a
feasible candidate to
the ruling position. He
initially shared power
with his half brother
Huascar but then used
his military power to
defeat his brother and
take over the empire.
The lack of internal
unity mace it easier for
the Inca empire to fall
under Spanish rule.
Notas culturales de interes
El tesoro arqueologico de Peru es la espectacular ciudad inca,
Machu Picchu, construida en^p los siqlQS..XVy^XVI. La^ciudad
perdida” estaba escondida (hidden) en los Andes entre la vegetacion y no fue destruida por los conquistadores espaholes.
En 1911 Hiram Bingham, un profesor de Yale, la descubrio en
los altos del canon de Urubamba. Muchos la han estudiado y
han conjeturado sobre su funcidn: ^Es una fortaleza (fortress)?
^un sitio sagrado? jNadie ha descifrado el misterio de Machu
Picchu! Sus plazas, viviendas (housing), templos, escalinatas y
su observatorio astronomico son de gran interes cultural. La
UNESCO la declaro “Patrimonio Cultural de la Humanidad".
1941 Guerra con
1980 Comienza la inestabilidad
politica causada por huelgas
(strikes) y los ataques de guerri
llas del Sendero Luminoso.
Ecuador por limites
territoriales.
iI '-‘W____________ ■■
-
. •
•
• ■
TH
1
1879 Guerra (War) con Chile. Gana Chile y Peru le cede tierras
en el desierto de Atacama.
1990 Sube a la
presidencia Alberto
Fujimori. Es re-elegido
por voto popular para
un segundo termino
en 1995.
jBuen provecho! ciento cincuenta y nueve 159
I
eQue sabes sobre Peru?
4-23 La esencia de Peru. Encuentra los datos historicos y culturales que definen la
esencia de este pais.
i. El grupo indfgena que logro un alto grado (degree) de civilizacion y cultura:
1
2. La cordillera de montanas que cruza el centro del pais:
3. Conquistador que destruyo la civilization indfgena y fundo la capital del Peru
espanol:
4. Legendarias ruinas arquitectonicas indfgenas escondidas en las montanas:
5. Un intelectual peruano de fama intemacional:
6. Pafses con los cuales Peru ha tenido problemas territoriales a traves de la his-
toria:
7. El ultimo emperador inca, ejecutado por los espanoles:
4-24 El orgullo (pride) peruano. Los peruanos estan muy orgullosos de Machu
Picchu. ^Por que piensas tu que esta ciudad es una herencia (heritage) de importancia para Peru y para el mundo entero? Da tu opinion. Marca con un yl para
indicar las razones que tu encuentras para este orgullo.
1. Es un ejemplo de la riqueza (richness) cultural y el avanzad'o desarrollo
(development) economico, politico y social de grupos indfgenas
autoctonos de America.
2. No es facil respirar (breathe) allf porque la ciudad esta localizada en la
cumbre de un pico muy alto.
3. Esta construida en armoniosa integracion con la naturaleza.
4. Es un refugio de la sociedad moderna, del ruido de las ciudades, del pro-
greso y de la tecnologfa.
5. Fue descubierta por un profesor de la famosa universidad de Yale.
-Es tm-HTrstertc- cual fue en realidad su funcion durante la epoca
precolombina.
I
160 ciento sesenta Capitulo 4
^/ocabulario
Sustantivos
el aderezo dressing
el agua mineral mineral water
el almuerzo lunch
el arroz rice
el azucar sugar
la banana banana
la barra (de pan) loaf (of bread)
el biftec steak, beef
la bolsa bag
la hotel la bottle
el broculi broccoli
el cafe coffee
el (la) camarero(a) waiter/waitress
los camarones shrimp
la cena dinner
el cerdo pork
el cereal cereal
la cerveza beer
el chocolate chocolate, hot
chocolate
la ch u I eta chop, cutlet
el churro fritter, fried dough
la comida food
!a copa goblet, wine glass
la crema cream
el cubito de hielo ice cube
la cuchara tablespoon
la cucharita teaspoon
el cuchillo knife
la cuenta bill
el desayuno breakfast
la docena dozen
el durazno peach
la ensalada salad
el flan custard
el frasco jar
la fresa strawberry
los frijoles beans
la galleta cookie, cracker
la hamburguesa hamburger
el helado ice cream
el huevo egg
los huevos revueltos scrambled
eggs
el jamon ham
eljugo juice
el jugo (de naranja) (orange) juice
el kilo kilo [metric pound]
la leche milk
la lechuga lettuce
el litro liter
el maiz corn
la mantequilla butter
la manzana apple
la margarina margarine
los mariscos shellfish, seafood
la mayonesa mayonnaise
el melocoton/el durazno peach
el melon melon
el menu menu
el mercado market
la merienda snack, snacktime
la mermelada marmalade
la naranja orange
la paella rice dish with saffron,
seafood, chicken
el pan bread
el pan tostado toast
el panecillo roll
la papa/la patata potato
el paquete package
la patata potato
la pera pear
el pescado fish (caught)
la pimienta black pepper
la pina pineapple
el platano banana, plantain
el polio chicken
el postre dessert
el primer plato first course
la propina tip
el queso cheese
el refresco soft drink
el restaurante restaurant
la sal salt
la sandia watermelon
el sandwich sandwich
el segundo plato second course
la servilleta napkin
la sopa soup
la taza cup (of coffee/tea/hot
chocolate)
el te tea
el tenedor fork
el tomate tomato
la torta cake
la tortilla omelette; flour tortilla
(Mex.)
la uva grape
el vaso glass
el vino wine
decir to say; to tell
desayunar to eat breakfast
desear to want, wish for
gustar to like (be pleasing)
merendar (ie) to snack
necesitar to need
pedir (i) to ask for; to order
preferir (ie) to prefer
probar (ue) to taste; to try
recomendar (ie) to recommend
servir (i) to serve
tomar to take; to drink
asado(a) baked
frito(a) fried
revuelto(a) scrambled
Verbos
abrir to open
almorzar (ue) to eat lunch
beber to drink
cenar to eat supper
cerrar (ie) to close
dar to give
Otras palabras
a la parrilla grilled
al horno baked
jBuen provecho! ciento sesenta y uno 161
Expresiones utiles
oAlgo mas? Anything else?/Something else? •
iComo no! Of course!
oCual es el plato del di'a? What is the special of
the day?
cCuanto le debo? How much do I owe you?
Deseo... I want. ..
En seguida. Right away.
Eso es todo. That is all.
cEsta incluido... ? Is the . .. included?
<,Me puede dar... ? Can you (Could you) give me ... ?
cPodria traerme... ? Could you bring me ... ?
Prefiero... / prefer. ..
oQue desea Ud. (pedir)? What would you like (to
order) ?
cQue ingredientes tiene... ? What are the ingredients
in ... ?
oQue me recomienda? What do you recommend?
cQuiere Ud. algo mas? Would you like anything else?
Quisiera... I would like ...
Ten go cal or. / am hot/warm.
...cuidado ... careful
...fno ... cold
...hambre ... hungry
...miedo ... afraidlscared
...prisa ... in a hurry
...razon ... right
...sed ... thirsty
...sueno ... sleepy
Tengo ganas de (+ infinitivo) I feel like . ..
Traigame... Bring me...
For further review, please turn to
Appendix E.
1
Jl
i
162 ciento sesenta y dos Capftulo 4
MMBB
1
■fc'
Capftulo
La vida estudiantil
Objetivos
Speaking and Listening
• Describing everyday routines on campus
• Discussing classes
• Expressing opinions about school life
'2^
• Identifying professions and occupations
• Talking about plans for the future
• Narrating actions and events in the past
Reading
• Distinguishing between fact and opinion
Writing (Cuaderno de actividades)
• Developing a composition with comparison
and contrast
liil- J
Culture
• Argentina
• Education in Spanish-speaking
Grammar
• Reflexive verbs
• Verbs like gustar: encantar, interesar
• Preterite tense of regular -ar, -er, and -ir
verbs
• Preterite of some irregular verbs: dar, estar,
ir, hacer, ser, and tener
• Spelling-changing verbs in the preterite
163
A primera vista
-ollow up: Ask students to justify
neir choices. For example: Llevan
iniforme porque todos llevan
opa blanca y zapatos negros.
Mlow some debate about whether
he children are going to school or
burning home. Encourage the
■anng of perspectives.
dditiona! activity: After reading
information on Aquiles Ralli
id studying the painting, ask
riesiions to further discuss the
'in9; oPor que estan vestidos
asi los ninos? ^Donde crees
.jue viven? e,Estan contentos?
.Como Io sabes? ^Es un dfa
pico o un dia especial? <,Por
-ue no les vemos las caras?
xpand the discussion to include
some personal experiences and
opinions about student life such
as: cQue lleva un estudiante en
.ma mochila? ^Es m. dificil el
□rimer dia en la escuela primaria
□ en la universidad? ^Cuantas
□lases tiene un estudiante de
secundaria en un dia tipico?
c.un estudiante universitario?
tDeben los estudiantes en
□scuelas publicas llevar uniorme9 ^.Cuando se debe
?mpeza.’ a estudiar una lengua
'xtranjera: en la primaria, la
ccundaria o en la universidad?
Trabaja con un(a) companero(a). Estudien el cuadro del pintor peruano contemporaneo Aquiles Ralli. Marquen todas las oraciones que describen el cuadro.
□ 1. Los ninos llevan uniforme.
□ 2. Los ninos llevan mochilas.
□ 3. Los ninos regresan a sus casas despues de un dfa tfpico de clases.
□ 4. Los colegiales (School-age children) probablemente van a la escuela
secundaria.
□ 5. Es un cuadro alegre, de colores brillantes y vivos.
□ 6. Los ninos no se conocen (know one another) bien.
□ 7. Hay tres ninas en el grupo de colegiales.
Aquiles Ralli (1925
)
Nacionalidad: peruano
i;i was nnrn to Greek p rents in
! wn/ince of Callao. Peru. As <:
would copy paintings by El
- Minillo. and Ralael. He
'ii'- formal studies at the
■ ' ;l’!
Bella'. Aries in 1943.
: 11’ 'whoul closet; titree
HP’, he lor-Hcd ir..o artists’
1,< •. (/Qi
Ijc; fjrS(
xliibiii'jii w.c in 1948 m
k*. in i98si.
uni I’
m
■ f '.iiieo. and
164 ciento sesenta y cuatro Capitulo 5
Otras obras: Nino con paloma, Marinera, Barquitos de papel,
Pescadora
Estilo: Aquiles Ralli recuerda con carino (cherishes) los primeros
anos de la escuela primaria. Las gratas (pleasant) experiencias
con maestros y companeros tienen gran influencia en muchos de
sus cuadros. Pinta tambien bodegones (still lifes) y escenas de la
vida tipica en la ciudad de Lima. Ralli pone en sus cuadros, al
igual que su maestro Jose Sabogal, su amor por Peru, la gente y
la vida en su pais.
I
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J,-
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Ww;
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wr-'.-w-.: ‘ -W/W^
•______
La vida estudiantil ciento sesenta y cinco 165
t
i
In this Paso you will practice:
' !
ul
• Talking about everyday routines on campus
• Using expressions of chronological order to connect sen
tences
Grammar:
_
• Reflexive verbs
j1
Vocabulario tematico
LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES
The suggested pace for this Paso is
to 2 class hours.
Students will learn how to conjugate
these verbs in all persons by the end
of this chapter; for now, focus only
on the forms presented here.
Antes de salir
Me despierto a las ocho
bastante temprano
Me levanto a las ocho y cuarto.
The English equivalents of the
Vocabulario tematico sections are
found in Appendix E.
Use the model sentences as a point
of departure to describe your own
daily routine to the class. After each
sentence, call on several students to
provide similar information. For
example: Generalmente me
despierto a las seis y media. Y tu,
Amanda,
que hora te despiertas? If you wish, recycle in^r^ntion
on mealtimes and other aciivmes'to
provide a more detailed description
of your routine: Casi siempre
desayuno en casa a las siete...
Almuerzo en mi oficina al
mediodia... Regreso a casa a las
cinco... Por la noche hago ejercicio y... etc.
1
Me ducho y me visto rapidamente.
1
Transparency Bank
Salgo de casa a las nueve menos cuarto.
1
166 ciento sesenta y seis Capitulo 5
Durante el dia
Por la manana asisto a tres clases.
Mi primera clase empieza a las nueve.
Por la tarde tengo un laboratorio de quimica de dos a cuatro.
biologia
fisica
Mi ultima clase del dia termina a las cinco y media.
Por la noche
Tengo que estudiar por dos o tres horas todas las noches.
No tengo mucho tiempo para divertirme con mis amigos.
Me acuesto bastante tarde.
despues de la medianoche
a las dos de la madrugada
Sabfas que...
In expressions like me levanto, me despierto, me ducho,
and me acuesto, the word me is a reflexive pronoun. You will
M study how reflexive pronouns are used in the next section of
W this Paso.
•
•
A new stem-changing verb is introduced in this section:
empezar (ie) (to begin). To express the notion to begin
doing something, use this pattern:
Conjugated form of empezar + a + infinitive.
Empiezo a estudiar a
las siete y media.
/ begin studying at
seven thirty.
Ponerlo a prueba
5-1 Un estudiante de primer ano. Gustavo acaba de pasar (has just spent) su
primer mes en la Universidad de Texas. Ahora esta en casa hablando con su
madre. Escucha su conversacion y completa estas oracioncs.
^bio
Play Text Audio CD
Track GDI-25
de la manana y se levanta a las
.
i. Gustavo se despierta a las
Answers to Exercise 5-1: 1 6:30:
QA que hora?)
6:45; 2. si; 3. 8:00; 4. tres; 5.
almuerza; 6. lunes y miercoles.
2. /,Toma el desayuno? Si. No
7. gimnasio. basquctbol:
de la manana. (/.A que tarde;
hora?)
3. Su primera clase empieza a las
8. 11:30: 12:00
clases por la manana. (/.Cuantas?)
4. Ticne
Follow-up to Exercise 5-1: Fo< a
QQue hacc?)
5. A la una o a la una y media, Gustavo
more in-depth listening task, ask
questions focusing on the mother s
QQue dia? /Cuando?)
por la
6. Tiene un laboratorio los
reactions: why she is surprised at his
. (^Addnde va? /,Quc hace?)
getting up early, why she is con
y juega al
7. Antes de cenar, el va al
8. Por lo general, se acuesta a las
o a las
. (/,A que hora?)
cerned about his having three
classes in a row. what kind ot advice
she gives him to get good grades,
etc. Write your questions on the
board and have students read them
before you replay the CD.
La vida estudiantil ciento sesenta y siete 167
a
■fore liavng students pair up to
umplete the first part of Exercise
2, read the paragraph aloud with
our own information to help stuents understand what is missing in
te blanks.
5-2 Fodo en un dia. Pu y un(a) companero(a) van a comparar sus rutinas.
Completen las actividades juntos.
Primera parte: Describele a tu companero(a) tu rutina para tu dia mas ocupado. Lee las frases y completalas con las palabras mas logicas. Despues,
escucha mientras tu companero(a) describe su rutina. Toma apuntes mientras
habla tu companero(a).
.dditional activities: 1. Describe
our own busiest day and have stuents take notes or complete an out2. Put the following outline on
■ board ji overhead transparency
i have students compare their
orite day of the week: El
es
dia favorito porque
neralmente, me despierto a las
y luego
. Por la tarde me
usta
o
. A veces ceno a
. pero a veces
. Por •a noche, (yo)
y
. Por fin me acuesto a !a(s)
Mi dia mas ocupado es el
.. Me despierto a las
(dia de la semana)
(hora)
y me levanto a las. Antes de mis clases, (yo) Salgo
(hora)
(actividades)
de casa a las. Por la manana. tengo
(hora)
(numero)
clases. Mi primera
clase empieza a las. Casi siempre almuerzo a las
con
(hora)
(hora)
----------------- . Por la tarde, tengo
(personas)-------------------------- (mimero)
clases. Mi ultima clase
empieza a las. Por lo general, regreso a casa a las
Por la
(hora)
(hora)
noche, muchas veces (yo)
, Casi siempre me acuesto a las
(actividades)
(hora)
Segunda parte: Compara tus respuestas con las de tu eompanero(a) y completa
la tabla con un
en la columna apropiada.
Entre tu y tu companero(a), ^quien... ?
Yo
Mi companero(a)
1. ...se despierta mas temprano por la manana
2. ...tiene menos clases
3. ...almuerza mas temprano
4. ...regresa a casa mas tarde
5. ...se acuesta mas temprano
5-3 ^Que tai tu semestre? Trabaja con un(a) companero(a) de clase y entrevistense
con estas preguntas.
' o .. u :tien cuatro
mestro? ;,Cuales de
da;/' 8 iaS
1.
Estas muy ocupado(a) este semestre? ^Cuantas clases tienes en total?
tQue dia de la seniana estas mas ocupado(a)? ^menos ocupado(a)?
2. ^,A que hora empieza tu primera clase?
que hora es tu ultima clase?
^Prefieres tener tus clases por la manana o por la tarde? ^Por que?
/Tienes alguna clase por la noche?
3. /.Tienes un laboratorio este semestre? ^Cuando es? /,Es interesante?
4. /.Desayunas todos los dias? /.Con quien almuerzas generalmente? /.Ddnde
comen Uds.? /.Cenas en el mismo lugar (place)?
es la comida alii,
buena, tolerable o mala?
5. /.Por cuantas boras tiene.'-. que estudiar todas las noches? /.Cuando tienes
tiempo para divertirte con tus amigos? /.Cuando pasas tiempo con tu familia?
168 ciento sesenta y ocho Capitulo 5
|
1
1
1
C-omentario cultural:
LA VIDA UNIVERSITARIA
^Como es la vida universitaria para ti y tus amigos? ^Que aspectos de
la vida estudiantil les gustan mas a Uds.? ^Has pensado alguna vez en
como es la vida universitaria en otras universidades norteamericanas
o extranjeras?
Cuando piensas en la universidad, ^cuales son tus imagenes mas claras y vividas? ^Piensas
en el recinto universitario (campus), en sus residencias estudiantiles y en sus cafeterias?
Quizas (Perhaps) piensas en los partidos de futbol americano, las grandes rivalidades y los
cheerleaders. Para muchos estudiantes norteamericanos, es sorprendente descrubrir que
muchos de los aspectos mas tipicos de la vida estudiantil de los Estados Unidos no forman
parte de la vida estudiantil en Espana o Latinoamerica. La mayoria de los estudiantes hispanos, por ejemplo, no vive en residencias, sino en casa con sus padres u otros parientes.
Muchos estudiantes practican deportes y juegan en equipos, pero por Io general los deportes
tienen menos importancia en esos paises que en los EE.UU. Ademas (What’s more), los
clubes sociales como sororities o fraternities casi no existen; los estudiantes prefieren reunirse
mas informalmente. Los cafes y los bares cerca de los centres universitarios son muy populares con los estudiantes porque alii pueden pasar un rato (a wnile) hablando de politica
u otros temas de interes. Tambien se reunen (they get together) en fiestas para conversar,
para escuchar musica y, sobre todo (above all), para bailar.
Explain to students that it can
be difficult to translate words
like cheerleader, fraternity.
and sorority into Spanish
because institutions like
these do not exist in rruc! .
the Spanish-speaking v.: c
William's Spanish-Eng s.
Dictionary (1992), tor ex?pie, translates frater;■
ply as un club de esttidiantes.
Qramatica
LOS VERBOS REFLEXIVOS
Todos los dias, me despierto a las siete, pero no me levanto hasta las
siete y cuarto. A las ocho me ducho y, luego, me visto. No tengo tiempo
para desayunar porque mi primera clase empieza a las nueve.
A. Los verbos refit-vivos. Some of the verbs you used in the previous section
of this Paso, such as me levanto, me ducho, and me despierto, are known as
reflexive verbs. When a verb is reflexive, the person who performs the action
also receives the benefit or impact of the action (such as washing yourself or
brushing your teeth). Many verbs can actually be used reflexively or nonreflexively, depending on the meaning of the sentence.
lavar
Lavo el coche.
I wash the car.
(I perform the action; the car receives
the benefit. This verb is not used
reflexively.)
lavarse
Despues-, me lavo
y salgo.
Afterward, I wash up and
leave.
(I perform the action of washing but
also receive the benefit of it since
I am washing myself. This verb /s
used reflexively.)
levantar
Levanto a mi hijo
a las ocho.
I get my son up at eight o’clock.
(I turn on the light and call out my
son’s name to get him up. This verb
is not used reflexively.)
levantarse
Me levanto a las
seis y media.
I get up at six thirty.
(I get up of my own accord, so I both
perform and receive the benefit of
the action. This verb /s used
reflexively).
This section introduces
•
verbs related primarily io "■
theme. Additional reflexive ■
introduced throughout the •
text, as need for them > c
Provide additional exampL s .
the same verb may be usv
ively or nonreflcxiveiy wth ■':
ferences in meaning and ?
1. Mama acuesta al ber •.
siete v mer
la medim
_ ________
a divertir a .. . • .
van a divertii S‘ •
; ■
La vida estudiantil ciento sesenta y nueve 169
B. Los pronombres reflexivos. Reflexive verbs are conjugated just like other
verbs in the present tense, except that they must always be accompanied by
reflexive pronouns. These reflexive pronouns must match the subject of the sen
tence; for example, the pronoun me is used when the subject is yo, the pronoun
te is used when the subject is tu, etc.
levantarse (to get up)
yo__________
tu
_______
me
Me levanto a las seis.
I
te
(tA que hora te levantas?
J
Ud./el/ella____
se
Roberto se levanta temprano.
nosotros(as)
nos
Nos levantamos tarde los domingos.
vosotros(as)
os
cPs levantais ahora?
Uds./ellos/ellas
se
Mis padres no se levantan muy temprano.
The following guidelines describe where reflexive pronouns may be placed
within a sentence:
•
Reflexive pronouns are always placed before a single conjugated verb.
Me levanto bastante temprano.
•
Provide an additional example with
the verb gustar: No me gusta levantarme temprano. Point out that
the first me is ar. indirect object pro
noun that must be used with gustar;
the second me is the reflexive pro
noun.
I prefer to get up early
When an infinitive is used after a preposition (such as despues de, antes
de, para, etc.), the reflexive pronoun is always attached to the end of the
infinitive.
Despues de levantarme,
desay uno.
After I get up (literally after getting up),
/ eat breakfast.
Verbos regulares: These common reflexive verbs are conjugated in the present
tense with the regular endings for -ar verbs, just like levantarse.
banarse
levantarse
arreglarse
lavarse el pelo/las manos/la cara
lavarse los dientes
ducharse
quitarse
afeitarse
maquillarse
peinarse
t0
a
f0 bafhe
to get up
to fix oneself up
to wash one’s hair/hands/face
to brush one’s teeth
to take a shower
to take off (clothing)
to shave
to put on make-up
to comb one’s hair
Verbos irregulares: The verb ponerse (to put on) is irregular only in the yo
form of the present tense: me pongo, te pones, se pone, nos ponemos, os
poneis, se ponen.
Verbos con cambios en la raiz: Reflexive verbs may have any of the three
kinds of stem changes in the present tense. Like all stem-changing verbs, these
verbs undergo changes in all persons except nosotros and vosotros.
170 ciento setenta Capitulo 5
H
-
a
I get up quite early.
C. Otros verbos reflexivos. Just like all other verbs, reflexive verbs may be
regular, stem-changing, or irregular in the present tense.
——----------
Point out that with body parts and
clothing, Spanish uses definite arti
cles instead of possessive adjectives
with reflexive verbs: Me lavo los
dientes. I brush my teeth.
$
With verb phrases consisting of conjugated verb + infinitive, reflexive pro
nouns are generally attached to the end of the infinitive. In some cases it is
possible to place them before the conjugated verb.
Prefiero levantarme temprano.
•
I
4
i
I
I
(
o—>-ue
e->-ie
acostarse (to go to bed)
divertirse (to have a good time)
vestirse (to get dressed)
I J2-
me acuesto
me divierto
me visto
tu
te acuestas
te diviertes
te vistes
I Ud./el/ella
nosotros(as)
se acuesta
se divierte
se viste
nos acostamos
nos divertimos
nos vestimos
vosotros(as)
os acostais
os divertis
os vestis
Uds./ellos/ellas
se acuestan
se divierten
se visten
I
Here are some other common stem-changing reflexive verbs:
o->^ue
moverse (ue)
dormirse (ue)
e->-ie
despertarse (ie)
sentarse (ie)
sentirse (ie)
to move
to fall asleep
Remind students that “to move" in
the sense of “to change one’s resi
dence" is mudarse.
to wake up
to sit down
to feel
e->H
despedirse (i)
to say good-bye
Ponerlo a prueba
5-4 Un dfa tfpico. En esta actividad, Vivian describe su rutina diaria. Combina los
elementos y conjuga los verbos en el presente para formar oraciones completas.
MODELO: yo / levantarse / temprano / todos los dfas
Yo me levanto temprano todos los dfas.
1. yo / despertarse (ie) / a las siete y media / casi todos los dfas
2. yo / ducharse / por la manana / pero / ella / preferir (ie) / banarse / por la noche
3. primero / nosotras / vestirse (i) / y luego / peinarse
4. yo siempre / lavarse los dientes / despues del desayuno
5. los fines de seirmn* / nosotras./ divertirse (ie) / con nuestros amigos
6. mis amigos / acostarse (ue) / tarde / los sabados / y / levantarse / tarde /
los domingos
5-5 ^Lo (La) conoces bien? La clase va a entrevistar a su profesor(a) de espanol.
Formen grupos de dos o tres personas y completen las actividades.
Primera parte: ^Como es la rutina de su profesor(a)? Escriban sus predicciones sobre las siguientes actividades.
MODELO:
que hora se despierta su profesor(a)?
Nosotros creemos que nuestro(a) profesor(a) se despierta temprano,
a las cinco y media o a las seis de la manana.
1.
que hora se despierta su profesor(a) durante la semana?
2. ^Cuanto tiempo necesita para arreglarse por la manana?
3. /.A que hora se acuesta durante la semana?
4. ^A que hora se levanta los fines de semana?
5. /,A que hora se acuesta los viernes y los sabados?
6. /.Que hace para divertirse los fines de semana?
Segunda parte: Entrevisten a su profesor(a). Despues de la entrevista, comparen sus predicciones con las respuestas de su profesor(a). /.Quienes lo (la)
conocen mejor?
que hora se despierta Ud. por la manana?
MODELO:
For homework assign Exercise 5-4
and, if you wish, the prediction and
question-writing preparatory work for
Exercise 5-5. The interview portion
of Exercise 5-5 and all of Exercise
5-6 are meant for classroom use.
Point out to students that subject
pronouns are stated here to empha
size and contrast subjects.
Follow-up to Exercise 5-4: Have
students narrate Vivian’s daily rou
tine by changing the verbs to third
person: Vivian se despierta a las
siete y media. Su compahera se
levanta a la misma hora. etc.
Alternative follow-up to Exercise
5-4: Students create sentences
comparing and contrasting their own
routines with Vivian’s. For example:
Vivian se despierta a las siete y
media, pero yo me despierto a las
ocho y media. Or: Yo me despierto
mas tarde que Vivian.
Students may write their predictions
alone if you prefer. As students inter
view you, ask for a few predictions
before you give the correct answer.
As an expansion, you may want to
have students compare some of
their activities with yours, to find
some habits/interests in common.
La vida estudiantil ciento setenta y uno 171
:ollow-up to Exercise 5-6: Have
.tudents compare results in groups
)f 4-5 and then draw up a list of
vhich items and brands the campus
tore should sell.
Introduce this section by first having
students identify important centers of
learning and research in the United
States. After reading it, have stu
dents refer to a map of Spain to
locate Cordoba. If possible, bring to
class photographs of the illuminated
manuscripts of the era.
5-6 Una encuesta. Una compama grande de mercadeo (marketing) quiere investigar
los habitos de los estudiantes en tu universidad. Entrevista a un(a) companero(a)
de clase con las siguientes preguntas. Toma apuntes sobre las respuestas.
I
1. ^Cuantas veces al dfa te lavas los dientes? (una vez, dos veces, ties veces,
cuatro veces o mas)
2. /,Que pasta dentifrica prefieres?
3. ^Cuantas veces a la semana te lavas el pelo? (una o dos veces, ties o
cuatro veces, todos los dias)
4. ^Que champu te gusta mas?
5. /.Usas acondicionador? (si, a veces, no)
6. /,Prefieres bafiarte o ducharte?
7. /.Que tipo de jabon (soap) prefieres? (uno con desodorante, uno con
crema, no importa)
8. /.Con que frecuencia te pones colonia o perfume? (todos los dias, a
veces, nunca)
9. Para los chicos: /.Que crema prefieres para afeitarte?
10. Para las chicas: /.Que marca (brand) de cosmeticos prefieres para
maquillarte?
Comentario cultural:
CORDOBA, FLOR DE LA CIVILIZACION
^Que grupos etnicos han impactado en el desarrollo intelectual
de los Estados Unidos? ^Cuales son algunos de los centres
intelectuales del pais?
Durante la Edad Media (Middle Ages), varios grupos etnicos y religiosos vivian en la
peninsula iDenca (io que anora es Espana y Portugal). Entre ellos estaban los musulmanes (arabes del norte de Africa), los cristianos (descendientes de los romanos y
otros grupos) y los judios (o hebreos). Todas estas culturas contribuyeron mucho a la
vida intelectual de la peninsula. Durante el siglo (century) X, la ciudad multicultural de
Cordoba llego a ser (came to be) uno de los centros mas importantes de toda Europa
para estudiar y hacer investigaciones en medicina, botanica y filosofia. Se dice que la
biblioteca de Cordoba tenia mas de 400.000 libros, todos copiados a mano (by hand).
Transparency Bank
\/ocabulario tematico
EL ORDEN CRONOLOGICO
Como expresar una serie
Primero, tengo mi clase
de calculo.
HORARIO DE CEASE
Luego, tengo la clase
de historia.
Nombre:
Despues, asisto a la clase de
antropologia.
Mas tarde, tengo un laborato
rio de geologfa.
lunes
martes
miercoles
jueves
viernes
9:00
calculo
calculo
calculo
calculo
calculo
10:00
hisloria
historia
historia
hisloria
historia
antropologia
antropologia
antropologia
antropologia
antropologia
lahoratorio
lahoratorio
de geologia
laboratorio
de geologia
laboratorio
de geologia
laboratorio
de geologia
11:00
12:00
I:()()
de geologia
172 ciento setenta y dos Capitulo 5
l
I
Como expresar la hora
Por la mahana, debo ir a clases.
Par la tarde, necesito trabajar.
7127?
Empiezo a trabajar a las dos.
'A
Por la noche, tengo que estudiar.
IL
Trabajo de dos a cuatro.
Introduce the vocabulary by using
examples from your own routine or
by referring to the activities in trans
parency L-2.
Como expresar el orden
Antes de trabajar, debo ir a clases.
Despues de trabajar, tengo que estudiar.
Mientras trabajo, escucho musica.
Sabfasque...
Notice that an infinitive rather than a conjugated verb, is used
after antes de and despues de. Infinitives are used after prepoJH sitions like these whenever the subject of both pails of the sentence is the same.
•
■
Antes de salir, me lavo los dientes.
Before leaving (Before I leave), I brush my teeth.
Despues de cenar, miramos la tele un rato.
After having supper (After we have supper), we
watch TV for a while.
•
After the conjunction mientras, a conjugated verb
(not an infinitive) should be used.
Mientras ceno, leo el periodico.
Escucho musica mientras
estudio.
While I eat supper,
I read the newspaper.
I listen to music while
I study.
La vida estudiantil ciento setenta y tres 173
Ponerlo a prueba
5-7 {.Cuando? Lee estas preguntas y despues escucha las conversaciones entre los
dos estudiantes, Nieves y su novio Antonio. Completa las oraciones con las
respuestas correctas.
Play Text Audio CD
Track GDI-26
Conversacion 1
\ssign Exercise 5-7, on the student
'D. for homework. Exercise 5-8 may
>e assigned for homework or done
i class.
1. Primero, Nieves va a
2. Despues, va a.
3. Mas tarde, va a.
a. tomar un helado
b. trabajar en el restaurante
c. estudiar geometrfa
d. cenar con su novio
Answers to Exercise 5-7: 1. c; 2. d;
J. a; 4. b; 5. a; 6. b; 7. a
-
Conversacion 2
4. Segun Antonio, Nieves debe llamar
a su mama.
5. Nieves prefiere llamar a su madre
Additional drill activity: Mention
my two activities; students respond
>y forming sentences that give the
)rder/time relationship between the
ictivities in their own daily routine,
"or example, you say: Desayuno,
ne ducho, and the student
esponds: Primero me ducho, y
despues desayuno or Desayuno
despues de ducharme.
a. antes de ir al partido
b. despues de ir al partido
c. mientras estan en el partido
Conversacion 3
6. Normalmente, Antonio trabaja.
7. Este sabado, Antonio tiene que
trabajar.c. por la noche
a. por la manana
b. por la tarde
5-8 El fin de semana. ^Que piensas hacer el proximo fin de semana? Trabaja con
un(a) companero(a) de clase. Completen las oraciones oralmente con infinitivos
para describir sus planes para el fin de semana.
MODELO:
Tu: El viemes por la tarde, voy a tomar una siesta.
tu?
Tu compafiero(a): Voy a ir a mi laboratorio de quimica.
1. El viemes por la noche, voy a. Tambien, quiero
.
tu?
quiero
2. El sabado por la manana, pienso
primero. Luego, voy a
.
a
3. El sabado por la tarde, tengo que
tu?
primero. Mas tarde, espero
cYtu?
4. El sabado por la noche, me gustaria
5. El domingo, voy a
antes de
. Despues, quiero
, 6Y tU?
. Voy a
despues de
• tY tu?
§intesis
Exercise 5-9 may be completed
orally or in writing.
For listening practice, describe a
detail or activity from one of the
scenes; students should give the
number of the scene where the
detail is found.
5-9 ^Como es la vida de Carlos? Estos dibujos representan un dfa normal en la
vida de Carlos. Describe todas sus actividades. jOjo! Tienes que usar palabras
como primero y luego para indicar el orden.
MODELO:
Primero, Carlos se despierta a las seis de la manana. Tiene mucho
sueno. No le gustan las mananas. Luego...
Spj
Z
174 ciento setenta y cuatro Capitulo 5
i
MO 6Qu^nes son mas compatibles? Imagmate que buscas un(a) nuevo(a) companero(a) de cuarto. Completa las siguientes actividades.
Primera parts': En grupos de cuatro personas, entrevista a dos companeros(as).
Para cada pregunta, indica si tu y las otras personas son compatibles.
^Somos compatibles?
Quizas No
Si
(maybe)
1. A que hora te levantas por la manana?
2. ^Te duchas por la manana o por ta noche?
3.
que hora prefieres acostarte?
4.
que hora vuelves a casa despues de tus clases?
5. ^Escuchas musica mientras estudias?
6. En general, /,esta ordenado o desordenado tu cuarto?
7. ^Te gusta cocinar o prefieres comer en la cafeteria?
8. ^Que te gusta hacer en tu tiempo libre?
9. En general, ^pasas los fines de semana aqui o sales
de la ciudad?
10. (dos o tres preguntas originales)
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□•
□
□
□
Before beginning this activity, give
students time to read the questions
in the book and write their original
questions; make a list of the latter on
the board.
Vahuuv.. tL ulzvv.-cTJe"5-Turwo7wi^
in pairs instead of groups, students
interview each other and keep track
of activities that indicate compatibility.
Segunda parte: Despues de entrevistar a dos o tres personas, decide quien es
mas compatible contigo. Completa la oracion por escrito.
(Nombre) y yo somos mas compatibles porque...
La vida estudiantil clento setenta y cinco 175
Answers to Exercise 5-11:
5-11
1. Estudia fisiologfa del ejercicio.
2. En general, se levanta tarde
porque prefiere quedarse dur
miendo. 3. Rasa la manana en casa.
4. Toma dos clases. Son durante el
mediodfa y la tarde. 5. Es entrenador
del equipo de futbol y trabaja
despues de clase. 6. Normalmente
come en su casa. 7. Lee los e-mails
hasta las doce o la una y se va a
dormir. 8. Se acuesta a las doce o a
la una. 9. No tiene mucho tiempo
para divertirse con sus amigos.
10. Answers will vary.
Un argentino en los Estados Unidos. Adrian Pinasco es argentine, pero estudia
y trabaja en los EE.UU. Lee la descipcion de su rutina, y contesta las preguntas
con oraciones completes.
1. ^Que estudia Adrian Pinasco?
2. En general, /,se levanta temprano por la manana? Explica.
3. /,D6nde y como pasa la manana?
4. /.Cuantas clases toma este semestre? /,Cuando son sus clases? 5. /,En que trabaja Adrian? /.Cuando trabaja?
6. ^Donde come Adrian normalmente?
7. /.Que hace Adrian por la noche?
8. ^A que hora se acuesta Adrian en un dfa tfpico?
9. ^Tiene Adrian mucho tiempo para divertirse con sus amigos?
10. Compara tu rutina con la de Adrian. ^Quien pasa el dfa mas freneticamente,
tu o el?
I
jHola! Me llamo Adrian Pinasco, soy de Argentina y tengo veintisiete
anos. Soy profesor de educacion ffsica y como post-grado (as for graduate
work/studies), tengo dos masters en Buenos Aires. Actualmente estoy estudiando mi tercer master, el cual es en fisiologfa del ejercicio, y voy por el
segundo ano. Este semestre estoy cursando (I’m taking) dos clases, las
cuales son durante el mediodfa y la tarde, asf que puedo dormir a la
manana. jEso es algo que de verdad me encanta! No me gustan las clases a
la manana temprano, ya que prefiero quedarme durmiendo (to sleep in).
Cuando me levanto, desayuno generalmente con leche con chocolate o cafe
con leche. Despues, almuerzo, con lo que (what) que usualmente yo mismo
me cocino
(I cook for myself). Despues de almorzar, voy
a clase. Y de ahi voy directamente a entrenar
con el equipo de futbol, del cual soy uno de
los entrenadores (coaches). Si tengo tiempo,
vuelvo a casa para comer antes de ir a trabajar
a la noche en un gimnasio donde soy supervi
sor de los torneos deportivos para estudiantes
(intramurals). Al final del dia, vuelvo a casa,
leo los e-mails en la computadora hasta las
doce o la una, y de ahi me voy a dormir. Este
es uno de mis dfas tipicos en la Universidad
de Carolina del Sur.
as
176 ciento setenta y seis Capitulo 5
J
Puente cultural
Hablanos un poco sobre la educacion en la escuela
primaria y secundaria.
Gabriela (Gabi) Marchesin Vergara
mexicana; 23 anos; estudiante
Alicia Josefina Lewis
panamena; 47 ahos; profesora
I________________________
En Mexico la ensenanza (school
ing) es obligatoria hasta el tercer
aho de secundaria, que es equivalente al noveno (ninth) grado en el sistema
estadounidense. El sistema de notas que se
usa es de numeros, del 0 al 10. Todas las
escuelas tienen clases de educacion fisica y
facilidades para practicar deportes. Sin
embargo (However), no existe una cultura del
deporte como en otros paises; no hay el
mismo entasis, ni la inversion (investment)
economica. Las escuelas privadas tienen un
mejor programa de estudios y mvel
academico. Por ejemplo, en las escuelas pri
vadas existe el estudio de una segunda
lengua, generalmente ingles, desde kinder.
En Panama la ensenanza es obligatoria hasta el
sexto (sixth) grado, pero la mayoria de las personas
asisten a la secundaria hasta graduarse.
El sistema de notas es del 1 al 5. Se
practica todo tipo de depot ies, pero el
mas popular es el beisbol. En la escuela
publica se empieza a estudiar una
lengua extranjera en septimo (seventh)
grado. En la escuela privada se empieza antes, en
el primer grado. Las lenguas que mas se estudian
son el ingles, el trances y el latin. Las escuelas pri
vadas generalmeriie son dirigidas por la Iglesia y
muchas veces los alumnos se graduan en el grado
11, en vez del (instead of) 12.
Mr
►’US
/
f.
Ivan Claudio Tapia Bravo
chileno; 37 ahos; profesor
En Chile la ensehanza es obligatoria
hasta el octavo (eighth) basico. El sistema de notas es de 0 a 7. Un 4 es la
nota minima de aprobacion (passing). La equivalencia seria
(would be): 4=D, 5=C, 6=B, 7=A. No se practican muchos
deportes en la escuela primaria o secundaria; el principal es
el futbol. El estudio de lenguas extranjeras (ingles y trances
o aleman) empieza muy temprano. Hay una gran diferencia
entre la educacion publica y la privada. La publica es gratuita (free), y en muchos casos hay una enorme falta (lack)
de recursos. Los liceos privados son bastante caros, por Io
tanto (therefore) pueden ofrecer una gran infraestructura,
asi como tambien una superior ensenanza. Esto queda
demostrado en el alto numero de ingresos de alumnos de
liceos privados a las universidades.
La vida estudiantil ciento setenta y siete 177
Te toca a ti
5-12 ^En que pais? Decide en cual de estos paises (Mexico, Panama, Chile o
Estados Unidos) se darian las siguientes situaciones (these situations would
exist). jOjo! Puede ser solamente en un pais, en varios de ellos o en ninguno.
1. Sacar un cinco en matematicas es un motivo de celebracion en.
2. Sacar un cuatro en historia es una vergiienza (a disgrace) en.
3. Graduarse de secundaria con un promedio (GPA) de 4.0 es excelente en
4. El Frances es una lengua extranjera que se estudia en.
5. En las escuelas privadas se inicia el estudio de una segunda lengua en los
primeros anos de la educacion primaria en.
6. Los deportes son una parte esencial de la educacion primaria y secundaria en
7. La educacion publica es tan buena como la privada en
At this stage of language develop- 5-13
ment some cultural topics are diffi
cult to discuss in Spanish. However,
remind students that sophisticated
ideas need to be simplified in order
to make the task of expressing an
opinion in Spanish a linguistically
feasible task.
Ventajas y desventajas. Trabaja con un(a) companero(a). Discutan lo bueno y
lo malo de las siguientes situaciones que se dan en diferentes paises. Despues
escriban en espanol una ventaja y una desventaja de cada una de las situaciones.
jOjo! No siempre hay ambas (both).
1. En los Estados Unidos se les da mucha importancia a los deportes en las
escuelas secundarias.
Ventaja:
Desventaja:
2. En muchos paises extranjeros la esenanza de un segundo idioma empieza
cuando los ninos son muy jovenes.
Ventaja:
Desventaja:
3. En algunos paises la asistencia a la escuela secundaria no es obligatoria.
_ _Y^ntaja:
Desventaja:
4. En la mayorfa de los paises la educacion privada es mejor y mas completa
que la publica.
Ventaja:
Desventaja:
178 ciento setenta y ocho Capitulo 5
In this Paso you will practice:
• Talking about your schedule, your academic major, and
grades
• Describing and comparing your classes and professors
• Expressing opinions about different aspects of school life
• Identifying professions and occupations
• Talking about plans for the future
Grammar:
• Verb phrases used to express future time
• Verbs similar to gustar: encantar and interesar
Vocabulario tematico
V
LAS ASIGNATURAS
^Que clases tomas este semestre?
^Cual es tu carrera?
^En que ano de estudios estas?
^Que notas sacas?
^Como son tus clases?
Este semestre tomo estadfstica,
education ffsica, espahol e ingles.
Todavfa no (lo) se.
Estudio pedagogfa.
periodismo
negocios/comercio
derecho
Estoy en mi primer ano de estudios.
segundo ano
tereer aho
cuarto aho
Saco buenas notas.
malas notas
notas regulares
Mi clase de informdtica es fdcil.
dificil
economia
aburrida
psicologia
interesante
Otras asignaturas
Humanidades y Bellas artes
arte
cinematograffa
literatura
Ciencias sociales
antropologfa
ciencias politicas
geografia
Ciencias naturales
biologia
ffsica
Matematicas
algebra
Estudios profesionales
criminologia
ingeniena
musica
teatro
historic
psicologia
sociologia
geolog fa
qufmica
calculo
turismo y hotelcria
medicina
Many of the names of courses are
cognates and are provided here for
recognition and for students to be
able to talk about their particular
courses. Rather than expecting your
students to memorize all of them for
production in testing, consider writing
more open-ended items that allow for
a variety of responses.
Introduce the names of subjects by
playing a guessing game: Describe
briefly and simply the topics one
studies in a given course and have
students guess aloud or write down
the name of the course as they refer
to the words in the book. Fo< exam
ple: 1. Si quieres ser doctor(a) o
trabajar en un hospital, ^que
necesitas estudiar? 2. Si estudias
para programar las computadoras,
<,que clase estas tomando? 3. En
esta clase estudias las obras de
Beethoven y Bach. i,Que clase es?
4. En esta clase aprendes a
escribir articulos para revistas y
periddicos, etc.
La vida estudiantil ciento setenta y nueve 179
Sabfasque...
w
Other ways of asking someone about his or her major are: ^En que te especializas? ^Cual es tu
especialidad? or <;Cual es tu especializacion? These expressions often refer to a field of study
m within a major.
•
V
• In many Spanish-speaking countries, students who want to go on to college must first finish
a college-preparatory high school program that gives them a diploma known as el bachillerato.
An undergraduate university degree is often called un tftulo universitario or una licenciatura.
•
The conjunction y (and) changes to e before words that begin with i or hi.
Estudio fisica e historia.
Play Text Audio CD
Track GDI-27
I study physics and history.
1
Ponerlo a prueba
5-14 Las clases de Tomas. Escucha la conversacion entre Tomas y su nueva amiga
Patricia y contesta las preguntas.
Exercise 5-14 is intended to be done
1. Tomas describe su horario (schedule) para el.
as homework; the preparation for
a. lunes
b. martes
c. miercoles
Exercise 5-15 could also be com
pleted at home. If you prefer,
2. Tomas y Patricia estan en el
ano de estudios.
Exercise 5-15 could be done a,s a
a. primer
b. segundo
c. tercer
class survey.
3. Tomas estudia.
Answers to Exercise 5-14: 1. a; 2.
a. lenguas extranjeras b. ciencias sociales c. ciencias naturales
b: 3. c; 4. c; 5. b
4. Tomas piensa que su profesor de biologfa
Follow-up to Exercise 5-15: Write
a. es fascinante
b. es diffcil
c. no es muy interesante
the following template sentences
on tne board and have students give
5. La clase mas diffcil para Tomas es la de
you an oral or written summary of
a. biologfa
b. ingles
c. algebra
the information they learned about
‘fyjio c?
their classmates: Mi compahero(a) /
5-15
esta en el
ano y estudia
. Toma
clases este
semestre y el
es su dia mas
ocupado. (No) Le gusta su horario
porque
. Le gustan sus clases
de
pero no le gusta mucho
The grading scale may be different
in some countries. For example, in
Chile, the grading scale is 0-7. In
Colombia, only high schools use a
1-10 scale; universities use a 0-5
scale.
Tu horario. Primero, usa la tabla de la pagina 172 como modelo para escribir tu
horario. Luego, entrevista a tu companero(a) con las preguntas a continuacion.
1. ^En que ano de estudios estas?
2. /.Cual es tu carrera?
3. ('.Que clases tomas este semestre? ^Tienes algun laboratorio?
4. ^Te gusta el horario? ^Cual es tu dfa mas ocupado?
5. ^,A que hora empieza tu primera clase? /,A que hora termina tu ultima clase?
6. /.Como son tus clases? /.Cual es tu clase mas interesante? /.mas diffcil?
7. /.Que notas sacas?
Oornentario cultural:
EL SISTEMA EDUCATIVO ------------------
En el momento de escoger tus clases, ^tienes mucho control sobre tu horario? En tus clases,
^hay mucha interaccion entre los profesores y los estudiantes? i,Qiie criterio usan tus profesores para determinar la nota final?
Los estudiantes universitarios de Espana o Hispanoamerica tienen un sistema educativo muy diferente al de los Estados
Unidos. Primero, casi siempre tienen que seguir un plan de estudios que es un poco rigid© y que no les da oportunidad de
to mar muchos cursos electivos. Ademas, algunos profesores no toman la asistencia y sus clases no siempre incluyen discusiones con los estudiantes. Por ultimo, muchas veces los estudiantes solamente tienen un examen final al concluir el ano
escolar y reciben las notas segun un sistema numerico de 1 a 10, o con descripciones como las siguientes:
sobresaliente (outstanding)
notable (very good)
180 ciento ochenta Capitulo 5
I
bien (good)
aprobado (pass)
deficiente (unsatisfactory)
suspense (fail)
I
1
.1
I
I
1
§ Las clases. Rita suena (dreams) con la idea de ser diplomatica y de trabajar en
las Naciones Unidas (United Nations). Por eso, ella quiere estudiar en la
Universidad Nacional de Argentina ubicada en Buenos Aires. Usa la informacion
a continuacion para ayudar a Rita a escoger sus clases de acuerdo con sus prefe
rencias. Luego, con un(a) companero(a), describe oralmente el horario mas conveniente para Rita los lunes, miercoles y viernes.
Before students begin their oral sum
maries, have them prepare a written
schedule of Rita’s classes.
Asignaturas obligatorias
1. Espa. 3101 Espanol basico
2. Geog. 3155 Elementos de geograffa
3. Econ. 3005 Introduccion a la economfa
4. Cipo. 3035 El sistema politico de Argentina
5. Cipo. 4185 Teorfa polftica contemporanea
Preferencias
1. No quiere que sus clases empiecen antes de las nueve de la manana.
2. No quiere terminar despues de las tres de la tarde.
3. Necesita por lo menos una hora al mediodfa para almorzar.
ASIGNATURA
CODIGO
CREDITO
HORA
DIAS
AULA
06
08
10
1, mi, v
I, mi, v
158
159
160
12
09
17
1, mi, v
10
14
19
m,j
ESPANOL
Espanol 3101
Espanol 3101
Espanol 3101
LEW
LEU
LEI 2
03
03
03
mJ
GEOGRAFIA
Geograffa 3155
Geograffa 3155
Geograffa 3155
GEOGR03
GEOGR04
GEOGR05
03
03
03
1, mi, v
1, mi, v
124
125
126
ECONOMIA
Economfa 3005
Economfa 3005
Economfa 3005
ECON05
ECON06
ECON07
03
03
03
mJ
mJ
142
144
146
I, mi, v
I, mi, v
I, mi, v
I, mi, v
I, mi, v
I, mi, v
120
I2l
122
150
152
154
CIENCIAS POLITICAS
Cipo. 3035
Cipo. 3035
Cipo. 3035
Cipo. 4185
Cipo. 4185
Cipo. 4185
lunes
CIPO3CIPO32
CIPO33
CIPO41
CIPO42
CIPO43
martes
03
03
03
03
03
03
07
11
15
09
10
11
Tus recomendaciones
jueves
miercoles
viernes
La vida estudiantil ciento ochenta y uno 181
1-
■’J
ocabulario tematico
c6mo pedir y dar opiniones
<,Que piensas de tus clases este semestre?
tus profesores
•I
Me gusta mucho mi clase de ciencias marinas.
Me encanta mi clase de historia del arte.
1
Me interesa mucho la clase de teoria de la musica.
Mi profesora de literatura europea es muy dindmica.
organizada
I
Las conferencias de historia medieval son fascinantes.
maravillosas
Los examenes ue bioqufmica son muy largos,
diflciles
Mi profesor de microbiologfa es desorganizado.
demasiado exigente
quisquilloso
pesimo
Sabfasque...
The verbs in the expressions me encanta and me interesa are
patterned like the verb gustar. With a singular noun, use
■ encanta, interesa:
•
■
Me encanta la historia.
I love history.
With a plural noun, use encantan, interesan:
Me interesan mucho
las matematicas.
•
I am very much interested
in
The phrase ^Que tai...? can also be used to ask for
someone’s opinion:
t^Que tai tu clase?
How’s your class?/What
do you think of your class?
fstructuras esenciales
OTROS VERBOS COMO GUSTAR: ENCANTAR, INTERESAR
As you saw in Capitulo 4, the verb gustar follows a special sentence pattern.
•
182 ciento ochenta y dos Capitulo 5
An indirect object is always used with this verb:
me (to/for me)
nos (tolfor us)
te (to/for you)
os (to/for you, pl.)
le (to/for him, her, you, [formal], it)
les (to!for you, [pl.], them)
I
Two verb forms are commonly used in the present tense: gusta and gustan.
—Gusta is used with a subject that is a singular noun, or infinitive.
—Gustan is used with a subject that is a plural noun.
Indirect Object
Verb
Subject
Me______________
gusta
la clase de ingles.
gustan
sus conferencias.
I like English class.
Me
I like his/her lectures.
The verbs encantar and interesar are used in the same way as gustar. Study the
following guidelines.
•
Encantar is used to talk about things or activities that you love. It is not
used to talk about persons for whom you feel affection. Use encanta when
the subject is a singular noun or infinitive; use encantan when the subject is
a plural noun.
Me encanta mi horario.
I love my schedule.
A Rita le encanta leer.
Rita loves to read.
Nos encantan sus conferencias. IVe love her lectures.
•
Interesar is used to express something that you are interested in or that
interests you. Once again you must choose between the singular interesa
and the plural interesan. Notice that the English word “in” is not translated
when using interesar.
^Te interesa la quimica?
No me interesa tomar otro
laboratorio.
A mis amigas les interesan
las matematicas.
Are you interested in chemistry?
i m fiui iniere&i&d m taking another lab.
My friends are interested in
mathematics.
Oomentario cultural:
LOS COGNADOS FALSOS
Cuando oyes o lees una palabra desconocida (unfamiliar) en ingles,
eComo adivinas (do you guess) Io que significa? ^Conoces a alguna
persona bilingue? <,Alguna vez le oyes a esta persona usar una palabra
o expresion que suena raro (sounds odd) en el contexto de Io que la
persona esta diciendo?
Al hablar del sistema educative en espanol, nos encontramos con muchos “cognados falsos”,
palabras que no son Io que parecen ser. Aqui hay una lista de algunas de estas palabras con
su significado correcto en ingles:
conferencia
lecture
lectura
reading
facultad
college/school (of architecture, for example)
colegio
elementary or secondary school.
La vida estudiantil ciento ochenta y tres 183
Exercise 5-17 is meant to be done
for homework, as is the preparation
for Exercise 5-18.
^Oio cP
Ponerlo a prueba
5-17 ^Como van tus clases? Escucha la conversacion entre dos estudiantes universitarios, Elsa y Andres. Indica con un si las impresiones de sus clases son favorables o desfavorables. Despues, escribe los adjetivos que los estudiantes usan
Play Text Audio CD
Track CD 1-28
para describir sus clases y a sus profesores (por ejemplo, quisquilloso, organizado, interesante, etc.).
Students will be more successful
with this exercise if some assistance
and additional models are provided
when it is assigned for homework.
As a follow-up, students could share
their opinions orally with the class.
□
□
□
□
1. el profesor de biologia
2. la clase de filosofia
Answers to Exercise 5-17: 1. desfavorable: exigente, quisquilloso,
pesimo; 2. favorable: interesante,
favorita; 3. desfavorable: largas y
aburridas; 4. favorable: organizada,
amable (but, she is also described
5-18
as no muy dinamica).
3. las conferencias de historia
4. la profesora de sociologia
□
□
□
□
□
□
□
□
^Que opinas? Usa la informacion en Ilas columnas a continuacion para escribir
oraciones que expresen la opinion de las persoimas indicadas sobre aspectos de la
vida universitaria.
MODELO:
A mi compaiiera de cuarto no le gusta mucho la comida
de la cafeteria.
A mis amigos y a mi nos encantan las fiestas.
Me interesa viajar a otros paises.
A
B
C
D
A mi
me
te
le
nos
les
interesa(n) mucho/poco
gusta(n) mucho/poco
encanta(n) mucho/poco
los profesores
dinamicos
A ti
A mi compahero(a)
de clase
A mi companero(a)
de cuarto
A mi companero(a)
de cuarto y a mi
A mis amigos y a mi
A los profesores
A los estudiantes
las residencias
estud i an tiles
la universidad
hablar con los
profesores
la comida de la
cafeteria
las actividades
sociales en el
campus
estudiar en otros
paises
el presidente de la
universidad
los examenes orales
los laboratorios de
la clase de ciencia
el costo de la
matrfcula (tuition)
las clases de
matematicas
184 ciento ochenta y cuatro Capitulo 5
I
^strategia: Using simpler language
Learning to speak another language can be a frustrating experience at times. This is espe
cially so when we want to communicate sophisticated ideas but find that we don t have the
language skills to do so. To keep communication from breaking down at times like that, it is
important to stay focused on what you can communicate, by simplifying the message. You
will probably need to make more general statements and omit certain details. Also, instead
of using very picturesque or colloquial speech, try to use more basic words.
5
Read the examples below and then try to complete the chart with your own versions of sim
plified English and Spanish sentences.
Instead of saying ...
You might say ...
And express it in
Spanish as ...
It’s so cool to dissect
frogs in anatomy class.
My biology lab is
fascinating.
Mi laboratorio de
biologia es fascinante.
Marie says that her
biochem prof is a
real jerk.
Marie has a terrible
chemistry professor.
El profesor de quimica
de Marie es pesimo.
Einstein himself couldn’t
pass one of my physics
professor’s tests.
I haven’t declared a major
yet, but I’m thinking of
going into computers.
Warm-up activities: Give definitions
of professions and have students
guess the profession; discuss the
professions of prominent Hispanics
in your community or in the news.
Wocabulario tematico
™
LAS PROFESIONES, LOS OFICIOS Y LOS PLANES PARA
EL FUTURO
Las profesiones y los oficios
^En que trabaja tu papa?
que se dedica tu mama?
Es medico(a).
duefio(a) de un pequefio negocio
aina de casa
Los planes para el future
^Que planes tienes para
el futuro?
Introduce new vocabulary by men
tioning a possible course of action
(attending graduate school, studying
law, etc.) and taking a tally of how
many people are interested in each
option.
No estoy seguro(a) todavfa.
Voy a graduarme el proximo ano.
en dos ahos
el proximo mes
Me gustana hacer estudios de post-grado.
■ estudiar medicina
estudiar derecho
Pienso ser enfermero(a).
abogado(a)
ingenie ro(a\
Espero trabajar para el gohierno.
con una compahi'a
multinacional
independientemente
La vida estudiantil ciento ochenta y cinco 185
Introduce these additional jobs by
giving simple descriptions of the
tasks involved; have students guess
which job is described.
Introduce additional cognates or
supply additional professions as
needed by your students to describe
the work of their family members:
psiquiatra, quimico, arquitecto,
mecanico, electricista, composi
tor, escultor, piloto, secretario,
fotografo, musico, reporter©,
pastor, decorador, bailan'n,
astronauta, politico, banquero,
biologo, veterinario.
Otras profesiones y ocupaciones
agricultor(a)
consejero(a)
consultor(a)
contador(a)
corredor(a) de bolsa
dentista
gerente
ingeniero(a)
maestro(a)
obrero(a)
periodista
programador(a)
psic61ogo(a)
vendedor(a)
Sabias que...
Unlike English, Spanish does not use un or una to identify someone’s
profession unless a description is present.
1
Mi padre es escritor.
My father is a writer.
Mi padre es un escritor famoso. My father is a famous writer.
Mi padre es un escritor de
My father is a first-rate
primera categoria.
writer.
•
Use the following expressions for people who are not working:
estar jubilado(a)
estar desempleado(a)
estar en paro
In some countries, estar en paro
means to be on strike.
•
I
to be retired
to be unemployed
to be on strike
Many expressions can 1be used- to refer
- to future plans; all of the following
expressions follow the pattern of “conjugated verb + infinitive.’
ir a
pensar
querer
esperar
gustar
Voy a trabajar en un banco.
Pienso hacer estudios de
post-grado.
Quiero estudiar derecho.
Espero trabajar con ninos.
Me gustana dedicarme a
la investigation.
I’m going to work in a bank.
/ plan on doing graduate
work.
|
I want to \Judy law.
I hope to work with children.
I’d like to dedicate myself to
research.
9
■i
-■
■
Ponerlo a prueba
^Oio cP
5-19 Adivina la carrera. Escucha las conversaciones entre unos estudiantes universitarios y su asesor academico, el doctor Alejandro Vega. Luego, completa las oraPlay Text Audio CD
clones con las letras que correspondan a las respuestas corrects.
Track GDI-29
Profesiones y ocupaciones
Exercise 5-19 is intended to be
completed as homework; Exercises
5-20 and 5-21 are to be done in
class.
For follow-up. have the students
write down the names of the courses
suggested by Dr. Vega. Then have
students write their own dialogues.
Answers to Exercise 5-19: 1 f, m;
2. c, h; 3. a, k; 4. b, I; 5. d, i
186 ciento ochenta y seis Capitulo 5
a. abogado(a)
b. corredor(a) de bolsa
c. psicologo
d. periodista
e. doctor(a)
f. gerente
g- maestro(a)
1. Josefina Roman estudia para
Asignaturas
h. psicologia
i. los medios de comunicacion y la sociedad
j- anatomfa
k. derecho internacional
l. la globalization y las inversiones
m. administracion de empresas
n. macroeconomfa
El semestre proximo, ella tiene
que estudiar.
2. Humberto Mora/es va a ser
. El necesita tomar.
3. Ada Quintero quiere sef, El Dr. Vega le recomienda que tome
4. A Julia Anorga le gustana ser‘. For eso, ella debe estudiar
5. A Victor Cata le interesa estudiar para
. El piensa tomar.
W^0 Las ocupaciones de mis familiares. Conversa con un(a) companero(a) sobre
las ocupaciones de sus padres, abuelos y hermanos.
MODELO:
Tu: jA que se dedican tus padres'!
Tu companero(a): Mi padre es ingeniero; trabaja con una compania
en Greenville. Mi madre es maestra; ensena
ingles en la Escuela Primaria McCants. Y tus
padres? jEn que trabajan?
-21 Los anuncios clasificados. A tu amiga, Lidia, le intriga la idea de trabajar en el
extranjero, especfficamente en Argentina. Ella ha encontrado dos anuncios clasi
ficados en el periodico, La voz del interior, que le interesan.
Primera parte: Con un(a) companero(a), lean los anuncios a continuacion y
contesten las preguntas oralmente.
IMPORTANTE EMPRESA
Selecciona:
ADMINISTRATIVA
CONTABLE
REQUISITOS:
Edad: mujeres entre 21 y 30 anos, dint
mica, responsable, c/capacidad de trabajo, manejo de PC, muy buena redacci6n y diccidn, Wioma ingles, con experiencia en tareas administrativas contables, Rq. de sueldo tarj. horarias, carga
de dates, etc.
Disponibilldad de 8 a 18 boras
Excelente presencia
SE OFRECE:
Capacitacidn
Incorporacidn inmediata
Sueldo acorde a capacidad laboral
Presentarse c/currlculum y foto
4x4 actual (excluyente) en:
Antonio Gianelli 841
B. Gral. Bustos
Lunes y martes de 8 a 13 boras
024454
I
STAFF
CONTADOR
I
UC. EN ADMINISTRACION
ESPEC. EN COSTOS IND.
I
I
1
I
Con radicacidn en el interior
BUSQ. 1353 - RUBRO: INDUSTRIA
Se solicits el concurs© de
contadores, Lie. en Administracidn o Ing. Industriales,
con experiencia en costos
preferentemente en industrias. Dominio fluid© de Ingl6s (excluyente). AdemAs
deber& poseer experiencia
en contabilidad general.
Edad hasta 45 anos. Ingresos aproximados de $ 2.500
a $ 3.000, variable, segun
experiencia acreditada.
Presentarse el
MIERCOLES y JUEVES de 9.30
a 12.30 y de 14 a 17.30 hs. en:
AV. GRAL PAZ 120 - 5° PISO
OFICINA “C"
378729
1. ^En que campo estan los dos empleos?
2. ^Que requisitos tienen en comun los dos empleos?
3. ^Que capacitacion (training) requieren los dos empleos?
4. ^Qne caracteristicas personales deben tener los solicitantes?
5. ^Que beneficios ofrecen los empleos?
6. ^Cual de los dos empleos menciona el conocimiento de computadoras?
7. 4,Cual es el sueldo que va a recibir el solicitante en cada empleo?
8. ^Que idiomas deben hablar las personas interesadas en los empleos?
Segunda parte: Ahora, tu companero(a) y tu deben decidir cual de los empleos
es el mejor para Lidia. Recuerden que Lidia se especializo en contabilidad y
administracion de empresas. En su ultimo empleo, ella trabajn como analista de
costos. Ademas, tiene muy buen conocimiento de computacion. Lidia tiene
treinta y dos anos y es muy dinamica.
La vida estudiantil ciento ochenta y siete 187
I L
Comentario cultural:
las mujeres y sus papeles (roles)
h?^leS
al,gunas de las Profesiones populares entre las mujeres de los EE.UU.? zComo
an cambiado las oportumdades de empleo para las mujeres en los ultimos cincuenta anos?
sionS vZn-An TZneS|ha Cam^^° much0 en los Oltimos anos. En la actualidad, las oportunidades educativas y profe-
.Suen lmiWa8 pe„. J.
1
iConoces a estas mujeres hispanas profesionales?
Gisele Ben-Dor was
born in Uruguay of
Polish parents. She
was educated in
Uruguay, Israel, and
the United States
and has worked with
numerous symphonies
and orchestras in the
northeastern United
States.
■■■
Gisele Ben-Dor
conductora uruguaya
The exercises in this section are
intended to be done in class.
Mireya Moscoso
primera presidenta
de Panama
Isabel Allende
escritora chilena
.•■J
Prominent as well as locally known Hispanic women
are often featured in the widely available magazines
Latina and People en espanol. Have students prepare
brief oral or written reports in Spanish for extra credit.
§intesis
ft.’!
‘^DIO &
5-22 Los planes de Dulce. Dulce y sus padres estan hablando de sus ciases y tamPlay Text Audio CD
bien de sus planes para el futuro. Escucha su conversacion y completa las activiTrack CD 1-30
dades.
Have students read over the exer
cise before you play the audio. As
either an introduction to the listening
activity or a follow-up, ask the stu
dents about their majors, what they
want to do, and what they must do to
accomplish their goals.
Answers to Exercise 5-22:
1. ingles; Le encanta porque el profesor es guapo y porque saca buenas notas. 2. literatura inglesa; Le
gusta porque la clase es fascinante
y el profesor es maravilloso. 3. historia; no le gusta porque es aburrida y
el profesor es horrible; 4. Le interesa
el periodismo. 5. Le gustaria escribir
para un periodico o una revista, o
trabajar en la television. 6. Es la
de negocios.
Primera parte: <,Que estudia Dulce? ^Que piensa ella de sus clases y sus profesores? Completa la tabla.
>ignaturas •
laDmce? ; J
1.
ZQue piensa
'^1 de la clase?
l
I
oPorque?
2.
3.
Segunda parte: Escucha la conversacion otra vez. /.Que planes tiene Dulce para
el futuro? Contesta las preguntas con frases completas.
4. ^Que carrera le interesa mas a Dulce?
5. ^Ddnde le gustana trabajar a Dulce?
6. Segtin el padre de Dulce, ^cual es una carrera mas practica?
5-23 Una encuesta. Completa esta encuesta (survey) oralmente con tus companeros
de clase. Comparten los resukados
. s con otros grupos.
Los planes para el futuro
1. /.En que ano vas a graduarte?
2. j-.Piensas hacer estudios de post-grado?
3. tQue profesion esperas practical- en el futuro?
188 ciento ochenta y ocho Capitulo 5
-
F
£
jiftr;
Las carreras
4. ^Cuales son las caracterfsticas de un buen trabajo?
a. se puede ganar (to earn)
mucho dinero
b. hay oportunidad de viajar
c. tiene un horario flexible
d. hay posibilidad de trabajar
independientemente
e. tiene buenos beneficios
f. se puede ayudar a tu projimo
(fellow man)
g- 6 ?
Muy
importante
Algo
importante Insignificante
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
5. En tu opinion, ^que factores influyen mas (have more influence) en la
decision sobre una carrera?
a. el salario/sueldo
b. la satisfaccion personal
c. el prestigio de la profesion
d. la influencia de la familia
e. la habilidad para dcsempenar
(carry out) el trabajo
f. la demanda laboral
g- 6 ?
Muy
importante
Algo
importante Insignificante
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
5_24 La comision de interca’^^»o.ediicativiLl_Estas_lnyestigando programas para
estudiar en el extranjero.
Primera parte: Lee sobre el programa COINED que se ofrece en Cordoba,
Argentina en las paginas 190 y 191. Luego, contesta las preguntas.
1. /.Donde esta Cordoba?
2. ^Como se destaca (stand out) la ciudad?
3. ^Para quienes esta disenado el programa COINED?
4. Describe las clases que se ofrecen en el programa.
5. ^Cuando son las clases?
6. ^Cuanto tiempo dura el programa?
7. /.Cuanto cuesta el programa?
8. ^Donde pueden hospedarsc los estudiantes? ^Cualcs son las ventajas
(advantages) o las desvcntajas (disadvantages) de las opciones de alojamiento (lodging)?
9. /.Cual de las opciones de alojamiento es la mas economica? ^Cuanto cuesta?
^Cual te gusta mas a ti? /,Por que?
10. /,Qu6 actividades les ofrece el programa COINED a los participantes? De
todas, ^cual te interesa mas? ^Por que?
La vida estudiantil ciento ochenta y nueve 189
■
Segunda parte: A tu companero(a) y a ti les interesa estudiar en Argentina y
deciden investigar el programa COINED. Hagan una lista de preguntas que Uds.
quieren hacerle (to ask) al representante local del programa. Luego, su profesor(a) va a hacer el papel (to play the role) del (de la) representante y Uds. Io
(la) van a entrevistar.
I
LA UNION DE DOS MUNDOS
La sede central de COINED ARGENTINA se encuentra en la ciudad de Cordoba, capital de la provincia de
igual nombre, ubicada en el centre geografico de la Republica Argentina. Esta ciudad constituye una de las
mayores atracciones turisticas del pais debido a su atractivo clima y bello paisaje serrano donde atraen la
curiosa conjuncion de valles, Iagos y pequehos nos.
csa^/aespan
Este programa esta disenado para estudiantes y jdvenes graduados que necesiten aprender o mejorar sus conocimientos y fluidez en el idioma espanol para realizar posteriormente una pasantfa de COINED ARGENTINA.
Previamente a realizar la pasantfa, los estudiantes participaran en nuestro curso intensive de espanol, en el que
adquiriran seguridad y fluidez en el idioma, introduciendolos tambien en el vocabulario propio del espanol hablado en
Argentina y la cultura y costumbres argentinas.
6 gstiaagiisao
Las clases son dictadas a pequenos grupos de estudiantes (max 5 alumnos), siempre que estos posean el mismo nivel
de conocimiento previo de espanol. Asimismo los alnmnos nueden optar por tomar clases intensivas individuales y personalizadas (1 a 1).
Los cursos estdn divididos en tres niveles: Bdsico, Intermedio y Avanzado, de acuerdo al nivel previo de
conocimiento de espanol del alumno, por lo que cada estudiante sera evaluado al comienzo del curso para determinar su
nivel previo y analizar las necesidades individuales de cada alumno.
Pyiacion:
Las clases son dictadas todos los dias, de lunes a viemes, y la duracion total del curso dependera de las exigencias
que requiera cada practice. Para poder adquirir un eficiente progreso en el aprendizaje de espanol, nosotros recomendamos una duracion minima de:
• 2 semanas (Avanzados).
« 4 semanas (Intermedio).
• 8 semanas (Principiantes).
La duracion de cada clase diaria es de 5 boras catedra, de 45 minutos cada una.
■' ■'v '^77
Curso de espanol
Clase Grupal:
2 semanas
3 semanas
4 semanas
semana extra
$350
$515
$675
$165
COINED ofrece la posibilidad de participar de seminarios organizados especialmente para nuestros estudiantes.
Estos seminarios tendran lugar periddicamente y abordaran diversos aspectos de la cultura y la vida en Argentina.
i
190 ciento noventa Capitulo 5
Durante los fines de semana, COINED alienta y promueve, en colaboracion con la Asociacidn Argentina de Turismo
Estudiantil y Juvenil, excursiones hacia diferentes lugares de la region y del pais.
Las posibilidades varian entre las atractivas Sierras de Cordoba hasta salidas a la nortena provincia de Salta o la
surena Mendoza.
|
*
_ *
Los estudiantes tienen la option de alojarse con una familia argentina o en una habitacidn (privada o compartida)
en departamentos alquilados especialmente por COINED ARGENTINA.
Los estudiantes dispondrin de una habitacidn privada, compartiendo el bano y la cocina con la familia. Los participantes podrdn cocinarse sus propias comidas, existiendo tambien la posibilidad de acordar con la familia para que se
le ofrezcan dos comidas diarias (aproximadamente $6 por dfa).
Los participantes que elijan vivir con una familia argentina deberan entender que un cierto grade de flexibilidad sera
necesario al convivir activamente con costumbres argentinas.
m&nto q
Los participantes tendran una habitacion y compartirdn el resto del departamento con otros estudiantes. Podr&n coci
narse sus propias comidas y disfrutaran de una mayor independencia. Los estudiantes tendran la opcidn de elegir una
habitacion privada o compartida con otro estudiante.
»
Por semana
Ej, 4 semanas
$70
$280
$85
$340
$50
$200
_ ___
Familia:
(Hab. privada)
Departamento:
(Hab. privada)
Departamento:
(Hab. compartida)
La vida estudiantil ciento noventa y uno 191
In this Paso you will practice:
• Talking about past actions and events
-U--’
I® Grammar:
• Preterite of regular -ar, -er, and-ir verbs
I)
• Preterite of irregular verbs: dar, estar, hacer, ir, ser, and
tener
• Spelling-changing verbs in the preterite
e suggested pace for this Paso is
to 2 class hours.
reduce this vocabulary by drawing
imeline on the board and simply
iting some of the milestones in
ur life, such as when you were
•rn, when you graduated from high
hool and college, when you
arted your first job, etc. Emphasize
3 time expressions by stating each
ite in several ways: en 1998’, hace
aiios, cuando tenia treinta y seis
ios, etc. You might also have stu?nts make their own timelines as a
ilminating project for this Paso.
Vocabulario tematico
COMO HABLAR DEL PASADO: EXPRESIONES TEMPORALES
;,Cuando te graduaste de la
escuela secundaria?
Me gradue hace tres meses.
hace dos ahos
en el 2001 (dos mil uno)
;,Cuando entraste en la universidad?
Entre en septiembre.
el mes pasado
el ano pasado
^Cuando conociste a tu nuevo(a)
companero(a) de cuarto?
Lo (La) conocf la semana pasada.
ayer
anoche
anteayer
el fin de semana
pasado
Dint out that in the preterite conosr (to know) is translated as “met
r the first time” or “was introduced
he preterite tense is introduced
ere for recognition and is practiced
>r active use later in this Paso. The
nperfect is introduced in Capitulo 7.
Sabfas que...
Spanish uses the preterite tense (el preterito) to narrate past
events. The verb forms me gradue, entre, and conocf are
n examples of this new tense. You will study the preterite in more
w detail later in this Paso.
•
•
To tell how long ago something happened, use the phrase
hace + amount of time.
hace una semana
•
People often refer to the past by telling how old they were
when something happened. To do this, use the expression
cuando tenfa
anos.
Aprendi a conducir cuando
tenia dieciocho ahos.
•
I learned how to drive
when I was eighteen
years old.
Here are two more useful time expresions.
esta mahana .
esta tarde
192 ciento noventa y dos Capitulo 5
a week ago
this morning
this afternoon
Ponerlo a prueba
r
„25 Una reunion. Hoy hay una fiesta para celebrar el aniversario de graduacion de
la universidad. Escucha las conversaciones entre los graduados de 1990, lee las
preguntas y escoge la mejor respuesta.
Play Text Audio CD
Track CD1-31
fyoio
Answers to Exercise 5-25: 1 .a;
Primera conversacion: Javier y Cristina hablan con Miguel sobre su ascenso
(promotion).
2. b.; 3. c; 4.b.; 5. a.; 6. c
1. /.Cual es el nuevo trabajo de Miguel?
a. presidente de la companfa
b. vicepresidente de la companfa
c. director de personal de la companfa
2. /.Cuando recibio la buena noticia (news)?
a. ayer
b. la semana pasada
c. el mes pasado
3. /.Cuando empezo a trabajar para la companfa?
a. el ano pasado
b. hace dos anos
c. hace doce anos
Segunda conversacion: Ana le explica a Pablo que hizo despues de graduarse.
4. /.Cuando se graduo Ana de la Universidad de Arizona?
a. en 1990
b. en 1995
c. en el 2000
5. /.Cuando empezo a trabajar para el gobiemo?
a. despues de obtener su doctorado
b. hace cinco ano
c. en el 2001
6. /.Cuando se casaron (got married) Ana y Eric?
a. el mes pasado
b. hace varios anos
c. el ano pasado
5-26 /.Cuando lo hiciste? Dile (Tell) a tu companero(a) de clase cuando hiciste estas
cosas. Despues, decide quien hizo cada cosa mas recientemente.
esta manana
ayer
anoche
anteayer
la semana pasada
el hies pasado
el semestre pasado
el ano pasado
cuando tenia... anos
hace... anos
en... (ano)
Set the stage ioi learning uie
preterite by having your students
identify the infinitive for each of the
preterite verb forms in Exercise 5-26.
If you wish, classify the infinitives by
their -ar, -er, or -ir endings and have
students deduce the preterite verb
ending that corresponds to yo.
. Y tu, /.cuando te graduaste?
1. Me gradue de la escuela secundaria
. ^Cuando entraste tu?
2. Entre a la universidad por primera vez
. ^Cuando conociste a tu mejor amigo(a)?
3. Conocf a mi mejor amigo(a)
^Cuantos anos tenias cuando tuviste tu
4. Tuve (1 got) mi primer trabajo
primer trabajo?
. /.Cuando aprendiste tu?
5. Aprendi a usar las computadoras
. Y tu, /.cuando empezaste a estudiarlo?
6. Empece a estudiar espaiiol
, ZY
7. Escribf mi primer trabajo de investigacion (research/term paper)
tu?
. /.Cuando tomaste tu uno dificil?
8. Tome un examen dificil
, Z.Y tu?
9. Saque una nota buena
,
/
Y
tu?
10. Estudie mucho
La vida estudiantil ciento noventa y tres 193
Although use of the preterite for past
narration is a second-tier function, it
is such an important and difficult one
that it is wise to lay a good founda
tion for it at this stage in your stu
dents’ learning. For now, help stu
dents focus on learning the forms for
the regular and most common irreg
ular verbs, such as ser, estar, ir,
hacer, and tener. Additional irregular
verbs, as well as the preterite vs.
imperfect contrast, are introduced in
Capitulo 7.
I
Qramatica
EL PRETERITO DE LOS VERBOS REGULARES
I El sabado fue un dia fenomenal. Me levante a las nueve de la mah^na, me
I vesti, desayune y fui a la playa con mis amigos. En la playa, mis amigos y
I yo tomamos el sol y jugamos al voleibol. jQue bien Io pasamos todos!
A. El preterito. In Spanish two common verb tenses are used to talk about the
past; they are known as the preterite and the imperfect. Each of these tenses has
a slightly different usage and focus. In this section you will begin learning one
cf these tenses—the preterite (el preterito). This tense is used to tell what hap
pened or what somebody did with reference to a particular point in time, such as
yesterday or last week.
Ayer me desperte a las ocho
menos cuarto; luego me
vest! y desayune.
Yesterday I woke up at a quarter to
eight; then I got dressed and had
breakfast.
B. Verbos regulares. To conjugate regular verbs in the preterite, you must
remove the -ar, -er, or -ir ending from the infinitive and add a new ending that
matches the subject of the sentence. Notice that in the preterite, -er and -ir verbs
share the same set of endings. Accent marks are needed over the endings corre
sponding to yo and Ud Jel/ella.
I
-ar verbs: tomar (to take)
yo
tu
tome
No tome historia este semestre.
tomaste
(sQue clases tomaste en tu ultimo ano?
Ud./el/ella
tomo
Marta tomo biologia.
nosotros(as)
tomamos
Edgardo y yo tomamos ingles con
la Sra. Wright.
vosotros(a)
tomasteis
jjbmasteis algebra el semestre pasado?
Uds./ellos/ellas
tomaron
Carla y Mayra tomaron esa clase en su
tercer ano.
___________
-er and -ir verbs: volver (to return)
I
a
yo
volvi
Anoche volvi a casa a medianoche.
tu
volviste
Volviste a tu residencia tarde, ^verdad?
Ud./el/ella
volvio
Esteban volvio de la fiesta temprano.
nosotros(as)
volvimos
Volvimos del cine antes que ellos.
vosotros(as)
volvisteis
^Volvisteis en taxi?
Uds./ellos/ellas
volvieron
Mis amigos volvieron del concierto a
las once.
The verb ver (to see) is conjugated as a regular -er verb but does not use accent
marks: vi, viste, vio, vimos, visteis, vieron.
1
194 ciento noventa y cuatro Capftulo 5
■ C. Mas sobre el preterito. Here are some additional characteristics of the
■ preterite tense:
Infinitives that end in -ar or -er never have stem changes in the preterite
tense, even if they do in the present tense. Compare, for example, the present
tense and the preterite of the verbs despertarse and volver:
•
present
Me despierto a las seis.
Ivan siempre vuelve tarde.
/ wake up at'six.
Ivan always returns late.
preterite
Me desperte a las siete.
Ivan volvio a las doce.
I woke up at seven.
Ivan returned at twelve.
Some -ir verbs do have stem changes in the preterite tense. You will study
these in Capitulo 7.
•
o
Stem-changing -ir verbs are intro
duced in Capitulo 7. You will proba
bly need to emphasize repeatedly
the fact that o>ue and e>ie stem
changes do not occur in the
preterite.
Reflexive verbs must be used with reflexive pronouns; however, they take
the same verb endings as nonreflexive verbs.
Yo me desperte a las siete
/ woke up at seven o’clock today, but my
hoy pero mi companera de
roommate woke up at eight.
cuarto se desperto a las ocho.
•
The verb gustar generally uses only two forms in the preterite: gusto is used
with infinitives and singular nouns; gustaron is used with plural nouns.
Verbs similar to gustar (such as encantar, interesar, faltar, and importar)
also follow this pattern.
Me gusto mucho esa
conferencia.
No le gustaron esas dos
pelfculas.
I liked that lecture a lot. (That lecture
was pleasing to me.)
He didn’t like those two films. (Those two
films were not pleasing to him.)
Ponerlo a prueba
5-27 El fin de semana pasado. Completa las oraciones y describe tus actividades del
ipaia tusTespUestasTjon
tus respuestas'cjn las de un(a)
fin de semana pasado (last weekeuuj. Cumpaia
companero(a) de clase.
1. Yo pase un fin de semana (estupendo / bueno / regular / malo). ^.Que tai tu fin
de semana?
2. El viemes, (me divertf con mis amigos / trabaje mucho / no sail de casa / ?).
6Y
.
Exercise 5-27 provides additional
input on the preterite in a simple
communicative context. Point out if
necessary the irregular forms of the
verb hacer.
Assign Exercise 5-27 for homework:
Exercise 5-28 may be done as
homework or in class. Exercise 5-29
is intended for classroom practice.
3. El sabado, me levante (temprano / antes del mediodfa / despues del
mediodfa).
que bora te levantaste tu?
4. El sabado por la tarde. decidf (estudiar / limpiar mi cuaito / practicar
deportes / ?). ^Que decidiste hacer tu?
5. El sabado por la noche, mis amigos y yo (trabajamos / salimos / estudiamos /
no hicimos nada especial / ?). <,QU^ hicieron tu y tus amigos?
6. El domingo pase mucho tiempo (con mi familia / en la biblioteca / en el
trabajo / ?). /,y tu?
La vida estudiantil ciento noventa y cinco 195
r additional practice, ask stu5-28 El primer dia de clases de Gabriel. Usa el preterito de los verbos y la infornts questions about last semester,
macion a continuacion para formar oraciones que describan el primer dfa de
last year: cEstudiaste en esta
clase de Gabriel.
iversidad el semestre pasado?
lue clases tomaste? ^Te gusto
ayer / (yo) / conocer / mi companero de cuarto
MODELO:
clase de
? <,Sacaste bues o malas notas? ^Viviste en
Ayer conoci a mi companero de cuarto.
a residencia? ^Cual?
1. el primer dfa de clase / mi companero de cuarto despertarse a las siete /,
apagar el despertador (to turn off the alarm clock) / y salir para sus clases a
las 7:30 am
2. el despertador no sonar, / y por eso, / yo no despertarse / hasta las diez de
la manana
yo
salir inmediatamente / para la clase de filosoffa
3.
4. desafortunadamente, / yo no encontrar / la sala de clase
5. en ese momento, / yo ver / a un amigo de la escuela secundaria
6. yo / correr hacia mi amigo / y le preguntar / sobre la clase
7. aparentemente, / el profesor de filosoffa cancelar la clase / pero no lo
anunciar
8. entonces, / yo correr a la residenria / y acostarse a dormir otra vez
5-29 Ayer. ^Que hizo la familia Martinez ayer? Describe sus actividades con ora
ciones completas. Hay que usar el preterito y escribir tres o cuatro frases para
cada dibujo.
Algunos verbos utiles: asistir, beber, comer, escribir, escuchar, estudiar, explicar,
hablar, jugar, mi rar, nadar, tomar, trabajar, ver.
MODELO:
Ayer don Arturo trabajo en su oficina. Habib con sus clientes
por telefono. Estudib algunas estadisticas para el banco en su
r/zv zy
rzr
V<_/* / tiZ Kt UtKCZ «
1.
ft
■r
Arturo
Elisa y Tfa Felicia
Beatriz
Dulce y sus
companeros de clase
Carlos y sus amigos
3.
196 ciento noventa y seis Capitulo 5
4
?-
f^ramatica
MAS SOBRE EL PRETERIT©: ALGUNOS VERBOS
IRREGULARES Y CON CAMBIOS ORTOGRAFICOS
Martina dio una fiesta fabulosa el sabado pasado. La fiesta fue en su casa.
Yo llegue a las nueve e inmediatamente empece a charlar con mis amigos.
Martina hizo unos platos deliciosos asi que comi muchisimo. Despues,
baile hasta que tuve que irme a casa a descansar.
k
A. Cambios ortograficos. In the preterite tense, a number of verbs use the reg
ular endings but undergo small spelling changes that affect the letter in front of
the verb ending. These verbs are known as spelling-changing verbs, or verbos
con cambios ortograficos. Here are the most common kinds:
Infinitives that end in -car, -gar, or -zar have spelling changes in the yo form of
the preterite tense; the other persons (tu, el, nosotros, etc.) retain the original
consonant.
Verbs that end in -car, change c to qu (tocar, buscar, sacar, etc.).
yo toque (tocaste, toco, tocamos,
tocasteis, tocaron)
tocar (to touch, to play)
Verbs that end in -gar, change g to gu (Hegar, jugar, pagar, etc.)
•
Hegar (to arrive)
yo llegue (llegaste, llego, llegamos,
llegasteis, llegaron)
Verbs that end in -zar, change z to c (empezar, comenzar, almorzar, etc.),
empezar (to begin, start)
yo empece (empezaste, empezo,
empezamos, empezasteis, empezaron)
Infinitives that end in vowel + er or vowel + ir undergo a spelling change only
in thp TTd./fTds. forms and the third-person singular (el/ella) and plural
(ellos/ellas).
Verbs that end in vowel + -er or vowel + -ir change i to y (leer, creer,
construir, etc.).
•
leer (to read)
creer (to believe)
caerse (to fall down.)
•yo__________
tu
lei
crei
me cai
leiste
creiste
te caiste
Ud/el/ella
ley6
creyo
se cayo
nosotros(a)
leimos
creimos
nos caimos
vosotros(as)
leisteis
creisteis
os caistes
Uds./ellos/ellas
leyeron
creyeron
se cayeron
B. Verbos irregulares. Here are five important irregular verbs in the preterite
tense; notice that they do not have accent marks.
ir (to go)lser (to be)
dar (to give)
y°
fui
di
tu
fuiste
diste
Ud./el/ella
fue
dio
nosotros(as)
fuimos
dimos
vosotros(as)
fuisteis
disteis
Uds./ellos/ellas
fueron
dieron
La vida estudiantil ciento noventa y siete 197
___
t out that the verbs hacer, tener,
estar all share the same verb
ngs in the preterite.
hacer (to do; to make)
tener (to have)
estar (to be)
yo
hice
tuve
estuve
tu
hiciste
tuviste
estuviste
Ud./el/ella
hizo
tuvo
estuvo
nosotros(as)
hicimos
tuvimos
estuvimos
vosotros(a)
hicisteis
tuvisteis
estuvisteis
Uds./ellos/ellas
hicieron
tuvieron
estuvieron
1
| L
Although the verbs ser and ir share the same conjugation, it is easy to distin
guish the two through the context of the sentence.
El Sr. Gonzalez fue profesor
durante muchos anos.
El profesor Gonzalez fue a
Chile para ver a su familia.
r
•1
Mr. Gonzalez was a teacher for
many years.
Professor Gonzalez went to Chile
to see his family.
i
Ponerlo a prueba
2rcise 5-30 focuses on irregular 5-30 Ert el recinto universitario. Completa las siguientes conversaciones con el
bs, while Exercise 5-31 continues
preterito.
ictice of irregular verbs and adds
slling -changing verbs.
sign Exercise 5-30 for homework;
ercise 5-31 may be done as
mework or in class. Exercise 5-32
meant for classroom use.
>llow-up to Exercise 5-30: Have
jdents answer these questions:
oAdonde fue Lupita para las
icaciones? ^Visitaron Buenos
res ella y su familia? ^Que hizo
la en Bariloche? cRor que no
zo nada su amigo Fernando?
^Hicieron Beti y Martika la
rea? <,Por que no la hizo
artika?
Beti?
Primera parte: Fernando y Lupita, dos buenos amigos, conversan durante la
primera semana de clases.
Fernando: ^Que tai pasaste tus vacaciones?
•t
Lupita: De lo mejor. Mi familia y yo (ir) (1)
mos muchfsimo.
a Argentina y nos diyerti-
Fernando: jQue suerte! Bueno, cuentame (tell me)... <,Que (hacer) (2)
alii? £(Ir) (3)a Buenos Aires?
Uds.
Lupita: Si, claro, pero para mi, lo mas interesante (ser) (4)nuestra
excursion a Bariloche. Las montanas alii son tan hermosas... Y tu,
^que (hacer) (5)durante las vacaciones?
Fernando: Pues, (yo) no (hacer) (6)
5
■J
I
I
I
'•y.
nada en particular. (Yo/tener) (7)
que trabajar este ano.
Segunda parte: Beti, Martika y Luz, tres companeras de clase, hablan antes del
primer examen del semestre.
Beti: Oye, Martika, ^(hacer/tu) (8)
la tarea para la clase de ingles hoy?
Martika: Para decirte la verdad, no (yo/hacer) (9)la tarea para ninguna de
mis clases. Es que Enrique y su companero de cuarto (dar) (10)
una fiesta anoche.
Luz: Yo tampoco la (hacer) (11)
noche.
. (Yo/Estar) (12)
Beti: jPobrecita! (Tu/Tener) (13)
que ir al medico?
enferma toda la
Luz: No, (yo/ir) (14)a la farmacia y el farmaceutico me (dar) (15)
un remedio muy bueno.
Beti: jMenos mal!
198 ciento noventa y ocho Capftulo 5
I
^31 Las vacaciones de Adolfina. Fina acaba de regresar de sus vacaciones en
Argentina y te permite leer su diario para que tengas una idea de lo que ella hizo
durante su viaje. Usa el preterito de los verbos y la informacion en el diario para
describir lo que Fina hizo.
Point out Fina as a nickname for
Adolfina. See if students can guess
the name corresponding to other
common nicknames: Beto (Alberto);
Chelo (Consuelo); Nando
(Hernando); Maite (Maria Teresa);
Nacho(a) (lgnacio[a]); etc.
I
EL TERCER DIA EN ARGENTINA
eabado
9:00
Yo (1. ir) con unos amigos a ver las Cataratas (waterfalls) de Iguazu.
Nosotros (2. hacer) el viaje en autobus.
El autobus (3. salir) y (4. empezar) a Hover.
5:
12:00
Nosotros (5. Hegar) a las Cataratas.
El gufa nos (6. dar) una breve presentacion sobre la region.
Mi amigo Felix (7. organizar) una caminata (hike) alrededor de las Cataratas.
13:00
Una de mis amigas, Maria del Carmen, (8. caerse) y (9. lastimarse) una pierna.
Nosotros (10. tener) que ayudarla durante la caminata.
14:00
El grupo (11. decidir) comer algo.
Yo no (12. comer), sino c^ue (13. investigar) la region.
For fin, antes de irnos, yo (14. almozar) y (15. sacar) unas fotos.
18:00
Nosotros (16. regresar) al hotel.
j(17. Ser) un viaje estupendo!
5-32 Ayer. Tu y tus companeros de clase van a entrevistarse sobre sus actividades de
ayer. Contesta las preguntas oralmente en oraciones completas.
1. ^A que hora te levantaste ayer? /,A que hora tuviste que salir de casa?
/.Adonde fuiste primero?
2. /.Tuviste un examen o una prueba ayer? /.Cual de tus profesores te dio el exa
men (una prueba)? /.Que nota piensas que sacaste?
3. /.Donde almorzaste? /.Con quien? /.Que comiste?
4. /.Adonde fuiste despues del almuerzo? /.Que hiciste? /.A que hora llegaste a
casa?
5. /.Practicaste algun deporte con tus amigos ayer? /.Jugaron Uds. a las cartas
(cardsp. /.Hicieron Uds. ejercicios aerobicos?
6. /.A que hora empezaste a estudiar por la noche? /.Cuantas horas dedicaste a
tus estudios? /.Cuantas paginas lefste para tus clases?
7. /.A que hora te acostaste anoche? /.Te banaste o te duchaste antes de
acostarte?
§intesis
5-33 La vida estudiantil de la Sra. Martinez. Escucha la entrevista entre Elisa y
Beatriz y completa las oraciones con la informacion correcta. Antes de escuchar
la entrevista, lee las oraciones.
1. La Sra. Martinez asistio a la universidad de
2. A la Sra. Martinez le gustaba mds su clase de
3. En la universidad, ella hizo la carrera de
4. Escogid esa carrera para poder (be able to)
5. Su peor clase era la de.
en.
porque
Play Text Audio CD
Track CD1-32
’t'oio v'
Answers to Exercise 5-33:
1. William and Mary. Washington;
2. arte, tenia tin profesor joven.
guapo e inteligente; 3 negocios/comercio; 4. administrar la agencia de
viajes de sus padres; 5. calculo
La vida estudiantil ciento noventa y nueve 199
____
5-34 Preguntas personales. Tu y tu companero(a) van a entrevistarse. Primero, el
(la) Estudiante A tiene que completar cada oracidn con una expresion temporal,
como anoche, el mes pasado, etc. Luego, el (la) Estudiante B le hace muchas ’
preguntas sobre el evento o la experiencia. El (La) Estudiante A tiene que contestar con oraciones completas en el preterito.
MODELO:
Have students alternate the A and B
roles so that everyone has a chance
both to ask and to answer questions.
Estudiante A: Fui a una fiesta el viemes por la noche.
Estudiante B: ^Bailaste mucho? zQue comieron y bebieron Uds. ?
Estudiante A
Estudiante B
1. Me gradue de la escuela
secundaria hace 2 anos.
^(Tu/Tener)
una fiesta para celebrar?
<,Que regalos (tu/recibir)
de tu
familia y de tus amigos?
£(Tu/Hacer)un viaje con tus amigos
despues de graduarte?
2. Entre en la universidad por
primera vez el ano pasado.
/.(Tu/Ser)nervioso(a) tu primer
dfa en el campus?
/,Cuando (tu/conocer)
a tu
companero(a) de cuarto?
3. Tome dos examenes la
semana pasada.
^Cuantas boras (tu/estudiar)
para
tus examenes?
/.Que nota (tu/sacar)
en cada examen?
/.Cual (tu/ser)
el examen mas dificil?
/,Que (tu/hacer)
de especial?
/.(Tu/Divertirse)
mucho?
^(Tu/Tener)
. alguna sorpresa?
^(Tu/Recibir)
una mala noticia?
/.(Tu/Estar)
enfermo(a)?
£(Tu/Tener)
un accidente?
4. Tuve un dfa muy bueno ayer.
5. Tuve un dfa muy malo la
semana pasada.
Students may need assistance in
i
5-35
El inventario. Uds. tienen que averiguar quienes hicieron las actividades a conpreparing their questions. It is
tinuacion.
helpful if you model some questions
for them. This exercise works best if
Primera parte: Usa la forma tu del preterito para escribir en una hoja de papel
it is timed and the winners are asked
to identify those who did the activi
las preguntas que les vas a hacer a tus companeros. Deja espacio despues de
ties indicated on the inventory. Be
cada pregunta.
sure to confirm their answers with
those who signed their names next
MODELO: levantarse antes de las siete esta manana
to specific questions.
Te Ievantaste antes de las siete esta manana?
levantarse antes de las siete esta manana
viajar a otro pais recientemente
nacer el mismo mes que tu
hacer toda la tarea anoche
conocer a una persona famosa
salir en una cita romantica recientemente
hablar espanol fuera de clase recientemente
sacar una “A” en un examen dificil recientemente
Segunda parte: Usa las preguntas para entrevistar a tus companeros. Si la
respuesta de tu companero(a) es afirmativa, entonces el (ella) puede firmar su
nombre en el espacio que dejaste despues de la pregunta. Si la respuesta es negativa, tu companero(a) no puede firmar el inventario. La misma persona no puede
firmar tu inventario mas de tres veces.
MODELO:
200 doscientos Capitulo 5
Tu: ^Te levantaste antes de las siete esta manana?
Tu companero(a): Si, me levante a las seis y media.
Tu: Firma aqui (Sign here), por favor.
■I
R
■
2
1
&
<•
I
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